資源簡介

七上第16課《 三國鼎立》教學設計
教材分析
黃巾起義使得東漢政權名存實亡，在鎮壓起義的過程中，各地豪強趁機擴張勢力，軍閥割據混戰，官渡之戰為曹操統一北方奠定了基礎，赤壁之戰奠定了三國鼎立局面形成的基礎。三國鼎立局面的形成是分裂割據逐步走向統一的發展過程。三國鼎立創造了相對穩定的社會環境，三國均采取了積極有效的措施，在對抗中進步、在競爭中發展，從而推動了政治、經濟、文化的恢復和發展。
教學目標
1.知道官渡之戰、赤壁之戰事件的背景。（時空觀念、史料實證、歷史解釋）2.知道官渡之戰和赤壁之戰的基本史實，對比分析兩次戰爭中曹操一勝一敗的原因。（時空觀念、史料實證）3.知道三國鼎立局面的形成，了解三國經濟發展的狀況。認識到統一是歷史發展的必然趨勢，知道杰出人物對歷史進步所起到的重要作用。（唯物史觀、家國情懷）
教學重點和難點
教學重點:
官渡之戰、赤壁之戰、三國鼎立局面的形成教學難點：
難點：三國鼎立的歷史評價
教學資源和教學方法
（一）教學資源班級優化大師、導學案（二）教學方法利用文字資料和視頻資料，小組討論，學生主動參與學習，讓教師成為課堂的促進者和幫助者。問題式教學：教師設計問題，學生帶著問題先自主學習。教師出示相關材料，小組合作探究，組長帶領學生梳理本課的學習思路，。情境式教學：創設教學情境，營造課堂氛圍，提高學習興趣。
教學過程
教學環節 教師活動 設計意圖
導入 我是曹操，出生于今安徽亳州的一個官宦世家。我早年任洛陽北部尉及議郎等職，因直言敢諫而得罪權貴，被貶為頓丘令。東漢末年，天下大亂，群雄并起。黃巾起義爆發后，我就招募義軍，參與鎮壓起義軍，初露鋒芒。在這亂世之中，我憑借自己的智慧和勇氣，建立一番霸業。
在我的一生中，我寫了很多詩，后人也寫了很多詩詞去回顧這段歷史。歷史上東漢末年到三國時期到底是什么樣子的呢？我和三國鼎立的形成有什么關系？接下來請跟我一起走進品詩話歷史 —— 三國鼎立。 以曹操的口吻的創設情境，營造課堂氛圍，引入本節課課題。
新課講述 自主學習單：一、官渡之戰1.曹操勢力是怎樣壯大的？2.官渡之戰的背景？時間、交戰雙方、結果、特點、影響？二、赤壁之戰1.赤壁之戰的背景？時間、交戰雙方、結果、特點、影響？三、魏蜀吳的建立及發展1. 指出魏蜀吳三國建立的時間、建立者、都城？2.三國鼎立最終形成的標志是什么？ 3.魏蜀吳三國采取哪些措施發展經濟？
白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之斷人腸。 ——曹操《蒿里行》師：結合曹操的詩，根據右側形勢圖，分析東漢末年的社會情況如何？人民有何愿望？
生：①東漢末年，軍閥割據混戰。戰爭至使人口銳減，經濟凋敝，百姓生活困苦、生靈涂炭。②人民渴望統一。人物介紹曹操，字孟德，小字阿瞞，其父曹嵩為宦官曹騰的養子，承襲費亭侯，官至太尉。 曹操少年間任俠放蕩，到二十歲時舉孝廉為郎，授洛陽北部尉。后任騎都尉，參與鎮壓黃巾軍。董卓擅政時，散盡家財，起兵討董卓……在軍閥混戰的東漢末年，曹操如何在群雄爭霸中勝出呢？一 、官渡之戰合作探究一：閱讀材料，結合課本92頁，我曹操勢力壯大的原因。
材料一：宜奉天子以令不臣，修耕植，蓄軍資，如此則霸王之業可成也。——《三國志·魏書·毛玠傳》
材料二：募民屯田許下，得谷百萬斛（Hu）……征伐四方，無運糧之勞。 ——《三國志·魏書·武帝紀》
材料三：負污辱之名，……或不仁不孝而有治國用兵之術：各舉所知，勿有所遺。 ——《三國志·武帝紀》答案：政治：“挾天子以令諸侯”，取得了政治上的主動權。經濟：實行屯田，組織軍隊和流亡的民眾從事農業生產。
軍事：軍事才能出眾，戰略戰術得當。
觀看視頻，結合教材，歸納官渡之戰的概況。
官渡之戰時間公元200年地點官渡交戰雙方袁紹與曹操戰術曹操采用聲東擊西、避實擊虛，打擊敵人要害的戰術特點以少勝多結果曹操獲勝影響為曹操以后統一北方奠定了基礎
相關史事官渡決戰前夕，袁紹的謀士許攸投奔曹操。曹操聽說后，高興得顧不上穿鞋，赤腳相迎。許攸問曹操，還有多少軍糧可供支持戰爭，曹操開始并沒有以實相告。在許攸的一再追問下，曹操只得說出實情。許攸得知曹軍糧食只夠吃一個月，便告訴他袁紹的輜重屯積在烏巢，當率精兵前往襲擊。曹操依計而行，取得了關鍵性的勝利。
老驥（jì）伏櫪（lì），志在千里，烈士暮年，壯心不已。
—— —曹操《龜雖壽》曹操:公元207年，曹操平定烏桓叛亂、消滅袁紹殘余勢力之后，基本上統一了北方，此時的我已經53歲，不由得想起了人生路程，有感而作《龜雖壽》。師：從這句詩中，我們可以看出曹操的什么雄心壯志？生：顯示了曹操躊躇滿志、對統一天下志在必得的英雄豪情。二 、赤壁之戰
合作探究二：為了赤壁之戰曹操準備了太多，為何曹操還是輸給了孫劉大軍？材料一：亮（諸葛亮）曰：……曹操之眾，遠來疲弊……且北方之人，不習水戰 。 ——《三國志》材料二：瑜部將黃蓋曰：“今寇眾我寡，難與持久。然觀操軍船艦首尾相接，可燒而走也。” ——《三國志》材料三：曹操其人極易激動，易被勝利沖昏頭腦。 ——張作耀《曹操傳》
①曹操官兵來自北方，不習水戰，水土不服。②孫劉聯軍制定了正確的戰術。③曹操因實力強大而驕傲自滿，松懈輕敵。
根本原因:各方勢力均衡,都不具備統一全國的條件。
三、 魏蜀吳的建立及發展 角色扮演:重現三國鼎立
意義：三國鼎立形成，改變了天下分崩的局面，實現了局部統一。三國的經濟開發
評說歷史:請結合下列材料，分析三國鼎立局面的形成是歷史的進步還是歷史的倒退？（提示：通過材料由……變為……，我認為是……）材料一： 三國末期應有3000萬人，而東漢三國期間的人口谷底大致在2224萬——2361萬之間。 ——葛劍雄《中國人口史》材料二：（曹魏后期從皖北到洛陽）“農官兵田，雞犬之聲，阡陌相屬” ——《晉書 食貨志》材料三：（吳都建業）“其四野則畛畷[zhěn zhuì](田間小路)無數，膏腴(肥沃)兼倍” ——晉 左思《吳都賦》材料四：“亮之治蜀，田疇辟，倉廩實，器械利，蓄積饒。” ——《三國志 卷二十五》政權：由“多”到“少”人口：由“少”到“多”
經濟：由“衰”到“興”判斷標準： 是否有利于生產發展與社會進步；是否有利于國家的統一、安定和人民生活水平提高。
總結：三國鼎立局面的形成，實現了局部的統一，有利于經濟的恢復和發展,為此后西晉統一全國奠定了基礎 ，所以是歷史的進步。歷史探究：
你更認同誰對曹操的評價？為什么？評價歷史人物方法：①辯證評價，把歷史人物放在當時時代背景下評價。③史論結合，圍繞歷史人物所做的歷史貢獻評價。結論：（1）曹操雄才大略，統一北方，對北方經濟的恢復和發展具有積極意義，符合人民的愿望，這是推動歷史進步的一面。（2）雖然曹操的性格也有兇殘、奸詐的一面，但他統一北方，實現局面統一的貢獻是主要的。（3）所以說曹操是我國古代杰出的政治家、軍事家和詩人。 問題式教學，學生課前自主學習，培養學生的自主學習能力。出示軍閥割據形勢圖和曹操的詩，了解東漢末年的社會情況，培養學生的史料分析能力和時空觀念。通過觀看視頻，學生更容易理解本節課的難點問題。通過列表使學生掌握官渡之戰的時間、交戰雙方、結果、影響等，培養學生的列表歸納能力，夯實基礎，實現課標要求。通過對官渡之戰后天下示意圖的分析，進一步增強學生對地圖的空間想象力。通過列表使學生掌握赤壁之戰的時間、交戰雙方、結果、影響等，培養學生的列表歸納能力，夯實基礎，實現課標要求。通過材料的展示和教師的講解，使學生明確赤壁之戰中曹操失敗的原因，培養學生分析運用史料的能力，形成論從史出的觀念，培養學生歷史解釋的核心素養。學生通過閱讀地圖和教材的方式，進行角色扮演了解三國鼎立局面的形成及發展。培養學生自主學習和提取關鍵信息的能力。通過看圖說史，對比地圖分析，評說歷史，了解三國經濟發展，培養學生的合作探究能力，讓學生理解由分裂割據走向全國統一是歷史的一大進步，也是歷史發展的必然趨勢。通過評價曹操，知道評價歷史人物一定要站在歷史的角度，一分為二，客觀公正地評價，要看他一生的主流，看他是否推動了社會的進步和歷史的發展。
隨堂練習 1.人們對歷史的認識和研究離不開史料。下列選項對研究三國時期歷史最為可信的是（ A ）三國吳簡 B．《三國演義》C．《資治通鑒》 D．官渡之戰戰場遺址
2.辛棄疾所作《南鄉子》中有一名句：“天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。”這里“曹”的主要貢獻是(　A　)A．完成了北方統一 B．結束了州郡割據的局面C．改善了民族關系 D．加強了大陸與臺灣聯系3.諸葛亮說:“曹操大軍南下，遠道而來，猶如強弩之末，又不習水戰，孫權劉備合作定能取勝。曹操敗后勢必北撤，三分天下的局面自然形成。”下列最能驗證諸葛亮觀點的戰役是(　D　)A.長平之戰　　B.楚漢之爭 C.官渡之戰　D.赤壁之戰4.三國鼎立局面形成后，各國統治者都重視發展生產，其中蜀漢在丞相諸葛亮的治理下取得的突出成就是（ D ）A.大力興修水利B.農業上實行屯田C.造船業發達D.加速西南地區開發 課堂限時練，考察基礎知識的掌握，材料題分析與知識運用能力。
板書設計 通過思維導圖，再次熟悉基礎知識，加強對本節課的理解和認識。
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