資源簡介

統(tǒng)編版高中歷史選擇性必修三 第四單元
第9課 《古代的商路、貿易與文化交流》教學設計
課標要求
了解不同時代、不同類型商路的開辟；通過了解商品所體現(xiàn)的特色文化，理解貿易活動在文化交流中所扮演的重要角色。
教學理念
素質教育強調要“一切為了學生，為了學生一切”，《義務教育歷史課程標準(2022年版)》也在“修訂原則”中明確指出“凸顯學生主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求，增強課程適宜性?！币虼?，本課設計將以“主題引領、任務驅動”為指導，發(fā)揮教師的主導作用的同時充分調動學生在學習過程中的主體作用，從而落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育。
教學背景分析
教材分析本課《古代的商路、貿易與文化交流》是高中歷史選必三第四單元“商路、貿易與文化交流”的第一課，從教材上看，選擇性必修采取專題史方式，旨在讓學生從多角度進一步了解人類歷史的發(fā)展，章節(jié)知識跨度大、時間跨度廣，但選擇性必修的教材都是對綱要教材的拓展與延伸，因此需要以綱要教材的知識為基礎，輔之以其他的選擇性必修教材的知識，構建全面的、有層次的知識體系。從單元結構來看，整個第四單元以1500年為節(jié)點分為古代、近代兩個時期，即第9課和第10課，主要通過介紹了不同時代、不同類型的商路的開辟，來幫助學生理解商路上帶來的貿易活動所承載的文化交流。商品的交流背后肯定是文化的互動，不同地域的商品承載著不同地區(qū)的文化符號，通過商品交換，不同的文化也隨之擴散和交流，從而使文化在傳播中不斷交融，在交流中不斷進步。從具體子目來看，第9課為古代的商路、貿易與文化交流，包括：“絲綢之路”“歐亞大陸其他主要商路”“古代商路上的中西文化交流”三個子目的內容。古代商路主要是陸上貿易路線和近海貿易路線，其中以絲綢之路最為著名。第九課主要是圍繞絲綢之路的含義、類型和影響展開遞進式的敘述，以狹義上和廣義上的絲綢之路為基點，呈現(xiàn)絲綢之路上的貿易活動以及與之伴隨著的中西方文化交流。學情分析本課的授課對象是高中二年級的學生，平均年齡約十六歲。從思維看，他們正處于形式運算階段，有一定的抽象邏輯思維和理性思維能力；從知識基礎看，高二年級的學生在初中階段《溝通中外文明的絲綢之路》以及綱要中學習過相關內容，對于陸上絲綢之路和海上絲綢之路的開辟、路線、作用以及絲路精神等內容具有一定了解，且經過高中兩年的學習，大部分學生具備一定歷史學科素養(yǎng)，在正確的引導下能夠分析較為復雜的歷史問題。但本課時間跨度幾乎包含了整個中國古代的歷史，大多數學生尚未形成較完整的時空觀念和歷史思維能力，且對于草原絲綢之路、西南絲綢之路等知識較為陌生，難以理解貿易活動在文化交流中所扮演的重要角色以及認識古代絲綢之路對當代“一帶一路”建設的指導意義。這就要求教師在基礎認知上進一步對教學內容進行整合和深化，利用和補充相關史料，溝通中外，做進一步的講解，從而拓展學生的國際視野。
教學目標
通過自主預習、表格填寫、觀察地圖等活動，能夠識記絲綢之路的概念和路線、各條商路起到的作用與影響，能夠對不同類型絲綢之路及關鍵歷史事件進行時空定位，分析絲綢之路興衰的原因；（唯物史觀、時空觀念、史料實證）結合分析《史記》相關評價，知道張騫通西域是絲綢之路發(fā)展史上的標志性事件，擴大了絲路貿易的影響，理解“鑿空”一詞所體現(xiàn)的張騫敢為天下先的開拓進取精神；（歷史解釋、史料實證）通過解讀相關史料，結合教材相關圖片文字，分析絲綢之路上的商貿帶來的文化交流的特點和影響，理解在商業(yè)貿易的促進下中西方文化在交流中互相了解、互相借鑒，自我創(chuàng)新，深刻認識文化在交流互鑒中向前發(fā)展；（史料實證、唯物史觀）通過合作探究，分析宋元時期“陸上絲綢之路”衰落，“海上絲綢之路”興起原因，并且總結中西文化交流的特點及影響，對比分析絲綢之路開辟前后的東西方文化交流的變化，理解絲綢之路開辟的重要意義；（唯物史觀、歷史解釋)通過比較古代的絲綢之路與現(xiàn)代的一帶一路，認識古代絲綢之路的繁榮及其在文化交流發(fā)揮的重要作用，增強對中華文明的自豪感，同時體會古代絲綢之路對當代“一帶一路”建設的指導意義，關注現(xiàn)實問題。(唯物史觀、家國情懷）
教學重難點
教學重點古代不同類型商路的開辟；古代中西方文化交流的表現(xiàn)教學難點通過古代絲綢之路上貿易往來帶來的影響理解貿易活動在文化交流中所扮演的重要角色；認識古代絲綢之路對當代“一帶一路”建設的指導意義。
教學方法
教法：講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合學法：自主學習、合作學習
教學設計思路
以學定教，本課以《文化交流與傳播》課本為基礎，吸收初中歷史課本及《中外歷史綱要》相關知識，按時序，分絲綢之路、其他商路、中西文化交流三個方面整理知識線索。為了在課堂中凸顯教師的主導作用、學生的主體地位，本課以網絡熱梗“重生文學”為主題，將內容按照時序分為三大主題式任務——“跟著主播張騫去冒險”“探索絲綢之路”“文明的流轉”，以完成任務為指引，以互動式教學為主加深學生的歷史體驗，激發(fā)學生歷史學習興趣的同時將知識有趣地傳遞給學生。
板書設計
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 【教師講述】同學們好，大家在網上看了這么多的“重生文學”，今天在歷史課上我們也來玩一玩“重生文學”——重生之我在古代走商路?！窘處熖釂枴空f到商路，同學們第一個想到的是什么？那你對絲綢之路有哪些了解？請同學們閱讀教材第49頁-第54頁，思考什么是絲綢之路，它的地位如何？ 自主預習教材，了解絲綢之路的基本概念，并回答問題。 通過“重生文學”引出本課課題，同時增加課堂趣味，激發(fā)學生學習興趣
新課講授 一、主線任務一：跟著主播張騫去冒險【教師提問】展示漢朝招募令，請同學們結合招募令分析張騫出使西域前漢朝的基本情況?！窘處熁顒印砍鍪緩堯q生平介紹，簡要分析張騫的個人品質，講述張騫在出使西域前的經歷【教師活動】出示《張騫出使西域》節(jié)選視頻，提問：在觀看完視頻后，請同學們結合視頻內容和所學知識，完成表格的填寫?！窘處熁顒印砍鍪径鄤t材料，引導學生結合材料合作探究為何張騫出使西域被稱為“鑿空西域”？材料一：其后歲馀，騫所遣使通大夏之屬者，皆頗與其人俱來，於是西北國始通於漢矣。然張騫鑿空，其后使往者皆稱博望侯，以為質於外國，外國由此信之。——司馬遷材料二：《史記索隱》：“案謂西域險，本無道路，今鑿空而通之也?！辈牧先厚Y命走驛，不絕于時日；胡商客販，日款于塞下?！逗鬂h書》拓展【教師活動】出示初唐壁畫《張騫出使西域》，講述壁畫中所講的張騫出使西域的故事，讓學生認識到佛教故事進入張騫的歷史時空，表明其中夾雜的史料生產者的主觀意圖。教師由“漢中宗”為漢武帝曾孫的故事講述，引發(fā)學生對史料的辨析，最后引發(fā)問題:為什么要虛構這個故事？這個壁畫是否具有歷史價值？【教師過渡】經過一番努力你終于完成了第一個任務，看到了張騫鑿空之后的絲綢之路上，漢時“使者相望于道”，唐時“無數鈴聲遙過磧”，這條路上從不缺少懷揣夢想的行者。當你正在感慨時接到了第二個任務——探索絲綢之路。二、主線任務二：探索絲綢之路【教師活動】展示兩張有關胡旋舞的史料，提問：剛剛所講的絲綢之路沒有經過遼寧、內蒙古等地區(qū)，為什么西域的胡旋舞會出現(xiàn)這些地方？【教師活動】出示教材第52頁學思之窗的史料，引導學生分析張騫提出的探險計劃的內容和意義。1.西南絲綢之路【教師活動】出示《西南絲綢之路路線示意圖》，結合地圖講述西南絲綢之路的路線、開辟和發(fā)展，點出這條路上最著名的貿易往來——茶馬互市，并簡要介紹茶馬互市，最后通過路線圖總結西南絲綢之路的作用。2.草原絲綢之路【教師活動】出示《絲綢之路路線示意圖》，讓學生在圖中找出草原絲綢之路的位置，并描述路線的途徑地點，引導學生結合草原絲綢之路的位置和路線特點分析它的作用。3.海上絲綢之路【教師活動】出示《絲綢之路路線示意圖》，指出海上絲綢之路的路線，引導學生閱讀教材總結海上絲綢之路的發(fā)展歷程和作用?！窘處熖釂枴浚ǔ鍪静牧希槭裁此卧獣r期陸上絲綢之路逐漸衰落而海上絲綢之路愈發(fā)興盛？ 閱讀并分析材料中所體現(xiàn)的漢朝基本情況，了解張騫出使西域的背景。結合教師講述體會張騫接下招募令的勇敢品質。觀看視頻，并結合所學，填寫表格。結合材料，小組合作解讀史料，探究相關問題。通過教師對壁畫文字內容的呈現(xiàn)，了解壁畫所講述的具體內容，指出史料的錯漏之初，并辨析史料的意義和價值。結合圖片和所學回答問題，認識到歐亞之間還有其他商路。分析史料，回答問題。學生根據教師講述知曉西南絲綢之路的路線、發(fā)展和作用等基本史實。結合地圖教材，找出草原絲綢之路的途徑地點，并通過教師的引導分析草原絲綢之路的作用。解讀史料，分析宋元時期絲綢之路興衰的原因。 通過招募令和張騫早期生平資料，幫助學生掌握必備的基礎知識，培養(yǎng)學生時空觀念，為之后的學習奠定基礎掌握必備基礎知識，培養(yǎng)學生歸納概括的能力通過小組合作，利用史料的解讀，使學生知道張騫通西域是絲綢之路發(fā)展史上的標志性事件，擴大了絲路貿易的影響，理解“鑿空”一詞所體現(xiàn)的張騫敢為天下先的開拓進取精神通過對圖片史料所呈現(xiàn)的歷史信息的辨析，使學生養(yǎng)成辯證看待史料的思維，逐步培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。同時也能激發(fā)學生好奇心，積極參與課堂。通過史料的解析，使學生認識到從廣義上了解絲綢之路，培養(yǎng)學生論從史出的能力通過分析史料使學生初步了解西南絲綢之路開辟的原因培養(yǎng)學生歷史分析能力和觀察能力通過補充材料，訓練學生提取信息的能力和歷史分析能力。
【教師活動】出示表格，引導學生根據表格和所學知識，歸納古代中國絲綢之路發(fā)展的特點【教師過渡】在了解完絲綢之路的概況后，系統(tǒng)發(fā)布了第三個任務——文明的流轉。你百思不得其解，對第三個任務無從下手，之后為了生存不得不改換身份，成了一位來往絲綢之路上的商人，準備做點小生意，順便探查一下絲綢之路和這次任務的聯(lián)系。三、主線任務三：文明的流轉1.物質、技術交流方面【教師活動】播放《帶貨主播張騫》視頻，引導學生梳理絲綢之路的物質技術交流的成果及作用。2.精神文化交流方面【教師活動】播放《胡旋舞》視頻，講述胡旋舞傳入中國的簡要歷程，概述胡旋舞的傳入對中國產生了深遠的影響，引出絲綢之路上的精神文化交流?！窘處熁顒印恳龑W生梳理絲綢之路的精神文化交流的成果及作用。【教師活動】出示多則材料，引導學生分析絲綢之路上的文明交流的特點。【教師活動】播放視頻，提問：結合歷史上的陸上絲綢之路和海上絲綢之路，分析今天“一帶一路”的價值。 小組合作，從時間、空間等多角度談論絲綢之路的特點。觀看視頻并自主閱讀教材，完成表格的填寫。閱讀教材，填寫表格。結合材料和所學，分析文明交流的特點。觀看視頻并結合材料分析今天“一帶一路”建設的價值。 以小組合作的形式，引導學生認識到絲綢之路發(fā)展的特點，培養(yǎng)學生的歸納概括能力。培養(yǎng)學生的歸納總結能力。通過表格的歸納概括和教師講解，使學生理解商貿活動在文化交流中擔任的重要角色，認識到商品交流的背后是文明的互鑒和發(fā)展。通過圖文史料的結合，幫助學生認識到絲綢之路上文明交流的豐富性、雙向性、競爭性和互惠性，培養(yǎng)學生論從史出的能力。通過視頻和史料，使學生充分體會古絲綢之路對一帶一路的古今借鑒意義，引導學生關注現(xiàn)實問題，增強對中華文明的自豪感。
課堂小結 【教師講述】絲綢之路經由中國西北和中亞聯(lián)通歐亞大陸，為中國與西方之間的物質、技術和文化交流提供了便利，成為東西方物質與文化交流的重要象征。駝鈴古道絲綢路，胡馬猶聞漢唐風。古絲綢之路綿亙萬里，延續(xù)千年，西來東往，碰撞交融，積淀了以和平合作、開放包容、互學互鑒、互利共贏為核心的絲路精神，推動東西方平等開展文明交流，留下了互利合作的足跡，沿路各國人民均受益匪淺。這是人類文明的寶貴遺產。人類歷史就是一幅不同文明相互交流、互鑒、融合的宏偉畫卷。我們要尊重各種文明，平等相待，互學互鑒，兼收并蓄，推動人類文明實現(xiàn)創(chuàng)造性發(fā)展。 學生根據小結，感悟理解，明白絲綢之路的重要意義。 通過教師的語言升華，使學生明白絲綢之路的古今借鑒意義，認識古代絲綢之路的繁榮及其在文化交流發(fā)揮的重要作用，增強民族自豪感。
作業(yè)布置 培養(yǎng)學生的歷史思維與歷史論述能力
教學反思
本課教學以“重生文學”為接入點，采用主線任務式教學模式，將教材內容按子目分為三大主線任務，幫助學生梳理一條清晰的教學線索，凸顯學生的主體地位，同時“重生文學”能切合學生年齡特點，吸引學生注意力，調動學生的積極性和主動性，增強課堂趣味性。此外，本課的教學采取了多種教學方法，體現(xiàn)了教師的主導地位、發(fā)揮了學生的主體作用，切合時代熱點“一帶一路”，引導學生在學習歷史的同時關注現(xiàn)實問題，有利于培養(yǎng)學生的家國情懷。但是，本課在主線任務的銜接方面比較生硬，使得教學環(huán)節(jié)不夠流暢，而且部分知識點如海上絲綢之路講的過分淺顯，使學生在某些時候缺乏學習的積極性，課堂略顯沉悶。

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