資源簡介

第一次工業革命教學設計
一、課程標準
通過了解珍妮機、蒸汽機、鐵路和現代工廠制度的出現，初步理解第一次工業革命的影響
二、課程目標
知道哈格里夫斯發明珍妮機、瓦特改良蒸汽機、斯蒂芬森發明蒸汽機車，理解工業革命的拓展改變了世界面貌（歷史解釋、唯物史觀）
理解瓦特改良蒸汽機帶來的生產力變革，認識到科技是第一生產力，發明創造可以推動社會進步，樹立創新意識。（唯物史觀、家國情懷）
材料探究了解工業革命首先發生在英國的原因，工業革命的影響。（史料實證、時空觀念）
三、課程分析
1.教材分析
本課為統編版九年級上冊第七單元第20課，本課分為三個子目，分別是“紡織技術的革新”“蒸汽機和工廠制度的確立”“火車與鐵路”。工業革命是第五單元資本主義誕生的延續，是第六單元資產階級革命后的必然結果，工業革命使資本主義時期有手工工場生產到機器大生產的一次飛躍，是生產力領域的一次重要變革，工業革命后，社會財富再分配，工人階級日益貧困，引發資產階級、無產階級兩大階級的對立，階級的對立為馬克思誕生奠定了基礎。本課在世界歷史的學習中具有承上啟下的重要地位。
2.學情分析
本次教學對象為良口中學初三學生，思維較為活躍，經過兩年的學習，學生對歷史知識已經有了一定的了解，但對歷史的認識仍處于感性認識階段，對歷史事件分析缺乏深度。根據實際情況加強對學生的史料解讀訓練，在教學中注重信息提取能力的培養。同時由于教材是專題式的編寫，學生全面了解事件的前因后果較為困難，作為教師需要在每一單元結束之后，進行知識串聯，邏輯總結，幫助學生理解。
四、教學重難點
教學重點：珍妮機、瓦特與蒸汽機、蒸汽機車
教學難點：工業革命首先發生在英國的原因、工業革命影響
五、教學過程
（一）新課導入
1851年英國倫敦萬國工業博覽會內外圖導入，提出問題：英國為何能引發眾多贊嘆。
設計意圖：熱點廣博會對應萬博會，以新熱點帶動舊知識，圖片引出問題，激發學生學習興趣，同時銜接任務一。
（二）新課講授
1.生產需求的挑戰--工業革命的背景
教師提出生活化問題：假如你想要創業開一個小賣部，你要考慮哪些條件？
學生：回答問題
教師：英國是如何達成這些條件的？
任務一:革命為什么首先發生于英國？
學生：探究材料，完成任務一，做好課堂筆記。
教師：龐大的市場需求率先向哪一行業發起挑戰？
教師：紡織業的手工生產無法滿足市場需求，引發了棉紡織技術的革新。
任務二：熟悉課本，圈化要點，完成表格
時間 領域 人物 機器 影響
1765年 棉紡織業 凱伊 大大提高生產效率
1785年 動力
1825年 交通 鐵路時代開始
學生：根據課本尋找完成表格知識學習。
設計意圖：生活化問題作為銜接過渡，拉近學生與歷史的距離。任務驅動明確學習任務，材料探究培養學生史料實證的核心素養，復習知識點，英國資產階級革命、殖民掠奪。任務二表格總結學習本課重點知識。
2.生產技術的革新--工業革命的進程
（1）棉紡織技術的革新
教師：圖片簡單認識凱伊發明飛梭、哈格里夫斯發明紡紗機。
（2）蒸汽機和工廠制度的確立
任務三：分組討論，思考以上動力的進步性和弊端？
第一次工業革命期間紡織領域的主要發明：
年份 內容 發明者 動力 特點
1765 珍妮紡紗機 哈格里夫斯 人力 細而易斷
1769 水力紡紗機 阿克萊特 水力 粗而結實
1779 騾機 克隆普頓 水力 細而結實
1785 水力織布機 卡特萊特 水力 效率提高40倍
學生：討論思考
教師：總結，當前生產動力依賴自然力，無法提供穩定動力，借此引出蒸汽機的改良。
設計意圖：小組討論開拓學生思維，由動力不足引出蒸汽機的發明、改良。
教師：隨著生產力的提高，人們的生產活動發生顯著的變化，兩幅圖片對比，
學生：觀察圖片差異，回答問題，工業革命前后工人的勞動方式和勞動地點發生了怎樣的變化？
設計意圖：兩幅圖片對比直觀認識工業革命前后工人的勞動方式和勞動地點發生的變化，簡單引出19世紀，傳統手工工場逐漸被大工廠替代，現代工廠制度最終確立。
（3）交通運輸的革新
教師：情景再現：生產規模擴大了，但這堆積如山的產品僅靠馬車和牛車什么時候才能運完啊？
學生：火車發明加快了運輸。
教師：引出蒸汽機車，認識斯蒂芬森，知道鐵路時代的到來，為社會提供了更為快捷、廉價、便利的交通，使生產和市場之間的聯系變得更加密切。
教師：人物掃描認識富爾頓，知道蒸汽輪船的問世。
設計意圖：設計問題情境作為問題過渡，過渡自然順暢，學生在問題情境中直觀認識到蒸汽機車對于鏈接生產與市場之間的作用。
挑戰下的生產變革--工業革命的影響
教師：地圖直觀認識工業革命的拓展，知道以英國為主導的世界市場初步形成。以狄更斯的雙城記為過渡，了解工業革命的世界影響。
任務四：根據材料，結合所學，評價工業革命。
設計意圖：地圖直觀認識培養時空觀念，多樣化的材料探究突破教學難點，選用教材材料研讀，加大對教材解讀力度，以工業革命影響3為懸念引出下一節課馬克思主義的誕生。
任務五：思考題，工業革命帶給我們怎樣的發展啟示？
教師：以習近平總書記科技創新圖為過渡，學生思考工業革命啟示。
設計意圖：習近平總書記創新觀念為過渡，學生認識到科技創新、保護環境的重要性，樹立創新意識，加強家國情懷。
新課小結
架構圖小結
作業布置
完成課堂練習8道選擇題，課后作業，思考你認為哈格里夫斯、瓦特、斯蒂芬森誰是工業革命第一人？
設計意圖：課堂限時選擇題訓練，課后開放式作業發散思維。

展開更多......

收起↑