資源簡介

《第9課古代的商路、貿(mào)易與文化交流》教學設(shè)計
教學指導思想與理論依據(jù)
“思維—訓練導向型”教學模式是在體驗、討論、訓練的基礎(chǔ)上進行師生互動。“問題”和“思維”是課堂最核心的兩個關(guān)鍵詞，而“任務”和“訓練”是學生能力提升的兩個增值點。課堂教學必須是有效的，有效的課堂教學就是要立足于雙向深度互動關(guān)系的建立，師和生的互動，講和練的互動，思和問的互動，情和智的互動。
教學背景分析
課題及教學內(nèi)容分析【課程標準】了解中國古代絲綢之路和其他商路的開辟；通過了解商品所體現(xiàn)的特色文化，理解貿(mào)易活動在文化交流中所扮演的重要角色。【教材分析】本課題位于選必三《第四單元商路、貿(mào)易與文化交流》第9課，主要內(nèi)容是了解不同類型的商貿(mào)通道，理解貿(mào)易活動在文化交流中所扮演的重要角色。不同區(qū)域的商品蘊含著不同區(qū)域的特色文化，不同區(qū)域商品的交換本身就承載著文化的交流。世界各地的人們穿越不同商道所從事的商貿(mào)活動，也帶動了人文、科學、技術(shù)、藝術(shù)、宗教等文化領(lǐng)域的交流與傳播。第一子目“絲綢之路”，介紹由19世紀德國地理學家李希霍芬命名的“絲綢之路”，即經(jīng)由中國西北和中亞連通歐亞大陸的商道，它是東西方長距離交通線中歷史最悠久的一組，在相當長的歷史時期內(nèi)是歐通古代東西方經(jīng)濟、文化最主要的橋梁。第二子目“歐亞大陸其他重要商路”，簡介除絲綢之路外古代歐亞大陸東西方之間的其他三組長距離交通線。它們分別被稱為“草原絲綢之路”“西南絲綢之路”“海上絲綢之路”。第三子目“古代商路上的中西方交流”簡介通過上述交通線開展的東西方經(jīng)濟文化交流。在新航路開辟以前，絲綢之路是東西方文化交流的重要象征，伴隨著絲綢之路及其他古代商路的開通，中國和西方之間的物質(zhì)、技術(shù)和精神文化交流更加便利。古絲綢之路上商旅不絕，如今“一帶一路”倡議贏得廣泛響應。共建“一帶一路”的倡議，創(chuàng)造性地傳承弘揚古絲綢之路這一人類歷史文明發(fā)展成果，并賦予其新的時代精神和人文內(nèi)涵，為構(gòu)建人類命運共同體提供了實踐平臺。“一帶一路”地建設(shè)符合世界發(fā)展要求，順應國際社會期待，在促進各國共同發(fā)展中努力貢獻“中國智慧”。學生情況分析本節(jié)課地授課對象是高二學生。學生在必修內(nèi)容中對“絲綢之路”有碎片化的了解，但缺乏整體意識。學生尚未建立起商路、貿(mào)易與文化交流的關(guān)系。
教學目標
根據(jù)地圖，梳理歐亞大陸各條重要商路的路線和基本狀況，理解古代歐亞地區(qū)已經(jīng)形成了四通八達的商業(yè)貿(mào)易道路（素養(yǎng)目標：時空觀念）。通過閱讀、提取史料信息，說出絲綢之路產(chǎn)生的作用或影響（素養(yǎng)目標：史料實證、歷史解釋）。理解商業(yè)貿(mào)易對文化交流的促進作用，列舉古代商路上中西文化交流的主要表現(xiàn)（唯物史觀、歷史解釋）。通過比較古代的絲綢之路與現(xiàn)代的一帶一路，理解開拓創(chuàng)新、包容互鑒的絲路精神，體會絲綢之路的當代價值。（素養(yǎng)目標：唯物史觀、家國情懷）
教學重點和難點
（一）教學重點絲綢之路的路線（二）教學難點古代商路上的中西文化交流
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學方法 講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合
板書設(shè)計
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
導入新課 【展示材料】涼州詞【唐】張籍邊城暮雨燕飛低，蘆筍初生漸欲齊。無數(shù)鈴聲遙過磧，應馱白練到安息。【提問】請同學們賞析本詩，說一說這首詩中描繪了什么畫面？找出關(guān)鍵詞（提示：天氣、事件）【講授】這首詩描述了一支商隊牽著滿載貨物的駱駝，伴著叮咚的駝鈴聲前進，他們穿過茫茫戈壁，運送絲綢前往西域。這幅畫面的背景正是源遠流長的絲綢之路。絲綢之路見證了古代東西方的經(jīng)濟文化交流，是歷史留給我們的寶貴的遺產(chǎn)，接下來讓我們一起重走絲綢之路，欣賞這段匯聚了東西方文明的歷史畫卷。 學生根據(jù)教師的提示賞析詩詞。回答關(guān)鍵詞：暮雨、鈴聲、白練、安西 利用詩詞創(chuàng)設(shè)情境，將學生帶入到歷史的學習過程中。讓學生初步了解本課的學習要點。
一、絲綢之路 （一）絲綢之路概況1.“絲綢之路”概念：【展示材料】教材P54學習拓展：1877年，德國地理學家李希霍芬最早提出“絲綢之路”概念。【講解】廣義的絲路指從上古開始陸續(xù)形成的、遍及歐亞大陸的長途商業(yè)貿(mào)易和文化交流路線的總稱。包括陸上絲綢之路、海上絲綢之路、草原絲綢之路等。狹義的絲路指經(jīng)由中國西北和中亞連通歐亞大陸的商路。后人在這條商路上發(fā)現(xiàn)了大量絲綢遺存，因此將它命名為“絲綢之路”。2.【學生活動一】從地圖看古絲綢之路，結(jié)合教材p51地圖和p50—p52正文，小組合作填寫表格內(nèi)容。【評價標準】初步了解古代絲綢之路的路線、繁榮時間，理解古代商路在中外交流中的重要作用，認識到古代絲綢之路以和平交流為主的特征。（二）絲綢之路實證1.史料實證——陸上絲綢之路（1）張騫出使西域展示材料：【提問】請同學們閱讀這則史料，為什么張騫要出使西域？【講授】月氏與匈奴有不共戴天之仇，而西漢正需要西域的力量支持以對抗匈奴，二者有共同的價值追求。所以張騫第一次出使西域是軍事目的，即聯(lián)絡(luò)大月氏等政權(quán)共同夾擊匈奴（教材p49）【思考1】p49：如何理解將張騫通西域稱為“鑿空”這種說法？①張騫通西域前就已經(jīng)存在經(jīng)中國西北和中亞的貿(mào)易路線，但斷斷續(xù)續(xù)，不為人所知；②張騫通西域是絲綢之路形成的標志性事件。其前后的絲綢之路交通和貿(mào)易無論在規(guī)模、穩(wěn)定性還是影響力等方面，確實不可同日而語。【思考2】漢朝開通絲綢之路的原因？展示材料：傅夢孜《對古代絲綢之路源起、演變的再考察》節(jié)選【思考3】漢朝開通絲綢之路的影響？展示材料：《漢書·西域傳》節(jié)選、佛教傳入中國路線圖【針對訓練】（2021遼寧適應性測試卷2）據(jù)《史記》記載,漢武帝多次派使節(jié)攜帶大量錢財布帛出使西域諸國。在大宛國一帶，“以蒲陶(葡萄) 為酒....俗嗜酒，馬嗜苜蓿。漢使取其實來，于是天子始種苜蓿、蒲陶肥饒地。及天馬多，外國使來眾，則離宮別觀旁盡種蒲萄(葡萄)、苜蓿極望”。這一記載反映了（ B ） A.葡萄、苜蓿種植已普及 B.政治交往促進經(jīng)濟交流 C.西漢社會風俗發(fā)生變化 D.“絲綢之路”完全形成2.史料實證——草原絲綢之路【展示材料】朝陽北塔伎樂磚雕胡旋舞圖像（遼寧省）、《遼史·太宗下》節(jié)選、巴澤雷克墓出土的戰(zhàn)國幾何紋錦、絲綢之路（北）示意圖【講授】文獻史料與文物史料相互印證，證實草原絲綢之路3.史料實證——西南絲綢之路【思考4】張騫提出了怎樣的探險計劃？他為什么會提出這樣的計劃？教材P52（1）探險計劃：從四川到印度，再由印度到大夏的新路線“西南絲綢之路”（2）原因：①身毒國物產(chǎn)豐富，地勢氣候適合生活；②距離蜀地較近，條件不是非常險惡，可以避開匈奴與天險，達到溝通西域的目的。③交通方便又無干擾。④從西南地區(qū)建立與中亞國家的聯(lián)系，擴大政治影響，徹底孤立匈奴。4.海上絲綢之路——史料實證【學生活動二】閱讀教材p52，梳理海上絲綢之路發(fā)展歷程，填寫表格。西漢已經(jīng)開辟通往印度洋的海路（史料實證）（2）【思考5】為什么宋代前后，陸上絲綢之路地位下降，然而海上絲綢之路的地位卻上升？①少數(shù)民族政權(quán)隔斷了陸路交通，傳統(tǒng)的商路（陸上絲路）受阻。②經(jīng)濟重心南移，手工業(yè)發(fā)達。③政府重視并鼓勵對外貿(mào)易，制定了系統(tǒng)完備的市舶管理制度，專門管理海上貿(mào)易。④海路比陸路安全，載重量更大，成本更低⑤造船和航海技術(shù)發(fā)達5.圖說歷史——絲綢之路概況【學生活動三】從地圖看古絲綢之路，閱讀教材p49—p52，在地圖上找出絲綢之路。（1）標出“海上絲綢之路”的三個起點城市（明州、泉州、廣州）（2）分別指出陸地絲綢之路在歐洲和非洲的終點城市。（3）圖上少了哪條絲綢之路？你能畫出來嗎？【針對訓練】絲綢之路興起于西漢，此后一度衰落;隋唐時期再度興盛起來;兩宋時期陸上絲綢之路萎縮,但海上絲綢之路卻呈現(xiàn)繁榮景象；直到元朝，陸上絲綢之路再度興起；明清時期，絲綢之路日益衰落。以下解讀正確的是（　C　） A.明清時期絲綢之路完全消亡 B.絲綢之路興衰與統(tǒng)治政策無關(guān) C.政治統(tǒng)一有利于絲綢之路暢通 D.少數(shù)民族政權(quán)不重視絲綢之路貿(mào)易【評價標準】理解不同時期絲綢之路興盛原因；歸納在商業(yè)貿(mào)易推動下的古代區(qū)域文化交流表現(xiàn)；理解商路、貿(mào)易與文化交流之間的關(guān)系。 閱讀教材，明確絲綢之路的概念結(jié)合教材p51地圖和p50—p52正文，小組合作填寫表格內(nèi)容。小組合作成果展示，派代表回答表格內(nèi)容學生找出關(guān)鍵詞“而常怨仇匈奴，無與共擊之”學生結(jié)合時代背景回答問題學生閱讀材料，結(jié)合所學回答問題學生閱讀材料并結(jié)合所學，回答問題練習檢測學生閱讀教材，結(jié)合所學回答問題閱讀教材p52，梳理海上絲綢之路發(fā)展歷程，填寫表格。閱讀教材并結(jié)合所學，找出史料中的關(guān)鍵詞，進行分析歸納，回答問題帶問題閱讀教材，在地圖上標注幾條絲綢之路的相關(guān)概況練習檢測 通過圖表、地圖、圖片、文字等材料，豐富材料形式，培養(yǎng)學生全面提取信息，論從史出閱讀材料并結(jié)合所學，鍛煉學生史料分析能力和歷史解釋能力創(chuàng)設(shè)學習情境，堅持以問題為導向，通過問題的解決達成對知識的掌握。讓學生自主思考，培養(yǎng)學生思辨能力和歷史解釋能力。課堂針對性練習，進行學習評價采用史料教學，提供文字史料、圖片史料，對史料進行細致分析，教會學生運用相關(guān)史料形成新的問題視野，逐漸培養(yǎng)學生的史料實證和歷史解釋素養(yǎng)。自主梳理教材，掌握基礎(chǔ)知識結(jié)合教材、史料分析問題，培養(yǎng)學生的時空觀念和歷史解釋的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學生解讀史料能力，客觀理性分析問題的能力，認識到絲綢之路的發(fā)展是生產(chǎn)力發(fā)展的產(chǎn)物。掌握必備基礎(chǔ)知識，強化時空觀念，從地圖上了解幾條絲綢之路的發(fā)展概況。
二、古代商路上的中西文化交流 這幅莫高窟初唐壁畫中向我們展現(xiàn)出異域文化，如西域樂器、波斯地毯、吐火羅燈樹【學生活動四】閱讀教材p52-p53，總結(jié)中西物質(zhì)、技術(shù)和文化交流表現(xiàn)。經(jīng)貿(mào)往來之路2.文化交流之路【講解】主動吸納外來文化是本國文化長盛不衰的要因。三彩俑上的樂器經(jīng)由絲綢之路傳入中原，當時屬于胡樂。不斷注入的新鮮血液讓文化更加絢麗多彩。【針對訓練】（上海卷）中國文化不僅惠及近鄰，而且澤被遠西。下圖關(guān)于“中國古代文化外傳”的時間軸中“？”處應填入（ A ）A.火器隨蒙古西征傳入歐洲B.中國絲綢受到羅馬帝國上層人士喜愛C.唐三彩隨遣唐使流入日本D.瓷杯瓷盤隨“海禁”的開放傳到菲律賓3.民族融合之路【思考6】兩則史料表明了胡人和漢人在交往中出現(xiàn)了什么趨勢？趨勢：胡人漢化、漢人胡化。反映了民族之間的經(jīng)濟文化的交流、交融。【評價標準】深刻認識古代絲路貿(mào)易推動下的文化交流，認識到古代開辟的絲綢之路在當今仍然發(fā)揮貿(mào)易往來、文化交流作用，而且增加了其他功能。和平友好，文明互鑒，人類文化發(fā)展也是命運共同體。 帶問題閱讀教材，小組分工協(xié)作，找出答案填寫表格。練習檢測 培養(yǎng)學生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力幫助學生理解絲綢之路在經(jīng)濟交流和文化交流商的雙重意義。通過圖片、文字材料，豐富材料形式，培養(yǎng)學生全面提取信息，論從史出
三、以史為鑒，古道新生 絲綢之路的意義體現(xiàn)在駝隊和善意，也體現(xiàn)在寶船和友誼。中國在發(fā)展，但是始終沒變的，是中國仍然秉持“向外看”的胸襟和開放包容的絲路精神。中國提出的一帶一路踐行共商共建共享，將中國和世界緊密聯(lián)系，為世界發(fā)展貢獻中國智慧，為構(gòu)建國際政治經(jīng)濟新秩序添磚加瓦，提供和平又強大的中國力量！與古代的絲綢之路相比，“一帶一路”無疑會成為更加開放包容、充滿生機的希望之路。一帶一路，通過交通實現(xiàn)互聯(lián)互通。歷史經(jīng)驗證明，動亂破壞經(jīng)濟文化交流，和平友好的商貿(mào)活動承認人類文化的多樣性，有利于世界經(jīng)濟文化交流。一榮俱榮、一損俱損的歷史事實，證明了人類文化也構(gòu)成了命運共同體。 以史鑒今，學生養(yǎng)成自主查找相關(guān)信息的習慣，認識到古代開辟的絲綢之路在當今仍然發(fā)揮貿(mào)易往來、文化交流作用，而且增加了其他功能，體會中國的大國擔當和為世界和平與發(fā)展所作出的貢獻。 通過比較“一帶一路”與古代“絲綢 之路”，深化絲綢之路在現(xiàn)代社會的意義。以史為鑒，面向未來。體會中國的大國擔當和為世界和平與發(fā)展所作出的貢獻。涵養(yǎng)家國情懷的歷史核心素養(yǎng)。
課堂小結(jié) 2000多年前，我們的先輩篳路藍縷，穿越草原沙漠開辟出聯(lián)通亞歐非的陸上絲綢之路；我們的先輩揚帆遠航，穿越驚濤駭浪，闖蕩出連接東西方的海上絲綢之路。一代代“絲路人”用駱駝承載著善意，而不是手握利劍開疆拓土，用寶船傳播著友誼，而不是船堅炮利轟開它國之門，今天追尋古“絲綢之路”的腳印，懷著古“絲綢之路”的善意和友誼，共建“一帶一路”，在合作中深耕和平發(fā)展、文明互鑒的種子。
教學反思
本課主要講述了不同時期、不同類型絲綢之路的開辟及其對于經(jīng)濟文化交流的雙重意義。整節(jié)課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出。注重學術(shù)與教學的相結(jié)合，依據(jù)新教材的補充內(nèi)容，引入相關(guān)學者論著，從“絲綢之路”概念發(fā)展史角度多層次豐富“絲綢之路”概念的內(nèi)涵。注重素養(yǎng)與教學的相結(jié)合，利用地圖分析絲綢之路興衰歷程，強化時空觀念；深挖教材文獻圖片史料，培養(yǎng)學生史料實證能力；最后從“絲綢之路”到“一帶一路”，厚植家國情懷，樹立人類命運共同體觀念。不足之處：1.課程內(nèi)容繁多，注意刪繁就簡，突出核心內(nèi)容，精細化教學時間分配。2.缺乏國際視野，絲綢之路的興衰轉(zhuǎn)向與周邊國家的狀況結(jié)合，與綱要下世界史的內(nèi)容結(jié)合，對本課的認知將會更加深化。
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