資源簡介

《第12課 近代戰(zhàn)爭與西方文化的擴(kuò)張》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
“主題-問題鏈”教學(xué)模式是一種由教師預(yù)設(shè)相關(guān)問題、學(xué)生查找或討論獲得答案的引導(dǎo)式教學(xué)。這種模式要求教師用簡潔凝練的語言確定教學(xué)主題和教學(xué)主線，制定相應(yīng)的知識(shí)模塊和教學(xué)重難點(diǎn)，選取合適的史料，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題以推動(dòng)課堂進(jìn)程。在這個(gè)過程中，教師通過圖片或文字創(chuàng)造歷史情境或提出問題，激發(fā)學(xué)生感悟歷史的積極性。學(xué)生的閱讀能力、解讀歷史的能力、思考和回答問題的能力都能得到鍛煉。
教學(xué)背景分析
課題及教學(xué)內(nèi)容分析本課包含了三個(gè)子目：一獨(dú)立戰(zhàn)爭后的美國文化與拉丁美洲文化包含了美國獨(dú)立戰(zhàn)爭前后的文化特征和拉美獨(dú)立運(yùn)動(dòng)前后的文化特征。二拿破侖戰(zhàn)爭后歐洲文化的重構(gòu)包含了拿破侖戰(zhàn)爭對歐洲社會(huì)的政治文化的重構(gòu)，及以俄國、波蘭和德意志為代表的封建國家的政治文化重構(gòu)的過程。三歐洲殖民者的文化侵略包含了文化侵略的目的及以近代中國、印度和埃及等殖民地半殖民地國家的文化回應(yīng)文化侵略的方式。學(xué)生情況分析本課的授課對象為高二級(jí)學(xué)生，具備了一定的世界近代史知識(shí)，掌握了一定的學(xué)習(xí)歷史和獲取答案的能力，對預(yù)設(shè)的問題具備了分析和評(píng)價(jià)的能力。在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“殖民擴(kuò)張與美洲族群的變化”，知道美洲族群和文化的多樣化；學(xué)習(xí)了“美國三權(quán)分立”、對獨(dú)立戰(zhàn)爭后美國的分權(quán)制衡體系較為熟悉；學(xué)習(xí)了中國近代向西方學(xué)習(xí)的歷程，因此在相關(guān)方面簡單帶過。學(xué)生對于拉丁美洲在獨(dú)立運(yùn)動(dòng)前后的文化特征、拿破侖戰(zhàn)爭對歐洲文化的重構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)較為陌生，因此教師應(yīng)該比較深入地探究該問題。對于殖民者的文化侵略則要辯證看待。
教學(xué)目標(biāo)
總體目標(biāo)：認(rèn)識(shí)近代的重要戰(zhàn)爭及其對各大洲文化的影響，認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭與文化的互動(dòng)。能通過教材和視頻概括獨(dú)立戰(zhàn)爭前后南北美洲文化的特點(diǎn)（素養(yǎng)目標(biāo)：時(shí)空觀念）。能通過文字、圖片、視頻等資料，認(rèn)識(shí)拿破侖戰(zhàn)爭對歐洲文化的重構(gòu)，正確評(píng)價(jià)拿破侖戰(zhàn)爭，培養(yǎng)學(xué)生辨證分析歷史問題的能力（素養(yǎng)目標(biāo)：唯物史觀、歷史解釋、史料實(shí)證）。能通過教材、圖片概括亞非古老文明對文化侵略的回應(yīng)（素養(yǎng)目標(biāo)：唯物史觀、歷史解釋）。了解歷史上的重大戰(zhàn)爭帶來的不同文化的交鋒，以及文化在碰撞中交流、重構(gòu)。中國在接受先進(jìn)文化的同時(shí)，也應(yīng)繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，抵制不良的文化滲透，堅(jiān)定文化自信。（素養(yǎng)目標(biāo)：家國情懷）。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)了解近代著名戰(zhàn)爭的主要過程和影響。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)近代戰(zhàn)爭推動(dòng)了不同文化的碰撞。
教學(xué)資源和教學(xué)方法
（一）教學(xué)資源 歷史圖片、漫畫、歷史地圖、文字材料、視頻、多媒體（二）教學(xué)方法 講授法、討論法、史料研習(xí)、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合
板書設(shè)計(jì)
殖民時(shí)代的文化碰撞與新生第12課　近代戰(zhàn)爭與西方文化的擴(kuò)張一、從孤立到多元的美洲文化:獨(dú)立戰(zhàn)爭前后的美國文化與拉丁美洲文化二、從一國到多國的歐洲民主:拿破侖戰(zhàn)爭后歐洲文化的重構(gòu)三、從傳統(tǒng)到近代的古老文明:歐洲殖民者的文化侵略
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 通過播放《桑巴舞》的視頻引入新課，并提出問題：起源于非洲的桑巴舞為什么會(huì)成為拉丁舞文化符號(hào)？ 引起學(xué)生思考和興趣，激發(fā)學(xué)生對拉丁美洲文化特點(diǎn)的思考
一、從孤立到多元的美洲文化:獨(dú)立戰(zhàn)爭前后的美國文化與拉丁美洲文化 （一）美國文化展示材料一及問題：美國主流文化從英格蘭的新教文化走向多元文化的表現(xiàn)？展示材料二及問題：獨(dú)立戰(zhàn)爭后美國文化的新特征的表現(xiàn)？（二）拉丁美洲文化展示材料三及問題：獨(dú)立戰(zhàn)爭前拉丁美洲文化的多元性的表現(xiàn)？展示材料三及問題：①玻利瓦爾們?yōu)閷?shí)現(xiàn)“拉美一體化”做出了哪些努力？ ②請分小組談一談玻利瓦爾“拉美一體化”的思想為什么沒有實(shí)現(xiàn)？ 學(xué)生閱讀材料找出主流文化，并結(jié)合教材補(bǔ)充完善。學(xué)生閱讀材料找出美國政治文化的正反兩個(gè)特征，并結(jié)合教材補(bǔ)充完善學(xué)生閱讀表格，找出拉美文化深受印第安人及西班牙文化印象，并結(jié)合教材完善。學(xué)生閱讀材料找出“拉美一體化”，并結(jié)合教材找出拉美獨(dú)立運(yùn)動(dòng)及戰(zhàn)后拉美文化的特點(diǎn)。 1、讓學(xué)生知道美國文化源于歐洲，但經(jīng)過融合形成了多元特征。2、學(xué)生全面認(rèn)識(shí)美國當(dāng)前的政治文化，了解美國社會(huì)撕裂的根源。3、讓學(xué)生總結(jié)拉美文化的特征。4、學(xué)生深入分析獨(dú)立戰(zhàn)爭后拉美文化特征的形成有其獨(dú)特的政治、經(jīng)濟(jì)、地理因素。
二、從一國到多國的歐洲民主:拿破侖戰(zhàn)爭后歐洲文化的重構(gòu) 子目導(dǎo)讀：展示拿破侖兩幅漫畫及問題：拿破侖何以呈現(xiàn)兩種不同的面孔？引發(fā)學(xué)生思考拿破侖對歐洲社會(huì)的兩種不同的影響。展示材料五及漫畫，并提出問題：“各種仇恨的利劍從四面八方射向”拿破侖的原因？展示地圖及問題：拿破侖戰(zhàn)爭后，歐洲政治文化重構(gòu)的表現(xiàn)？教師講解拿破侖戰(zhàn)爭前歐洲封建國家的四分五裂的狀況。教師指出歐洲政治文化重構(gòu)的實(shí)質(zhì)：反封建，建立資產(chǎn)階級(jí)民主制度。展示材料六及問題拿破侖是歐洲民族國家的解放者，還是侵略者？ 思考問題，帶著問題開啟本模塊學(xué)習(xí)。學(xué)生閱讀材料并解讀漫畫，用教材知識(shí)解釋仇恨的利劍。閱讀教材，找出拿破侖戰(zhàn)爭后歐洲的政治文化的特征及其對俄國、波蘭和德意志的具體影響。學(xué)生閱讀材料，找出普希金從三個(gè)角度評(píng)價(jià)拿破侖及其理由。 1、問題引領(lǐng)開啟本子目。2、培養(yǎng)學(xué)生解讀漫畫和史料的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材和歸納答案的能力4、學(xué)會(huì)提取、概括及多角度分析問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生全面評(píng)價(jià)歷史人物的能力，提升學(xué)生的唯物史觀。
三、從傳統(tǒng)到近代的古老文明:歐洲殖民者的文化侵略 子目導(dǎo)讀：展示《亞非拉國家對西方殖民入侵的反應(yīng)》圖及文字“歐美在殖民地建立學(xué)習(xí)、博物館等”，提出問題：殖民者這樣做的目的是什么？引出殖民者的文化侵略。展示材料七及三張圖片，提出問題：西方文化侵略的方式及其影響？提出問題：殖民地如何回應(yīng)文化侵略？展示文化滲透及圖片，警惕新的文化侵略。及面臨來勢洶洶的文化戰(zhàn)爭，我們應(yīng)該堅(jiān)定文化自信。 思考問題，帶著問題開啟本模塊學(xué)習(xí)。2.學(xué)生閱讀材料得出文化侵略的方式；并分析得出文化侵略的雙重影響。3.學(xué)生閱讀教材，填寫表格4.思考怎樣堅(jiān)定我們的文化自信。 1、問題引領(lǐng)開啟本子目。2、學(xué)生閱讀理解和獲取信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生辯證看待問題的能力3、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和概括能力。4、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。
課堂小結(jié)
教學(xué)反思
本節(jié)課是《選擇性必修3：文化交流與傳統(tǒng)》中的第五單元第2課——《近代戰(zhàn)爭與西方文化的擴(kuò)張》。本課展示了近代的重要戰(zhàn)爭及其對當(dāng)?shù)匚幕挠绊懀磿r(shí)間順序先后呈現(xiàn)了18C中后期美洲的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)、19C初的拿破侖戰(zhàn)爭及西方殖民侵略后美洲、歐洲大陸及殖民地文化的碰撞、交流、交融和重構(gòu)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和問題引領(lǐng)的方式，感悟戰(zhàn)爭對文化的雙重影響，認(rèn)識(shí)到了戰(zhàn)爭帶給人類深重的災(zāi)難和破壞，但戰(zhàn)爭又在客觀上造成了不同文化的碰撞與交鋒。在教學(xué)策略上，本課通過文字、圖片、漫畫、地圖和視頻等多種方式創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與課堂，幫助學(xué)生更好地理解歷史事件，從而更全面地看待歷史事件和歷史人物。在教學(xué)方法上，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作相結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)生自主學(xué)習(xí)、概括和獲取信息的能力，同時(shí)小組互動(dòng)有利于學(xué)生更全面地分析問題。
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