資源簡介

課題 一瓷跨千年，文明越山海 ——近代以來的世界貿易與文明交流的擴展
課型 高二歷史選必 3 新授課 課時 1
教材版本 統編版
課程標準 了解不同時代、不同類型的商路，深入理解貿易活動在文化交流中扮 演的重要角色。
教學理念 【 以學生為中心】 尊重和信任學生 ，發揮學生的主體作用 。根據學生的認知結構構建知識 體系 ，注重學生學習的主動性和探索精神 。在教學過程中 ， 引導學生掌 握歷史發展過程中的重要史事 ，獲取、辨析并運用歷史材料 ，實事求是 地對歷史進行分析、 闡釋和論證 ，提高學生的歷史思維能力 ，實現高中 歷史教學 目標。 【學科德育】 歷史學科的根本任務是立德樹人 。在歷史教學中 ，應注重培養學生 的道德觀念、人文素養和社會責任感 ，引導學生在學習歷史知識的同時， 能夠深入理解人類社會的發展歷程 以及其 中蘊含的道德哲理和價值觀 念。 本課蘊含著豐富的學科德育價值： 通過學習瓷器文化的傳播和交流 等案例，學生可以領悟文化自信的重要性，增強對中華優秀傳統文化的認 同感和自豪感。同時，通過對不同文明的平等性和多元性的認識，有助于 培養學生的全球視野和跨文化交流能力，可以培養學生開放包容的心態， 使他們能夠更好地適應全球化的時代背景，增進對不同文化和文明的理解 和尊重。
教學內容分析 1. 從單元主線看，本課為選擇性必修 3 第四單元“ 商路、貿易與文化交 流 ”第四單元的第 2 課 ，本單元還包括《古代的商路、貿易與文化交流》 一課內容 。本單元從時間維度上 ，縱覽從古代到近現代以來商路開辟的 階段特征； 在空間維度上 ，橫看從區域到全球商路的拓展； 在區域和全 球互通中呈現物種和商品交換的貿易網絡； 在商路互通和商貿互動中聚 焦于文化的交流與傳播 。綜合觀察本單元的兩課 ， 需要從長時段和大空 間理解人類文化交流與傳播從區域到世界整體，從單一領域到多個領域 ， 從物質層面到精神層面的演進脈絡和發展樣貌。 2. 從本課內容看，教科書設有兩個子 目“全球貿易網的形成 ”和“ 商品 流動與文化交流國際化 ” 。兩個子目互為因果 ，彼此互動 。前者注重商 路的開辟與拓展 ， 以及貿易網迭代發展及其歷史動因； 后者側重于商品 的文化元素和商品流動所蘊含的文化交流 ， 以及文化產業和文化產品的 全球交流 。 因此 ，在內容處理上應該充分關注本模塊的核心要義——文 化交流與傳播 ，而將 “ 商路 ”和 “ 商貿 ”網絡 ，視為核心內容的背景、 途徑或者方式 ，進而實現課程標準的 “ 內容要求 ”。
學情分析 1.從必備知識來看 ，通過對比《中外歷史綱要》 上、下選擇性必修 1、2 及本課內容可以發現 ，近代以來的全球貿易發展情況在以往的教材中已 經反復提及 ，例如新航路開辟 、殖民擴張、奴隸貿易、二戰后的世界貿 易體系等等 。對于學生已經掌握的部分 ，教師只做簡單處理 ，將重點更 多放在學生未知或者不熟悉、不系統的內容上。 2.從學科素養來看 ，選擇性必修二面向的群體是已經選科的高二同學 。 他們經過了初中三年和高一一年的學習 ，基本掌握了歷史學習的基本能 力（如史料閱讀的能力 、獲取歷史信息的能力等） 。所以 ，高二學習階 段更重要的是對學生核心素養的培養 ，在分析問題的過程中掌握必要能 力 ，培養正確的價值觀。
學習 目標 1.梳理全球貿易網形成的過程，并結合材料分析其形成原因； （時空觀念、唯物史觀） 2. 以中國瓷器的傳播為例，認識“商品流動促進文化交流 ”這一歷史現象，理解其在世 界文明發展過程中的意義； （史料實證、歷史解釋） 3.通過了解瓷器文化的傳播和交流等案例，增強對中華優秀傳統文化的認同感和自豪 感，樹立文化自信； 增進對不同文化和文明的理解和尊重，培養全球視野和跨文化交 流能力，能夠以開放包容的心態，更好地適應全球化的時代背景 。 （歷史解釋、家國 情懷）
教學重點 商品流動與文化交流國際化。
教學難點 商品流動與文化交流國際化。
教學方法 歷史情境創設法、小組討論法等。
板書設計
教學 環節 師生活動 設計意圖
一、導入 新課 【師】播放中國日報制作的瓷器視頻。問：觀看視頻后回答：瓷器為 什么被賦予“china ”之名？ 【生】觀看視頻并回答問題。中國瓷器精妙絕倫、技藝高超、中國瓷 器的影響廣泛等等。 【師】【過渡】中國瓷器是中國勞動人民智慧的結晶，也是中華民族 對世界文明的偉大貢獻，已經成為了中國文化的代名詞。一瓷跨千年， 文明越山海。今天，就讓我們以瓷器為媒介，來探一探人類文明之間 交流交融的圖景。 通過制作精美、 節奏活潑、與本 課內容聯系緊密 的視頻導入，營 造輕松的學習氛 圍，同時激發學 生的學習興趣。
二、新課 講授 【師】呈現一幅簡約的世界地圖。問：大家知道都有哪些國家和地區 受到了中國瓷器文化的影響嗎？ 【生】東亞、東南亞、西亞、中亞、非洲、歐洲、美洲等等。 【師】中國瓷器的足跡可以說是遍布全世界，為什么中國的瓷器能夠 傳播如此廣泛？ 該環節為過渡環 節，通過設問， 以學生的舊知關 聯本課的新知， 目的是引出第一
（一）文 明之路： 全 球 貿 易 網 的 形成 【生】絲綢之路、貿易等。 【師】這是依賴于世界范圍內的貿易網絡的建立。那全球貿易網是怎 樣形成的呢？ 部分講解的內 容：文明之路： 全球貿易網的形 成。
（一）文明之路：全球貿易網的形成 【重點探究一】全球貿易網的形成 1.【師】呈現四幅圖片和四個主題（學生學案印刷內容）。問：全球 貿易網是怎樣形成的呢？我給大家提供四幅圖片，它們形象、直觀地 呈現了人類有史以來全球貿易網形成的大致過程，下面的表格當中有 四個主題，分別反映了不同時期世界貿易發展的不同特征，下面大家 小組討論，將四個主題分別匹配到四幅圖片上，并說明理由。 【生】小組討論，討論結束后小組代表發言。按照圖片順序主題分別 為“不具有全球化意義 ”“從‘單一世界 ’到‘復合世界 ’”“大工 業時代 ”“‘ 困局 ’與‘跨越 ’”，學生可以簡單說明理由。 【師】依據學生的反映進行提問及補充，引導學生回憶舊知識，將舊 知識系統化、邏輯化。 【師】呈現“全球貿易網的形成過程 ”歸納表格。問：我們將剛剛大 家一起梳理的內容歸納在表格中，大家觀察表格，思考：影響全球貿 易網形成的因素有哪些？ 【生】生產力的發展、國際貿易協調機制的推動作用等等。 【師】其中的根本推動力是什么？ 【生】生產力的發展。 【師】生產力決定生產關系，生產關系又反過來推動生產力的發展。 這提示我們，在分析歷史問題的時候，我們都應該從唯物史觀的角度 出發。 通過小組討論， 引導學生理解 全球貿易網的 形成過程，理解 生產力的發展 不僅推動了商 品生產和交換 的擴大，也促進 了國際貿易的 繁榮，進而推動 了全球貿易網 的形成。這符合 唯物史觀關于 生產力決定生 產關系、經濟基 礎決定上層建 筑的基本觀點。
【師】【過渡】正是全球貿易網推動了國家與國家之間、地區與地區 之間的商品流動，推動了世界范圍內的文化交流。接下來，我們以走 向世界的中國瓷器為例來感受一下商品流動中的文化交流。
二、新課 講授 （二）透 物見史： 瓷 器 貿 易 中 的 （二）透物見史：瓷器貿易中的文化交流 1. 【師】呈現三個瓷器的圖片及名字。問：“瓷器是全球最早的跨境 定制的奢侈品 ”，見證了 16 世紀中西貿易的展開。推測以下三個瓷器 定制的時間順序。 【生】根據名字中的國家判斷，其定制順序為葡萄牙、荷蘭及英國。 【師】這一順序正是中歐貿易主導權變更的順序。 【師】【過渡】從中國銷往歐洲的瓷器，受到歐洲貴族的熱情追捧， 在豐厚的利潤的驅動下，這些國家紛紛建立貿易據點，開戰商業競爭， 將大量的中國瓷器銷往了歐洲。那銷往歐洲的中國瓷器對歐洲產生了 哪些影響呢？
【重點問題探究二】瓷器貿易對世界的影響 1.【師】呈現史料（學案印刷內容）。要求學生：小組討論，結合材 料，分析中國瓷器在歐洲傳播的影響。 材料二：中國瓷器經常作為各國國君們政治往來的禮物，也經常作為 設計意圖在于 通過了解瓷器 的傳播歷程，引 導學生理解商 業貿易在文明 交流中的重要 作用，培養他們 的歷史素養和 批判性思維能 力。
文 化 交 流 皇室的恩典賞賜給王公大臣。歐洲一些國家也紛紛建立瓷廠，競相仿 制中國瓷器，如英國的“ 弓 ”瓷廠，法國的勝科得工廠等。 中國瓷器 園林圖案中的山水、花木、亭臺、樓閣等裝飾元素，給歐洲帶來了全 新的人和自然相融合的理念，引發了 18 世紀自然式園林景觀在歐洲的 出現，如英國皇家植物園丘園中的中國亭與南京塔等。 ——摘編自李雨晨《“一帶一路 ”視域下的中國瓷器外銷及其文化影 響力研究》 材料三：1514 年葡萄牙人第一次直航中國后，中國的瓷器開始直接出 口到歐洲......這引起王公貴族等上流社會竟相收購的熱潮。這一時 期訂燒瓷仍然保持著傳統的中式圖案和裝飾習慣，采用描繪日常世俗 享樂和山水美景的圖案、灑脫與寫意的裝飾手法。 ——以上摘編自馬克垚主編《世界文明史》 材料四：我喜歡盯著古瓷器，通過瓷器上的圖案想象泰西。我能想象， 中國人的行為舉止總會在杯中顯現。 ——托馬斯 · 胡德《茶杯上的幻想》 【生】小組討論，小組代表發言。 【師】在學生發言的過程中進行適度引導，最后歸納答案：①中國瓷 器在歐洲傳播，影響了歐洲人的審美趣味和生活方式，豐富了歐洲民 眾的物質生活，提升了歐洲人的生活品質；②中國瓷器成為政治往來 和賞賜王公大臣的禮物，推動了外交和禮儀的發展；③歐洲仿制中國 瓷器，推動歐洲制瓷業的發展；④中國外銷瓷器上的圖案，體現對現 世社會的關注、對幸福生活的追求（中國的理念），客觀上推動了歐 洲人文主義的發展。 【師】【點播升華】通過對這個問題的討論，我們可以發現，瓷器它 不單單是一個物品，它更是承載著中華文化的有力載體，向全世界傳 播了中華文化。接下來我們就一起進入“瓷器博物館 ”，來欣賞幾件 瓷器。 2.【師】呈現瓷器“青花博古圖筆筒改裝蓋杯 ”“五彩暗花八寶紋碗 ”“五彩花果紋雙耳 ”“青花鏤空庭院仕女圖連通壺 ”等，帶領學生 欣賞歐洲進行了再裝飾的中國瓷器和在西方原型上制造的中國瓷器。 引導學生暢談感悟。 這一環節的設 計意圖，主要旨 在通過剖析瓷 器貿易與歐洲 文化之間的深 層次互動關系， 引導學生深入 理解跨文化交 流對文化發展 的重要影響，同 時培養他們運 用唯物史觀分 析文化現象的 能力。
【生】感受中西文化的碰撞，談談自己的感受。 【師】【歸納升華】交流絕非單向，而文明就是在這樣的交織碰撞中 成長起來的，世界文明史就是這樣一部文明融通與交織的歷史。 設計意圖在于 通過深入探討 中西文化碰撞 的歷史現象和 影響，引導學生 理解文化多樣 性對世界文明 發展的推動作 用，并培養他們 從歷史發展的 角度看待文化 交流的深刻意 義。這將有助于 提升學生的歷 史素養和文化 素養，為他們今 后更好地參與 全球文化交流 與合作提供有 益的啟示。
學 生 分 析，感悟 升華 【師】瓷器是文化交流中一個非常典型的例子，除此以外，還有很多 這樣的例子，在課前，老師布置了這樣的選做任務：要求大家自選一 例文化產品（不限于教材案例），進行探究，圍繞“各國文化隨著商 品一道傳播到世界其他地區，推動世界文明發展 ”進行解讀，并制成 PPT 匯報。下面我們有請兩位同學上臺匯報。 【生】兩名學生分別展示茶文化與服飾文化的傳播及其影響。 【師】通過這幾個例子，大家應該對于文化交流的意義有了更深的理 解，這也是為什么我們提倡要積極構建人類命運共同體，“ 以文明交 流超越文明隔閡、文明互鑒超越文明沖突、文明共存超越文明優越 ”， 只有這樣，才能推動人類文明繁榮發展。 首先，通過引導 學生主動搜集、 整理并展示文 化交流及其影 響的例子，這一 環節旨在培養 學生的自主學 習能力和歷史 研究能力。學生 需要在課前準 備階段，通過查 閱歷史資料、閱 讀相關文獻或 觀看紀錄片等 方式，收集有關 文化交流及其 影響的具體實 例。這一過程不 僅有助于學生
深入了解歷史 事件的細節和 背景，還能提升 他們的信息篩 選和整合能力。 其次，通過課堂 展示環節，學生 可以將自己收 集到的例子進 行分享和交流， 從而加深對文 化交流及其影 響的理解。在展 示過程中，學生 需要清晰地闡 述文化交流的 背景、過程以及 所產生的影響， 這不僅考驗他 們的語言表達 能力，還能鍛煉 他們的邏輯思 維和公眾演講 能力。同時，通 過聆聽其他同 學的展示，學生 也能拓展自己 的知識視野，了 解更多的文化 交流實例。
小結作 業 【師】針對這樣作業的內容，大家課下再互相之間進行交流，最后以 “商品流動與文化交流 ”為題寫一篇 300 字左右的歷史短文。 通過書寫歷史 短文，學生能夠 更加深入地理 解本課內容，起 到鞏固提升的 作用。
教學評 價 1.評學生： 主要以課后作業的形式對學生的學習情況進行評價。 2.評教師： 第 10 課教材內容比較瑣碎，教師希望以一個有趣的線索貫穿整個課堂。最終選擇了 以走向世界的中國瓷器為視角，創設特定時空的故事情境串聯本課，并且盡可能多地提
供圖片和視頻、地圖、文獻等不同類型的史料，以學生為中心，激發學生的學習興趣和 探究意識，以此培養學生的時空觀念、史料實證、歷史解釋素養能力。 但本課也存在一些問題，如對學生核心素養的培養整體上還停留在相對淺層。在以 后的教學實踐中，將繼續重點研究如何創設情境、設計問題，培養學生的核心素養，尤 其是家國情懷，彰顯歷史學科的德育價值。

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