資源簡介

第六單元 資本主義制度的初步確立
第17課 君主立憲制的英國 教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)任務(wù)】
課程標(biāo)準(zhǔn) 知道英國1640年革命進(jìn)程，了解《權(quán)利法案》的主要內(nèi)容，初步認(rèn)識英國資產(chǎn)階級革命的歷史意義。
教材分析 本課《君主立憲制的英國》在第六單元“資本主義制度的初步確立”中具有重要的教材地位，英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的歷史背景承接了第五單元“步入近代”的內(nèi)容；光榮革命與《權(quán)利法案》的頒布又與第19課《美國的獨立》的內(nèi)容銜接，為資本主義制度的確立開辟了道路。 本課共分為三個子目內(nèi)容，史料充足，基本遵循著“背景——經(jīng)過——影響”的邏輯思路進(jìn)行編排，方便學(xué)生掌握；教材注重從英國憲政源頭出發(fā)，介紹英國怎樣捍衛(wèi)歷史政治傳統(tǒng)，并在傳承過程中實現(xiàn)創(chuàng)新，因此本課從延續(xù)和變遷的視角出發(fā)，以“英王的政治傳統(tǒng)”為線索整合教材內(nèi)容，更有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)，提升人文關(guān)懷。
學(xué)情分析 1.心理認(rèn)知特征方面 優(yōu)勢：能夠考慮歷史命題與經(jīng)驗之間的真實性關(guān)系，具備一定的抽象邏輯思維，思維具有可逆性和靈活性，思考?xì)v史問題的思維能力已經(jīng)基本掌握； 不足：思維方式尚處于形象思維階段，教學(xué)上可以通過圖片、史料、視頻等多種方式為學(xué)生提供直觀、理性經(jīng)驗的支持。 2.已有的知識與能力方面 在前面階段學(xué)習(xí)了第五單元“步入近代”的內(nèi)容，對英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的時代背景有了基本認(rèn)識。其次學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實，但史料解讀分析能力、時空觀念的建構(gòu)運用能力還有待提高，在教學(xué)過程中需要給予一定的學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo) 通過視頻了解《大憲章》和英國議會的起源，理解英國資產(chǎn)階級革命的原因。 通過圖文材料分析英國資產(chǎn)階級革命影響， 初步學(xué)會運用歷史唯物主義的觀點看待英國“光榮革命”的歷史傳統(tǒng)下的延續(xù)發(fā)展，能論從史出得出歷史結(jié)論； 通過年代尺和圖片分析英國資產(chǎn)階級革命的曲折性和反復(fù)性，學(xué)會運用歷史唯物主義觀點分析問題的方法。 4.通過對英國政治傳統(tǒng)的捍衛(wèi)，并在傳承中實現(xiàn)創(chuàng)新，理解一個國家、一個民族選擇何種制度、走什么樣的道路，必須扎根于自己濃厚的歷史文化傳統(tǒng)中，尊重世界各地區(qū)、國家、民族的文化傳統(tǒng)的意識，認(rèn)識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性與多樣性。
教學(xué)重點 英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的歷史背景，《權(quán)利法案》和英國君主立憲制確立的歷史意義。
教學(xué)難點 光榮革命的影響、英國君主立憲制確立的歷史意義。
設(shè)計思路說明 本課“君主立憲制”可以解讀為：在保留君主作為象征性的國家元首的基礎(chǔ)上，由作為權(quán)力中心的議會制定法律來限制君主的權(quán)力。本課以英國王權(quán)傳統(tǒng)的形成、傳統(tǒng)被挑戰(zhàn)、捍衛(wèi)傳統(tǒng)、傳統(tǒng)的回歸與創(chuàng)新為線索，引導(dǎo)學(xué)生理解英國的政治傳統(tǒng)，感受英國率先崛起的制度根源，反思對本民族和國家應(yīng)有的認(rèn)同感和責(zé)任感，為中國的發(fā)展進(jìn)步汲取歷史智慧，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。 第一章誰在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)——探尋革命之因 第二章如何捍衛(wèi)傳統(tǒng)——探尋革命之路 第三章繼承發(fā)展傳統(tǒng)——解析革命之果
環(huán)節(jié) 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖
情景引入 【教師行為】看圖片和文字材料 我們首先來看一組圖片：議會、國王和首相 2022年10月25日，剛剛當(dāng)選為英國議會第一大黨——保守黨黨首的里希·蘇納克在白金漢宮接受英國國王查爾斯三世的正式任命，成為英國新任首相。 設(shè)問：教師：新首相蘇納克由議會選舉產(chǎn)生，為什么還需要得到國王查爾斯三世的批準(zhǔn)？ 誰是英國真正的統(tǒng)治者？ 國王、議會、首相三者關(guān)系怎樣？這種制度是怎樣確立起來的？帶著這些疑惑讓我們一起走進(jìn)《君主立憲制的英國》一探究竟。 通過導(dǎo)入時政新聞，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，進(jìn)而幫助學(xué)生從延續(xù)與發(fā)展的視角探討英國君主立憲制的形成過程，形成對接下來學(xué)西方建立民主制的歷史長時段認(rèn)識
講授新課 第一部分：誰在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)——探尋革命之因 1、英國的法律和政治傳統(tǒng) 任務(wù)一：英國早在13世紀(jì)確立了怎樣政治和法律傳統(tǒng)？ 我們先回到13世紀(jì)的英格蘭，去看看當(dāng)時的統(tǒng)治者是約翰王的那些事，探尋英國有怎樣的王權(quán)傳統(tǒng)？ 通過這些條款可以看出大憲章從財政、司法、政治等各方面限制了國王的權(quán)力，這是英國第一次以法律的形式限制了國王的權(quán)力，被認(rèn)為是英國君主立憲制度的根源。《大憲章》簽署后，英國逐漸確立了“王權(quán)有限”“王在法下”的基本原則。 教師過渡：根據(jù)大憲章61條規(guī)定：貴族可以隨時召開會議，這個由貴族和國王的議事會轉(zhuǎn)變而來的機構(gòu),——就是議會， 【教師設(shè)問】議會制度確立時間、目的、組成？議會有什么權(quán)力？英國在政治上有怎樣的歷史傳統(tǒng)？ 13世紀(jì)末，英國逐漸產(chǎn)生了議會制度。征稅權(quán)掌握在議會手中，議會成為限制君主權(quán)力的重要力量。 此后幾百年間，英國人用“開會”這個方式協(xié)調(diào)貴族和王權(quán)的利益沖突，王在法下、王權(quán)有限這兩大歷史傳統(tǒng)也漸漸成為英國人的共識。 【教師設(shè)問】讀《伊麗莎白一世晚期的下議院議員身份構(gòu)成表》，下議員中主要是哪些身份人構(gòu)成？（商人和新貴族） 【教師補充】新貴族是指保留貴族頭銜，但以資本主義的生產(chǎn)方式經(jīng)營農(nóng)場、牧場的貴族，即資產(chǎn)階級化的貴族，如農(nóng)村的牧場主、農(nóng)場主。 【教師設(shè)問】至1600年，下議院的財富總額是上議院的三倍，為什么會出現(xiàn)這樣的局面呢？ 從年代尺中可知伊麗莎白一世給英國帶來早期的輝煌，1588打敗西班牙無敵艦隊，英國成為海上霸主，開始在海外擴(kuò)張殖民地，促進(jìn)英國資本主義發(fā)展。這一定程度上是因為伊麗莎白一世遵守了《大憲章》的約定，維護(hù)了王權(quán)和議會之間的平衡，給英國帶來了穩(wěn)定和寬松的社會環(huán)境。 1【教師設(shè)問】7世紀(jì)英國資本主義經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，資產(chǎn)階級和新貴族的經(jīng)濟(jì)實力不斷增強，他們會有什么訴求？這些訴求能否實現(xiàn)？ 資產(chǎn)階級和新貴族要求在政治上當(dāng)權(quán)，在經(jīng)濟(jì)上自由發(fā)展資本主義。 教師過渡：1603年英格蘭女王伊麗莎白去世，來自蘇格蘭的詹姆士一世繼承英國王位，斯圖亞特王朝開始統(tǒng)治，議會與國王的斗爭就真正開始了……因為有兩位專制國王——詹姆士一世及其子查理一世，讓我們來看看他們是如何挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的？他們的言行造成什么后果？ 從相關(guān)史事中可以看出詹姆士一世君權(quán)神授的統(tǒng)治觀念，他認(rèn)為王在法上、不經(jīng)議會同意隨意征稅，他不關(guān)心英國的海上貿(mào)易，不重視建設(shè)海軍……損害了資產(chǎn)階級和新貴族利益，使議會與王權(quán)處于對立狀態(tài)。 我們再來看看查理一世是如何挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的？查理一世的言行造成怎樣后果？ 查理一世上臺繼續(xù)推行君主專斷政策，堅持王權(quán)至上，態(tài)度比其父親還要強硬；任意征稅；商品專賣制度損害了新興工商業(yè)的利益。 教師設(shè)問：面對查理一世的獨斷專行，議會是什么做的？ 學(xué)生回答：1628年，議會向國王呈遞了一份《權(quán)利請愿書》。 教師設(shè)問：從《權(quán)利請愿書》內(nèi)容看，這表達(dá)了議會什么樣的意圖？ 學(xué)生回答：表達(dá)議會限制王權(quán)的意圖。 教師設(shè)問：面對《權(quán)利請愿書》，查理一世是怎么做的？ 學(xué)生回答：查理一世先假意應(yīng)允，在得到撥款卻解散了議會，議會和王權(quán)的矛盾激化。 我們通過這張圖示看一下王權(quán)和議會之間怎樣從對立到激化，再到?jīng)Q裂爆發(fā)戰(zhàn)爭的。1215年大憲章確立王權(quán)有限、王在法下的基本原則，而詹姆士一世和查理一世推崇君權(quán)神授、宣揚王在法上；13世紀(jì)議會制度已經(jīng)確立議會掌握征稅權(quán)，國王擅自強征新稅，無視議會的權(quán)力；1628年《權(quán)利請愿書》表達(dá)了限制王權(quán)的意圖，而查理一世隨意解散議會。詹姆斯一世和查理一世父子倆都無視英國的”王權(quán)有限”“王在法下”的歷史傳統(tǒng)，資本主義經(jīng)濟(jì)在舊制度的英國發(fā)展舉步維艱，議會和王權(quán)的矛盾已經(jīng)激化，一場革命正在醞釀。 問題設(shè)計：你能根據(jù)材料歸納英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因嗎？ 教師小結(jié)：新航路開辟、海外殖民掠奪，促進(jìn)資本主義經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，資產(chǎn)階級和新貴族勢力不斷增強，這為英國資產(chǎn)階級革命奠定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和階級基礎(chǔ)。15、16世紀(jì)的文藝復(fù)興和宗教改革解放了人們的思想，動搖了專制統(tǒng)治的精神支柱；13世紀(jì)形成的“王權(quán)有限”“王在法下”的法律傳統(tǒng)和議會制度的政治傳統(tǒng)，斯圖亞特王朝專制國王一直挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，議會和王權(quán)的矛盾激化，革命的根源的斯圖亞特王朝的封建專制統(tǒng)治阻礙了資本主義發(fā)展。 第二章如何捍衛(wèi)傳統(tǒng)——探尋革命過程 【教師過渡】誰來捍衛(wèi)傳統(tǒng)，如何捍衛(wèi)傳統(tǒng)。我們來看第二幕——探尋革命之路。 通過這些人物梳理出英國資產(chǎn)階級革命的過程。 任務(wù)五：閱讀課本81-82頁，根據(jù)下面給出的時間梳理出革命中的大事件，并嘗試分析英國資產(chǎn)階級革命的特點。 1637蘇格蘭人民為反抗查理一世的專制統(tǒng)治而發(fā)動起義，查理一世為籌措軍費鎮(zhèn)壓起義被迫在1640年重新召開議會，議員抨擊國王專權(quán)和暴政，揭開英國資產(chǎn)階級革命序幕。（要求限制國王的權(quán)力，查理一世和議會決裂） 1642查理一世宣布討伐議會，挑起內(nèi)戰(zhàn)。1649處死國王，革命高潮；1653 克倫威爾獨裁 ；1660斯圖亞特王朝復(fù)辟；1688光榮革命，詹姆士二世被逐，迎來威廉和瑪麗，革命結(jié)束。 革命高潮——處死國王。1649年1月30日，查理一世在白廳外被斬首，這歐洲也是英國歷史上第一個被斬首的國王。 教師：你認(rèn)為場上的人此時心情應(yīng)該是怎樣的呢？是開心還是痛苦？ 教師設(shè)問：當(dāng)查理一世在斷頭臺上身首分離時，數(shù)以千計的觀眾齊聲發(fā)出痛苦的呻吟。甚至有人當(dāng)場暈厥過去。為什么會出現(xiàn)這樣的情況？ 英國國王在民眾心中地位崇高，處死國王實際上是一種超出英國歷史傳統(tǒng)和社會心理承受壓力的極端行為。為什么英國當(dāng)時要做出這種超出英國歷史傳統(tǒng)和社會心理承受壓力的極端行為？ 學(xué)生：議會捍衛(wèi)和尊重英國的歷史傳統(tǒng)，無奈專制國王一直在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，所以議會選擇廢除君主制，意在否定君權(quán)神授。 教師：處死國王后，革命向何處去？ 【教師過渡】革命是以維護(hù)議會的自由權(quán)利，反抗國王的專制統(tǒng)治開始，但是國王被處死，議會失去權(quán)力，共和國的權(quán)力落在了以克倫威爾為首的軍隊手中，議會尊克倫威爾為“護(hù)國主”，他獨攬大權(quán)，凌駕于議會之上，多次解散議會，共和國名存實亡。革命結(jié)束了一個人的專制，卻開啟了另一個人的獨裁。1658年克倫威爾去世，軍官們爭權(quán)奪勢，政局動蕩不安，英國革命該何去何從？ ：資產(chǎn)階級和新貴族為了維護(hù)自身利益，希望盡快穩(wěn)定局勢。他們嘗試從英國的歷史文化傳統(tǒng)中尋找推動社會穩(wěn)定的權(quán)威資源，于是1660年5月，議會便請回了流亡法國的查理二世回國繼位，做了英國國王，斯圖亞特王朝復(fù)辟了。請看查理二世復(fù)辟前的宣言，革命是否回到了原點？ 學(xué)生：盡管英國恢復(fù)了君主制，但從復(fù)辟前的宣言中可以看出國王要保證公民的財產(chǎn)權(quán)、宗教信仰自由、議會征稅權(quán) ，國王的權(quán)力受到了很大限制，并非革命回到原點。 教師：但查理二世即位后背信棄義，開展血腥報復(fù)，迫害擁護(hù)共和的革命者，連克倫威爾的尸體也被挖出來施以絞刑。1685年查理二世的弟弟詹姆士二世繼位后，更是倒行逆施，他在英國恢復(fù)天主教和專制統(tǒng)治，進(jìn)行反攻倒算，更加激起人民的反抗。 教師設(shè)問：面對斯圖亞特王朝的反攻倒算和黑暗統(tǒng)治，處于十字路口的英國人會用什么樣的方式反抗呢？ 學(xué)生：人民會反抗，推翻政權(quán)…… 教師：是再一次內(nèi)戰(zhàn)？再次廢除君主制？ 內(nèi)戰(zhàn)時期，每20個英國人，就有1人被殺死，英國沒有選擇暴力革命的方式；廢除君主制又來一個像克倫威爾這樣的專權(quán)者怎么辦？于是1688年議會選擇更換國王，廢黜詹姆士二世，迎請他的女兒瑪麗和女婿威廉入主英國，用“光榮革命”的方式來結(jié)束王權(quán)的專制。 教師設(shè)問：光榮革命，是糟糕的革命還是智慧的革命？ 課件20：我們仔細(xì)看《威廉和瑪麗加冕圖》，就任國王，神情顯得緊張而焦慮，威廉手緊緊拽著袖子；左右兩人的注意力不在國王，而在一份文件，占據(jù)畫面中心位置的不是皇冠，而恰恰是這份文件。這是一份什么文件讓國王如此緊張而焦慮？ 教師：你說對了，這份文件就是《權(quán)利法案》，因為它確立了議會高于王權(quán)的原則。 問題引導(dǎo)：請同學(xué)們閱讀材料，概括光榮革命的光榮之處。 【教師總結(jié)】我們不能超越歷史階段來評價歷史。光榮革命，議會和王權(quán)達(dá)成政治妥協(xié)，在確立了資產(chǎn)階級統(tǒng)治地位的同時，也避免了革命帶來的破壞，為資本主義的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。這適時妥協(xié)同樣是一種政治智慧，所以光榮革命是一場智慧的革命。你是否贊同老師的觀點？ 問題引導(dǎo)：至此，英國資產(chǎn)階級革命勝利結(jié)束，我們一起來回顧這段革命過程看革命的特點。 從時間跨度上看具有長期性；從過程看曲折性；從結(jié)果看保留君主，具有妥協(xié)性。 教師設(shè)問：為什么會具有這樣的特點？ 因為早期資產(chǎn)階級力量不夠強大，同時也受英國歷史傳統(tǒng)和民眾心理的影響 我們知道，任何新事物取代舊事物的過程都并非一帆風(fēng)順，要經(jīng)過長期反復(fù)曲折的斗爭。 繼承發(fā)展傳統(tǒng)——解析革命之果 情景創(chuàng)設(shè)： 假如你回到了1689年，是英國議會中的一名議員，為了避免國王專制的現(xiàn)象再次發(fā)生，根據(jù)英國傳統(tǒng)，議會會采取什么措施來鞏固革命成果？——是的，法律限制王權(quán) 課件25：我們一起來看看文獻(xiàn)的內(nèi)容，國王的哪些權(quán)力受到限制，保證了議會的哪些權(quán)力？ 問題引導(dǎo)：《權(quán)利法案》吸取了《大憲章》的什么思想？與《大憲章》相比，《權(quán)利法案》有什么創(chuàng)新之處？ 學(xué)生：《權(quán)利法案》吸收了《大憲章》 用法律限制國王權(quán)力等思想?！洞髴椪隆吩谌藱?quán)保障上有較大的局限性，相比之下，《權(quán)利法案》頒布后英國的進(jìn)步性在于將王權(quán)置于議會的法權(quán)之下，逐漸實現(xiàn)人治向法治的轉(zhuǎn)變，君主立憲制逐步確立。 課堂探究：（展示表格）請同學(xué)比較《權(quán)利法案》頒布前后英國政治的變化 小結(jié)：英國實行議會與國王實行集體統(tǒng)治，統(tǒng)治方式從人治轉(zhuǎn)向法治，從專制走向民主，英國社會從此進(jìn)入了長期穩(wěn)定的發(fā)展時期。 課件28：一起解讀君主立憲制的概念和運作程序， 國王是國家權(quán)力的象征，形式上任命首相；議會是英國權(quán)力中心，是英國真正的統(tǒng)治者。內(nèi)閣掌握行政權(quán)，對議會負(fù)責(zé)，受議會監(jiān)督。 課件29：從王權(quán)傳統(tǒng)的變遷來看英國君主立憲制度的確立和完善 13世紀(jì)大憲章和議會制度，形成了王權(quán)有限、王在法下”王權(quán)傳統(tǒng)；17世紀(jì)斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治挑戰(zhàn)王權(quán)的傳統(tǒng)；1640-1688英國資產(chǎn)階級革命捍衛(wèi)王權(quán)傳統(tǒng)；1689年權(quán)利法案和18世紀(jì)內(nèi)閣制度的逐步確立是王權(quán)傳統(tǒng)的回歸和創(chuàng)新。 英國君主立憲制度的確立和完善，改變英國，也震撼了世界，為什么這樣說呢，我們看材料 課件30：材料分析英國資產(chǎn)階級革命的影響 教師：材料一中說“英國率先走向工業(yè)革命，也就從一個文明邊緣的小國走向了世界的中心，并開創(chuàng)了一種的新的文明”。英國資產(chǎn)階級革命推翻了封建君主專制，1689年權(quán)利法案頒布確立君主立憲制度，1763年擊敗法國，自詡為日不落帝國；1765年率先開始工業(yè)革命，促進(jìn)資本主義經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展；1775年和1789年美國法國分別爆發(fā)資產(chǎn)階級革命，因此它揭開了歐美資產(chǎn)階級革命的序幕，推動了世紀(jì)歷史的進(jìn)程，為歐洲資本主義國家的民主政治建設(shè)提供典范。 合作討論：英國資產(chǎn)階級革命的成功，你認(rèn)為對我國的政治現(xiàn)代化建設(shè)有何啟示？ 教師：程漢大《英國政治制度史》英國政治制度的發(fā)展方向，同時又沒有割斷歷史，超越傳統(tǒng)。我們應(yīng)該學(xué)會尊重歷史傳統(tǒng)；權(quán)力要受到法律制約；選擇符合國情的模式；民主制度的建立是一個不斷發(fā)展和完善的過程，不可操之過急…… 課件34：習(xí)近平在黨二十大報告中指出：我們要堅持對中國特色社會主義的堅定信念，堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，既不能刻舟求劍、封閉僵化，也不能照抄照搬、食洋不化。 教師總結(jié)：和英國一樣，我國的制度是符合國情的制度。中國特色社會主義制度是支撐中國崛起的成功密碼。正是由于良好的制度保障，中國經(jīng)濟(jì)開啟了改革開放以來長達(dá)40多年的快速增長，今后用更加完善的制度體系為中國式現(xiàn)代化提供制度保障。 一個國家、一個民族選擇何種制度走什么道路必須扎根于自己濃厚的歷史文化傳統(tǒng)中和具體國情中，只有這樣，才是最適合自己的道路。 【設(shè)計意圖】 通過視頻和史料的展示，使學(xué)生對英國議會產(chǎn)生、英國王權(quán)傳統(tǒng)、議會與王權(quán)的對立有清晰的認(rèn)識，為下文英國議會與王權(quán)斗爭的做鋪墊。 【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生閱讀史料，培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力和語言表達(dá)能力。 【設(shè)計意圖】通過對書本材料的挖掘和課外知識的補充，讓學(xué)生感受到英國議會的歷史傳統(tǒng)。并讓學(xué)生知道詹姆士一世和查理一世的言行與英國的法律和政治傳統(tǒng)嚴(yán)重不符。 通過圖示直觀展示議會和王權(quán)之間矛盾從對立到激化，最后決裂爆發(fā)革命的過程。 【設(shè)計意圖】通過圖示，讓學(xué)生直觀感受到英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因。 學(xué)習(xí)英國革命過程存在的難度與深度通過處死查理一世圖片和威廉瑪麗加冕圖，能夠給學(xué)生強烈的感觀刺激，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景，同時我設(shè)置的思考問題又增加了課程的懸念，有利于烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 【設(shè)計意圖】通過出示不同材料，讓學(xué)生知道為什么斯圖亞特王朝的復(fù)辟不得人心。 通過光榮革命圖片細(xì)節(jié)解讀，增強歷史豐富性，拉近與歷史距離，學(xué)生分析理解能力。讓學(xué)生直觀的感受到光榮革命體現(xiàn)了議會和國王之間的妥協(xié)及其進(jìn)步性。 學(xué)會對光榮革命歷史事件的客觀評價。培養(yǎng)學(xué)生“論從史出，史論結(jié)合”的歷史意識 通過國王反復(fù)出現(xiàn)的命運，感受英國革命的特點 通過表格對比學(xué)生理解權(quán)利法案頒布前后英國政治的變化，理解權(quán)利法案頒布的意義 破題立意“憲”即憲法，君主、憲法、政體如何理解？圖示和概念的解讀更好理解君主立憲制 通過年代尺和材料，學(xué)生能夠從歷史的長時段視野認(rèn)識君主立憲制的進(jìn)步性，培養(yǎng)學(xué)生“論從史出，史論結(jié)合”的歷史意識 【設(shè)計意圖】通過對此問題的討論，增強學(xué)生小組合作的能力。并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。 【設(shè)計意圖】通過與現(xiàn)實的聯(lián)系，凝練主題，延伸學(xué)生的視角，從英國君主立憲制的確立過程看中國政治現(xiàn)代化建設(shè)，學(xué)會知識遷移，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和家國情懷素養(yǎng)落地，對國家制定認(rèn)同

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