資源簡介

標題 七年級上冊道德與法治《集體生活成就我》教學設計
核心 素養 目標 道德修養:通過分析案例，知道在集體中我們會體會到安全感歸屬感和集體榮譽感，這些正是集體溫暖的表現，主動關心集體中的他人，為集體榮譽感而努力。 健全人格:知道集體會對個人產生影響，認識到個人與集體的關系，增強對社會主義集體主義的認標同感;要熱愛集體、關心集體、積極投入集體生活。 責任意識:激發學生積極參與集體生活，發揮個人特長，為集體的發展作出貢獻，培養學生的公共參與意識。
教學 重點 集體生活的意義。
教學 難點 在實際生活中，能正確理解過集體生活的意義。
教學過程
導入 情景一：在小組合作學習中，我的視野更開闊、思維更活躍了。 情景二：從村小學來到市初中,近一年的寄宿生活提高了我的生活自理能力。 情景三：早上受到同學們瑯瑯讀書聲的感染我也情不自禁地大聲朗讀起來。 思考:集體氛圍對你有什么影響
授新課 我的集體我的責任： 我是班長，我的責任是 我是課代表，我的責任是 我是學習委員，我的責任是>我是班級里的一員，我的責任是 思考:完成以上填空，并說一說你有什么發現 提示：集體不是個體的簡單相加，而是人們聯合起來的有組織的整體。 尊敬的劉老師： 您好! 謝謝您推薦我做班級黑板報主編。還記得您曾對我說:“我注意到，你認真地看每期黑板報，我從你的點評中看出了你的渴望”。擔任黑板報主編后，征稿、催稿、編輯、版面設計…..我忙得不亦樂乎。為了編好黑板報，我主動與同學交流、合作，感覺自己比以前開朗了許多，生活也過得更加充實。我會更加努力做好這份工作，為大家呈現內容更為豐富的黑板報，讓我們的班級生活更加精彩。 再次感謝您! 學生:亮亮2024年XX年XX月 思考1:亮亮是一位負責任的黑板報主編嗎 你是從哪些方面看出來的 提示：體現了對班級的責任。 思考2:擔任黑板報主編后，亮亮的收獲表現任哪些方面 提示：亮亮的收獲也很大，性格開朗了很多，生活也更加充實。會更加努力的工作，讓班級生活更加豐富。 思考3:通過亮亮的事例說一說集體對我們有什么作用 提示：集體生活有助于培養我們的責任感。在集體生活中，每個人都有不同的角色，承擔不同的職責。我們在認真做事的過程中體現自己的價值，體驗責任感，做有擔當的人。 材料分享：社恐是社交恐懼癥的簡稱，也稱社交焦慮癥，患者主要表現為對社交困難和社交回避,患者常愿獨處,不愿處于人較多的環境，且希望自己不被關注。 思考:根據視頻和自身經歷說說“社恐”的原因 提示：自身不愿因與人交往,性格內向等 思考:如何才能擺脫“社恐”現狀 敞開心扉主動表達;先從本班級里或者家庭生活中逐步鍛煉自己;多參與集體活動等。 情境創設：1.班級里有少數民族同學，不吃豬肉。 同學遠遠是一位英語怪才，整天只知道學英語，其他科目一踏糊涂。 3.同桌小剛學習差，愛搞怪，我不喜歡與他同桌。 思考1：面對這樣的情況我們應該怎么做？ 提示：相互理解和尊重。 尊重、理解、幫助和接納。 接納包容，也要適當提醒他不要影響別人和自己的學習。換位思考。 思考2:以上案例說明了集體對我們有什么作用 提示：集體生活有助于我們學會與人交往。集體生活為我們搭建交往的平臺。每個人有著不同的生活經歷和性格特點，我們在集體生活中，學會接納和尊重，學會理解和包容，彼此友好相處。 情境創設： 情境一：同學小王經常在上課期間大吵大鬧，故意說話、隨意下位，擾亂教室秩序。 情境二：小李經常抄別人作業，別人不給就大打出手，考試經常作弊。 情境三：小花經常上課遲到不到下課就自動離開自己的位置，班級的事務總是與我無關的態度。 思考：當班干部提醒他們的時候他們卻說這是他們的個性，你認為他們的做法是真的個性嗎 提示：不是，他們的做法是對自己、對他人不負責的表現。 所謂個性就是個別性、個人性，就是一個人在思想、性格、品質、意志、情感、態度等方面不同于其他人的特質。 這個特質表現于外就是他的言語方式、行為方式和情感方式等等。任何人都有個性，也只能是一種個性化的存在，個性化是人的存在方式。 材料一：個人是否完滿，是由個人跟周圍世界的交往與聯系是否完滿決定的。——蘇霍姆林斯基 材料二：個性的形成和發展離不開個人與周圍環境的相互影響。在集體生活中，每個人都展現自己的個性、了解和認識他人的個性，并在了解和認識他人的過程中更深入地認識自己，不斷發展自己的個性。 思考:以上材料對我們在集體中發展個性有什么啟示 提示：集體生活有助于我們發展個性。 交流討論： 甲：我是個完美主義者，處處想爭第一。如果考試成績不理想，我就會情緒低落，甚至大病一場。 乙：我喜歡讀書，擅長寫作和演講。班級成立了文學社，我擔任社長。與同學共同進步。 丙：有的同學說我“小心眼兒”。踢足球不帶我，我很傷心。后來我調整了自己,現在我已是足球隊的隊員了。 丁：我是個樂觀主義者。每天我的笑聲總能感染身邊的同學。 思考:同學們的這些個性對他們自身有什么影響 提示：人與人之間的差異是我們發展個性的“明鏡”。在集體中學習他人的優點，有助于我們不斷完善自己，發揮自己的優勢和特長。
板書 設計
課堂 檢測 1.集體是人們聯合起來的有組織的整體。一般來說，集體的聯結度越高，個人感知到的溫暖就越多。下列行為有助于增強集體聯結度的是（　D　） ①王梅生病期間沒有人問候　②班級組織了“學習互助小組”　③班內所有事情都由班主任忙前忙后　④參加集體活動時，同學們之間配合默契 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 2.下列哪些情境體現了在集體中獲得安全感和歸屬感（　C　） ①情境一：如果下雨時我們忘記帶雨具，不用擔心，學校為我們準備了“愛心雨披” ②情境二：我代表班級參加辯論賽，發揮失常，決定拓展閱讀范圍，爭取下次取得好成績 ③情境三：我生病了，在家休息，同學打來電話問候，并為我輔導當天的功課 ④情境四：班里有幾名同學經常在一起，慢慢地，他們說話的語氣、口頭禪都越來越像 A.①② B.②③ C.①③ D.②④ 3.小婷準備代表班級參加年級演講比賽，在排練時她覺得自己能力不夠，準備不充分，便打算放棄。老師和同學們了解到這一情況后，有的給她加油打氣，有的給她出謀劃策，最終小婷在年級比賽中收獲了滿滿的微笑和掌聲。小婷的經歷給我們的啟示有（　B　） ①青少年的健康成長離不開集體的溫暖　②在集體中我們能夠解決一切問題　③集體是人們聯合起來的有組織的整體　④我們能在集體中獲得安全感和自信心 A.①② B.①④ C.②③ D.②④

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