資源簡介

選必三《文化交流與傳播》
第 15 課 《文化遺產：全人類共同的財富》
教學設計
1. 指導依據說明及整體設計思路
指導依據：基于《普通高中歷史課程標準（2017 年版 2020 年修訂）》中的內容要求、學 業要求和教學提示等，對本課教材內容整合分析。教師在教學過程中通過提供文字、圖片、視 頻等材料創設歷史情境，學生在問題探究中走進歷史，感悟歷史事件、歷史人物的活動。在教 學中要注重情境的構建以及引導學生參與學習探究，在探究中整合已有知識點、觀點、情感態 度等，可以充分調動學生的自主學習、合作探究的積極性，使學生能夠領悟到歷史學科獨特的 趣味性與厚重感。 設計思路：文化遺產是全人類的共同財富，歷史上留下了很多關于文物保護與研究的傳統， 《世界遺產公約》的制定，充分肯定了文化遺產的價值，中國加入公約后對文化遺產及非物質 文化遺產的保護取得重大的成就；古埃及、古希臘羅馬、古代中國等國家和地區所留下了豐富 多彩的世界文化遺產。 因此，本課教學立意確定為：，整體設計思路如下： 一、延續歷史——文化遺產的保護和利用 二、國際共護——《世界遺產公約》 三、百花齊放——各國的歷史遺跡與文化遺產
2. 課標分析
《普通高中歷史課程標準（2017 年版 2020 年修訂）》：通過萬里長城、故宮、京劇等， 認識 文化遺產保護對傳承民族文化、維護文化多樣性和創造性的重要意義。
3. 教材分析
單元位置：《文化遺產：全人類共同的財富》》是選必三《文化交流與傳播》第五單元的 第 15 課，是選擇性必修三《文化交流與傳播》的最后一課。 內容分析：本課通過三個子目（文化遺產的保護與利用、《世界遺產公約》、各國的歷史 遺跡與文化遺產）講述了世界各國文化遺產的保護與利用的概況。第一子目文化遺產的保護與 利用主要介紹了各種歷史遺跡構成了全人類的共同財富，歷史上也留下了關于文物保護與研究 的傳統以及中國是如何保護文物古跡的；二是《世界遺產公約》的制定，介紹了該公約的制定 及其主要內容，中國加入公約后對文化遺產及非物質文化遺產的保護所取得的成就；三是各國 的歷史遺跡與文化遺產，列舉了古埃及、古希臘羅馬、古代中國等國家和地區所留下的豐富多 彩的世界文化遺產。旨在引導學生認識到文化遺產保護對保持文化傳承、維護世界文化多樣性 和創造性具有的重要意義。通過國際合作在文化遺產保護領域的突出地位和重要作用的介紹， 點明“共享是文化的基本特征，也是人類文化發展的必然趨勢 ”的全冊宗旨。本課在突出重難 點的基礎上，也要注重歷史的整體性和前后知識的串聯。
4. 學情分析
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知識基礎：通過第 14 課《文化傳承的多種載體及其發展》的學習，學生已經對文化傳承的 各種載體有了一定的了解，能夠認識到文化遺產對保持民族文化的傳承、維護世界文化多樣性 和創造性有著重要意義。 思維特征：本課的教學對象是高二年級學生，經過兩年的歷史學習，在經過初中和將近兩 年的高中歷史學習后，他們能掌握基本的歷史史實和歷史學習方法，善于思考，思維能力有較 大提高，但學生分析問題還缺乏深度。因此，在教學中創設問題情境，積極引導學生深入思考， 既符合學生的心理發展特征也利于培養其歷史思維能力。
5. 教學目標
唯物史觀：認識文化遺產對保持民族文化的傳承的作用，培養學生用歷史唯物主義和辯證 唯物主義分析歷史問題的能力。 時空觀念：認識世界各國文化遺產所處的特定時空環境，抓住其特定時空背景和階段特征。 史料實證：探究自然災害、戰爭以及工業化、現代化對文化資源的過度消耗，提高學生探 究分析歷史問題的能力。 歷史解釋：引導學生運用本課教材中文獻資料所提供的有效信息，認識世界文化遺產是全 人類的共同財富,必須珍惜和保護，培養有效解讀材料、 自主分析歸納知識的能力。 家國情懷：通過教學讓學生認識萬里長城、故宮、京劇等豐富的文化遺產，培養家國情懷。
6. 教學重難點
教學重點：了解世界各國文化遺產的發展狀況。 教學難點：認識文化遺產保護對傳承民族文化、維護文化多樣性和創造性的重要意義。
7. 教學方法
教法：講授法、問答法、圖示法、史料分析法、情境教學法。 學法： 自主學習法、合作學習法、探究學習法。
8. 教學過程設計
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 教師講解文化遺產的分類，介紹中國文化遺產 的太陽神鳥標志，引出金沙遺址，向學生提問：四 川還有哪些著名的文化遺產 學生在教師講 解下認識文化 遺產，思考四 川還有哪些著 名的文化遺 產。 以學生身邊 的文化遺產 導入，激發學 生學習興趣， 學生能夠初 步了解文化 遺產的分類。
一、為什么要保護文化遺產？ 教師講解：文化遺產“突出的普遍價值 ”：全 人類共同的財富。
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新課講授 （一） 延續歷史 —— 文化遺產 的保護和 利用 展示圓明園、樂山大佛、龐貝古城遺址材料， 并提問學生：為什么要保護文化遺產？ 根據學生回答，總結： 1、必要性：文化遺產不斷遭到破壞而且不可再 生。 2、重要性：歷史研究價值；經濟價值；有利于 增強民族凝聚力；有利于維護文化多樣性、創造性。 過渡：保護文化遺產迫在眉睫，如何保護？ 二、如何保護文化遺產？ 1、古代：收藏藝術珍品 教師引導學生閱讀教材，并展示材料：白金漢 宮畫廊、乾隆三希堂等圖片，講解古代歐洲和中國 對藝術珍品的收藏。 過渡：19 世紀后，一些國家通過立法進行現代 意義上的文物保護。 2、19 世紀后：立法 （1）世界 教師引導學生閱讀教材，總結世界立法保護文 化遺產的史實。 拓展：文化遺產的保護以歷史的真實性為第一 要義。補充四川兩處被破壞的遺跡。 （2）中國 引導學生閱讀教材：總結中國立法保護文化遺 產的史實。 拓展：第一批 24 座國家歷史文化名城。 學思之窗：故宮博物院為什么把養心殿的修復 定為“研究性保護項目 ”？ 教師總結： ① 保留古建筑所包含的歷史信息； ② 保留古建筑原狀，有利于對文物的研究； ③ 為中國古建筑的保護和和研究提供范例，傳 承傳統建筑修繕技藝。 過渡：最好的保護是成為日常所需。歷史文化 觀察圖片、結 合所學分析總 結材料。學生 從保護文化遺 產的必要性和 重要性方面思 考。 閱讀教材，總 結古代和近代 保護文化遺產 的方式。 閱讀教材，夯 實基礎知識。 學生在教師的 帶領下分析史 料，提取有效 信息，得出結 論。 了解文化遺 產的現狀，認 識到保護文 化遺產的重 要性。 學生通過閱 讀教材，自主 思考問題，培 養自主學習 能力。 視頻分析提 高學生的學 習興趣。
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的滋養，既在思接千載、視通萬里的歷史回眸之中， 也在可感、可知、可參與的日常生活之中。《我在 故宮修文物》紀錄片 補充：故宮文物南遷
新課講授 （二） 國際共護 —— 《世界遺 產公約》 一、《世界遺產公約》內容 教師引導學生閱讀教材，歸納《世界遺產公約》 相關內容。 教師講解：歷史縱橫：《世界遺產公約》所定 義的文化遺產，舉例文物、建筑群和遺址（圖片展 示）。 過渡：盡管已經提高對文化遺產的保護意識， 但因為自然或人為因素，很多文化遺產面臨消失的 威脅。自 1979 年以來，聯合國教科文組織又將存在 嚴重威脅的遺產列入《瀕危世界遺產名錄》 教師展示：被轟炸前和被轟炸后的阿富汗巴米 揚山谷的文化景觀和考古遺址。 二、非物質文化遺產的保護 教師講解：歷史縱橫：非物質文化遺產的分類 教師提問：為什么要保護非物質文化遺產？ 教師總結：非物質文化遺產具有歷史、文學、 藝術價值，為繼承和弘揚中華優秀傳統文化、維護 文化多樣性和創造性有重要意義。 過渡：中國做了這么多保護文化遺產的措施， 包括物質文化遺產和非物質文化遺產，這些措施有 什么意義？ 三、小結：中國保護文化遺產的措施 教師總結意義： ①保護遺產、傳承文化的理念日益深入人心， 推動了中國文化遺產保護事業的發展。 ②中國成為推動世界遺產保護的重要力量，體 現出一個文明大國守護人類共同財富的擔當。 問題探究：從古至今，文化遺產的保護主體有 什么變化？ 閱讀教材 88-89 頁，整理 《世界遺產公 約》的相關知 識。 觀察阿富汗巴 米揚山谷的文 化景觀和考古 遺址的變化。 閱讀教材，梳 理聯合國與中 國保護非物質 文化遺產的措 施及意義。 總結中國保護 文化遺產的措 施，理解中國 實施措施的意 義。 學生回顧知 識，從古代的 收藏、近代立 法到《世界遺 閱讀教材，梳 理基礎知識。 通過阿富汗 巴米揚山谷 的文化景觀 和考古遺址 被轟炸的前 后對比，學生 能夠意識到 保護瀕危文 化遺產的重 要性。 提高學生通 過史料提取 有效信息的 能力，培養學
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產公約》的頒 布，理解文化 遺產保護主體 是從私人-國 家-國際的變 化。 生學生史料 實證素養。
新課講授 （三） 百花齊放 —— 各國的歷 史遺跡與 文化遺產 一、世界歷史遺跡 1、古代文明遺跡 教師展示：世界古代文明具有代表性的遺跡包 括：古羅馬城、雅典衛城、阿布辛拜勒神廟、孟菲 斯及其墓地金字塔 2、近代文化遺產 教師講解：意大利的佛羅倫薩在文藝復興時期 達到經濟和文化的巔峰，留下了許多著名的文化遺 產。 展示：烏菲齊美術館、佛羅倫薩主教堂、米開 朗基羅的《創世紀》與《最后的審判》壁畫。 講解：美第奇家族的創始人科西莫 ·美第奇說 過一句話：“也許過不了五十年，我的家族就會被 驅逐，會被人遺忘，但是這些建筑和藝術卻會永存。” 事實證明確實如此，是佛羅倫薩興盛的見證，這些 有突出的普遍價值的文化遺產，也為我們今天的世 界文化多樣性增光添彩。 二、中國文化遺產 1、物質文化遺產 教師展示：中國第一批列入《世界遺產名錄》 的文化遺產，包括長城、敦煌莫高窟、明清皇宮、 秦始皇及兵馬俑坑、周口店北京人遺址和泰山，簡 要介紹長城對中華民族多元一體格局的形成和發展 的作用，可簡要介紹泰山是世界自然與文化雙重遺 產的原因及其對中華民族多元一體格局形成和民族 融合的重要作用。 觀看古代文明 遺跡和近代文 化遺產圖片， 認識世界文化 遺產。 學生觀察地圖 回答。 簡要簡要介 紹長城和泰 山，學生能夠 理解其對中 華民族多元 一體格局形 成和民族融 合的重要作 用。提升辯證 歷史思維能 力。 培養學生樹 立獨立思考 意識，培養學 生辯證思維 能力、史料解 析及史料實 證歷史學科 素養。
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過渡：中國第一批列入《世界遺產名錄》的文 化遺產中都是物質文化遺產，非物質文化遺產不重 要嗎？ 2、非物質文化遺產 教師講解：截至 2020 年底，中國入選聯合國教 科文組織人類非物質文化遺產名錄的項目已達 42 個。簡要介紹昆曲、皮影戲和二十四節氣。 教師補充：2022 年，中國傳統制茶技藝及其相 關習俗也入選。傳統制茶技藝通過絲綢之路、茶馬 古道、萬里茶道等，茶穿越歷史、跨越國界，深受 世界各國人民喜愛，已經成為中國與世界人民相知 相交、中華文明與世界其他文明交流互鑒的重要媒 介，成為人類文明共同的財富。 （三）問題探究：文化遺產具有怎樣的價值/保護文 化遺產的意義？ 教師補充：③提升國家文化軟實力：保護文化遺產 可以提升國家的文化軟實力，增強其國際影響力和 競爭力，增進文化認同和文化自信。 ④促進旅游業發展：文化遺產是旅游業的重要資源， 保護文化遺產可以促進旅游業的發展，為經濟增長 提供支持。 學生閱讀和分 析材料。 學生總結：① 傳承民族文 化：文化遺產 是人類歷史文 化的見證和遺 存，保護其可 以記錄和傳承 文明發展史， 以史鑒今； ②維護世界文 化多樣性和創 造性：文化遺 產不僅代表國 家或地區的歷 史文化，還反 映不同文化間 的交流和融 合。保護其可 以維護文化多 樣性，促進文 化交流和理 解。 讓學生學會 利用辯證分 析法分析歷 史事件，培養 學生唯物史 觀素養。提高 學生學習的 興趣，加深印 象。
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課堂小結 本課通過三個子目（文化遺產的保護與利用、 《世界遺產公約》、各國的歷史遺跡與文化遺產） 講述了世界各國文化遺產的保護與利用的概況，要 理解文化遺產對傳承民族文化、保護世界文化多樣 性和創造性的重要價值。 學生思考問 題，回顧課前 知識并分析材 料。 加深學生對 本節課知識 的理解和記 憶，鞏固知識 基礎。
9. 教學設計反思
本課分為“延續歷史——文化遺產的保護和利用 ”、“ 國際共護——《世界遺產公約》”、 “百花齊放——各國的歷史遺跡與文化遺產 ”三個教學環節。
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