資源簡介

第六單元《資本主義制度的初步確立》
整體作業設計
【單元作業設計依據】
教材分析
本單元視角集中于17世紀到19世紀資產階級通過革命或改革，相繼在歐美主要資本主義國家取得政權，資本主義制度得以確立。三個課時分別就英國1640年革命，美國獨立戰爭和法國大革命的進程進行闡述，同時輔之以《權利法案》、《獨立宣言》、1787年憲法、《人權宣言》、《拿破侖法典》等文獻，讓學生充分感受在資本主義制度確立過程中，民主與法制的關系，從而進一步認識資產階級革命的歷史意義。
英國、美國、法國資本主義制度確立極具代表性，在人類歷史前進進程中發揮著重要的作用。因國情不同，三個國家在資產階級革命與資本主義政治體制建立中存在諸多差異。通過本單元學習，學生可以要運用全球史觀、唯物史觀體會政治民主化進程中的多元化，并分析資本主義政體的歷史進步性和局限性。
學情分析
九年級的學生剛剛接觸世界史，受年齡和知識儲備的限制，運用全球史觀的能力欠佳。加之知識分辨能力正在形成中，這對他們學習世界歷史，評價世界歷史事件及人物會有一定的影響。另外，學生經過兩年的中國史學習，對我們政治發展歷程已經有了一定的認同感，但對世界同期其他地方的政治發展歷程存在知識空缺，雖平時有所接觸，但是由于信息量大、文化差異等原因，在短時間內存在認知困難。通過本單元學習學生需要立足全球史觀、唯物史觀來系統化學習世界資本主義制度確立的過程與多樣性，加深對人類相互聯系中產生的世界歷史的認知。
【單元分課時作業】
第一課時 《革命中的“光榮”》
一、預習作業 （5星） 預計作業時長： 5 分鐘
英國資產階級革命大事表
導火線 1638年
開始標志 1640年
建共和國 1649年
獨裁統治 1649年-1658年
復辟 1660年
結束 1688年
二、課后作業 預計作業時長： 10 分鐘
（一）基礎鞏固（每題2星，共10星）
1.英國的議會歷史悠久，被稱為“議會之母”，英國議會的兩個組成部分是（ ）
A.上院和下院 B.參議院和眾議院
C.帝國議會和聯邦議會 D. 貴族議會和平民議會
2.英國資產階級革命殺了一個國王，驅逐了一個國王，請來了一個國王。他們分別是（ ）
詹姆士一世 查理一世 詹姆士二世
詹姆士一世 詹姆士二世 查理一世
查理一世 詹姆士二世 威廉三世
查理一世 克倫威爾 威廉三世
3.標志英國資產階級革命開始與結束的歷史事件分別是（ ）
議會遞交《權利請愿書》 光榮革命
查理一世被推上斷頭臺 克倫威爾出任護國主
1640年議會重新召開 議會通過《權利法案》
1640年議會重新召開 光榮革命
4.右圖是英國發行的一枚紀念幣，用于紀念某一法案出臺300周年，這一法案是（ ）
《大憲章》 B.《權利請愿書》
C.《權利法案》 D.《王位繼承法》
5.下圖為1651年的議會大印章，表現了共和國議會開會時的場景。這一文物，有助于我們了解（ ）
文藝復興 B.工業革命
C.新航路開辟 D.資產階級革命
1651年的議會大印章
（二）能力提升（每題2星，共4星）
1.議會下院在審理查理一世時出現了一個專業上的難題，那時“國王即法律”，一個“國王審判國王”的案件是自相矛盾的。于是，全英國首屈一指的律師紛紛逃離倫敦。這反映了當時 ( )
A.君權神授思想普遍 B.議會對王權沒有約束力
C.克倫威爾專制不得人心 D.資本主義政治體制急需建立
2.有學者認為，英國資產階級革命是一場“歐洲范圍的革命”，其依據是（ ）
A.英國確立了君主立憲制 B.推動了歐洲工人運動的發展
C.英國走上了資本主義道路 D.推動了歐洲資產階級革命
（三）實踐研究（6星）
歷史人物之我見——克倫威爾
奧利弗·克倫威爾是英國革命家、政治家、軍事家、宗教領袖。在17世紀英國資產階級革命中，是獨立派的首領。克倫威爾生于亨廷登，曾就讀劍橋大學的雪梨蘇塞克斯學院，信奉清教思想。在1642年一1648年兩次內戰中，先后統率"鐵騎軍"和新模范軍，戰勝了王黨的軍隊。1645年6月在納西比戰役中取得對王黨的決定性勝利。1649年，在城市平民和自耕農壓力下，處死國王查理一世，宣布成立共和國。1653年，建立軍事獨裁統治，自任"護國主"。
2004年，克倫威爾入選BBC評選的最偉大的100名英國人第10名。
圍繞歷史人物克倫威爾生平信息，結合所學知識，完成歷史人物評價小論文
要求：史論結合，注意唯物史觀的運用，字數150字左右。
（四）明疑錄
明疑主題 明疑內容
質疑（作業中產生的知識疑問，可在作業進行中填寫）
解疑（針對質疑和作業錯誤進行糾錯整理，在作業講評后完成）
明疑（未掌握知識點整理）
（注：三個課時自主反饋表一致）
作業評價（包括實踐作業的量化評價）
課時作業評價量表
A（21星-25星） B（16星-20星） C（11星-15星） E（10星及以下） 自評 師評 總評
作業完成度高、準確度高、字跡公正、知識反饋全面，獨立（合作）完成作業 作業基本完成、基本正確、字跡整齊、知識反饋簡單、參與實踐作業 作業基本完成、正確率一般、字跡一般、知識反饋簡略、實踐作業參與度低 作業大多未完成、正確率低、字跡潦草、知識反饋未做、實踐作業未參與
（注：三個課時作業評價量表一致）
第二課時 《獨立后的“制衡”》
一、預習作業 （5星） 預計作業時長： 5 分鐘
美國獨立戰爭大事表
導火線 1773年
爆發 1775年
建國 1776年
轉折 1777年
獨立 1783年
二、課后作業 預計作業時長： 10 分鐘
（一）基礎鞏固（每題2星，共8星）
1.美國獨立戰爭爆發的根本原因是（ ）
A.英國殖民者驅趕印第安人 B.英國殖民者阻礙北美經濟發展
C.英國政府頒布新稅法 D.英國政府壟斷北美茶葉貿易
2.被稱為“第一個人權宣言”的資產階級綱領性文件是（ ）
A.《權利法案》 B.《大憲章》
C.《獨立宣言》 D.《人權宣言》
3.在北美獨立戰爭中，稱之為戰爭轉折點的是（ ）
A.波士頓傾茶事件 B.來克星頓的槍聲
C.薩拉托加大捷 D.約克鎮投降
4.“獨立戰爭的槍聲剛停息，他便解甲歸田；第二屆總統任期結束，他堅決放棄連任；尤其在帝位唾手可得之際，他更是視權力如草芥”，這里的“他”指的是（ ）
A.杰斐遜 B.克倫威爾 C.拿破侖 D.華盛頓
（二）能力提升（每題2星，共6星）
1.潘恩在1776年的《常識》中有一句話：“所有正確的或者合理的事情都為分離做辯護，被殺死的人的鮮血和造成的啜泣聲在喊著：現在是分手的時候了”。這里分手的雙方指的是（ ）
A.美利堅合眾國和印第安人 B.北美殖民地和英國殖民者
C.北方工業資本家和南方種植園奴隸主 D.美利堅合眾國和法國
2.美國獨立戰爭原本不是一場民主運動，但它在結果上卻是一場民主運動。這里的“結果”指的是（ ）
A.推翻了君主專制 B.推翻了殖民統治
C.廢除了奴隸制度 D.確立了民主共和政體
3.美國1787年憲法規定：國會有權依據本憲法授予合眾國政府或政府中任何機構或官員的種種權力，制定一切必要的和恰當的法律。這一條款 （ ）
A.體現了分權制衡的原則 B.成為聯邦政府權力擴大的依據
C.突出了法律至上的觀念 D.有效的限制了州權主義的盛行
（三）實踐研究（6星）
歷史人物之我見——華盛頓
喬治·華盛頓（1732年2月22日－1799年12月14日），1775年至1783年美國獨立戰爭時殖民地軍的總司令，1789年成為美國第一任總統（其同時也成為全世界第一位以“總統”為稱號的國家元首），在接連兩次選舉中都獲得了全體選舉團無異議支持，一直擔任總統直到1797年。
華盛頓在美國獨立戰爭中率領大陸軍團贏得美國獨立，他拒絕了一些同僚慫恿他領導軍事政權的提議，在1783年回到了他在維農山的莊園回復平民生活。
1787年，華盛頓主持了制憲會議。1789年，他經過全體選舉團無異議的支持而成為美國第一任總統。他在兩屆的任期中設立了許多持續到今天的政策和傳統。在兩屆任期結束后，他自愿放棄權力不再謀求續任。
由于他扮演了美國獨立戰爭和建國中最重要的角色，華盛頓通常被稱為美國國父。
圍繞歷史人物華盛頓生平信息，結合所學知識，完成歷史人物評價小論文。
要求：史論結合，字數150字左右。
第三課時 《前進中的“曲折”》
一、預習作業 （5星） 預計作業時長： 5 分鐘
法國大革命大事表
時間 事件
1789年 以 為標志，法國大革命爆發
1791年 制定憲法，以 為序言
1793年 處死國王
1799年 拿破侖發動
1804年 拿破侖主持制定 而后成立
1815年 覆滅
二、課后作業 預計作業時長： 10 分鐘
（一）基礎鞏固（每題2星，共8星）
1.18世紀法國封建制度日益腐朽，資產階級掀起一場反對封建專制的資產階級革命，為這場革命作了理論準備的是（ ）
文藝復興 B.宗教改革 C.啟蒙運動 D.工業革命
法國大革命開始的標志是（ ）
路易十六召開三級會議 B.巴黎民眾攻占巴士底獄
制憲議會通過《人權宣言》 D.路易十六被送上斷頭臺
法國大革命為其他國家制定民法典提供范本的是（ ）
《權利法案》 B.1787年憲法
C.《人權宣言》 D.《拿破侖法典》
拿破侖大敗反法聯盟軍，在1804年成立（ ）
A.法蘭帝第一帝國 B.法蘭西第二帝國
C.法蘭西第三共和國 D.法蘭西第五共和國
（二）能力提升（每題2星，共6星）
1.18世紀下半葉，法國國王提出高額稅，高等法院未能阻止。這種強權做法激起貴族和其他特權者的抵制，并通過公共輿論對政府施壓。材料反映了（ ）
A.法國貴族成為反封建的先驅 B.法國傳統秩序蘊含了民主趨勢
C.征稅激起法國大革命 D.貴族要求限制國王的稅收權力
2.19世紀拿破侖對外戰爭的積極意義在于（ ）
A.擴大了法國的疆域 B.推動了法國民主化進程
C.確立了歐洲各國資產階級統治 D.打擊了歐洲的封建勢力
3.17、18世紀英、美、法三個國家資產階級革命的共同意義在于（ ）
①推翻殖民統治 ②建立資本主義制度 ③建立民主共和政體 ④促進資本主義發展
A.①② B.①③ C.②③ D.②④
（三）實踐研究（6星）
歷史人物之我見——拿破侖
拿破侖·波拿巴(法語:Napoléon Bonaparte，1769年8月15日-1821年5月5日)，出生于科西嘉島，十九世紀法國偉大的軍事家、政治家，法蘭西第一帝國的締造者。歷任法蘭西第一共和國第一執政(1799年-1804年)，法蘭西第一帝國皇帝(1804年-1815年)。
拿破侖于1804年12月2日加冕稱帝，把共和國變成帝國。在位期間稱"法國人的皇帝"，也是歷史上自查理三世后第二位享有此名號的法國皇帝。
對內他多次鎮壓反動勢力的叛亂，頒布了《拿破侖法典》，完善了世界法律體系，奠定了西方資本主義國家的社會秩序。對外他率軍五破英、葡、奧、俄等國組成的反法聯盟，打贏五十余場大型戰役，沉重地打擊了歐洲各國的封建制度，捍衛了法國大革命的成果。他在法國執政期間多次對外擴張，發動了拿破侖戰爭，成為了意大利國王、萊茵聯邦的保護者、瑞士聯邦的仲裁者、法蘭西帝國殖民領主(包含各法國殖民地、荷蘭殖民地、西班牙殖民地等)。在最輝煌時期，歐洲除英國外，其余各國均向拿破侖臣服或結盟。形成了龐大的拿破侖帝國體系，創造了一系列軍政奇跡與短暫的輝煌成就。
拿破侖于1814年退位，隨后被流放至厄爾巴島。1815年建立百日王朝后再度戰敗于滑鐵盧后被流放。1821年5月5日，拿破侖病逝于圣赫勒拿島。1840年，他的靈柩被迎回法國巴黎，隆重安葬在法國塞納河畔的巴黎榮軍院(巴黎傷殘老年軍人院)。
圍繞歷史人物拿破侖的生平信息，結合所學知識，完成歷史人物評價小論文。
要求：史論結合，注意唯物史觀的運用，字數150字左右。
【單元作業設計反思】
“單元”是指依據統攝中心，按學習的邏輯組織起來的、結構化的學習單位，是實現素養目標的一種微型課程。相對應的作業設計同樣需要緊緊圍繞這一要求，將過往單純的知識點整合性作業，提升至學習結果的綜合表現或整體刻畫。
“雙減”背景下，作業設計要求精準、簡約，特別是素養導向下作業設計與落實，具體從以下三個維度來斟酌學生作業設計。
1.基于教、學、評一體化，以目標為導向，以學為始，要求作業目的性明確，符合教學規律。尊重學生的差異性，增強學生獲得感，讓學生在作業中各取所需。在九年級上冊《世界歷史》第六單元作業設計中，我們采用分層作業，每課時設立基礎鞏固和能力提升兩個部分，讓學生在不同的知識層級進行選做。
2.在作業設計的目標設置中，圍繞學科核心素養，關注學科關鍵問題解決。在本單元作業設計中，我們從以下幾方面入手：
（1）基礎史實記憶。利用課前預習大事年表填空以及基礎鞏固部分的單選題，考查資產階級革命的時間、人物與事件的具體對應關系。
（2）讀圖能力提升。圖片資料的觀察，考查英國資產階級革命中具有代表性的《權利法案》。注重歷史人物圖片在歷史學習中的充分應用，三個課時進行跨課時項目化設計——歷史人物之我見，通過圖文并茂方式增加學生知識認知。
（3）唯物史觀養成。引導學生對歷史的認識由表及里、逐漸深化，透過歷史的紛雜表象認識歷史的本質。跨學時項目化作業——歷史人物之我見，結合三個國家資產階級革命基本史實，根據歷史人物在資產階級革命中發揮的作用，對每一個人物進行辯證評價，將唯物史觀引入學生認知理念。
（4）單元綜合作業選用博物館策展形式將三個國家資產階級革命進行專題化整理與比較分析。在考英國、法國、美國資產階級革命基礎史實整理的同時，對三個國家資產階級革命進行類比，激發認知升華。
3.作業設計的具體操作中，需要有真實目標、真實情景，可視化評價。增強作業趣味性、可操作性，實現學而不厭。在本單元作業設計之初，我們決定制作“歷史人物評價”系列作業。在單元綜合項目化作業中，策展小貼士也提供了相應的影視資料來拓展學生知識寬度。
不足之處主要表現在題目以問答居多，題目創新型還不是很到位。另外，項目化作業需要配合視頻觀看，作業時間可能會有所延長，在完成效果及評價時效上會有難度。

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