資源簡介

選必三《第8課現代社會的移民與多元文化》教學設計
教學背景分析
課題及教學內容分析本課為選擇性必修三第三單元“人口遷徙、文化交融與認同”的最后一課，前兩節課已經講述了古代以及近代的世界人口遷移，以區域范圍和全球范圍的文化碰撞、交融為其主要特征，而作為結尾的第八課則是全球范圍，多層次，大規模的遷徙。本課內容還以美國和新加坡兩個移民社會的多元文化特征為例，了解不同族群交流、交融方式對文化認同產生不同的影響。學生情況分析本課授課對象為高二年級學生，通過一年的學習，學生具備一定的自主學習能力，并具備了基本的歷史核心素養。但學生對現實問題的關注程度不夠，學生自身的素養和基礎不一致，因此在設計問題的時候要有層次性，循序漸進，突出重難點。同時可列舉身邊事例，增加學生的學習興趣，提高學習的參與感。
教學目標
在《普通高中歷史課程標準》2017版中，本課是在必修課程基礎上的拓展，基于此制定本課的教學目標:1.能夠從歷史發展的角度認識現代人口移民的原因，能夠結合地圖描述現代人口移民的方向，概況移民發展趨勢。(唯物史觀、時空觀念)2.能夠收集、整理史料，并運用相關史料正確區分人口遷徙、人口流動和人口移民等概念。認識到現代社會人口流動帶來的影響。(史料實證、歷史解釋、唯物史觀、家國情懷)3.在分析全球化下的難民問題的相關史實基礎上，認識到當今難民問題是國際社會共同面臨的全球性難點問題。(唯物史觀、 家國情懷)4.運用多種史料，認識現代社會移民所面對的多元文化和文化認同問題。(唯物史觀、 史料實證、歷史解釋)
教學重點和難點
教學重點現代移民社會的形成及多元文化特征教學難點各類移民社會有不同的多元文化和文化認同問題
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 文字材料 多媒體（二）教學方法 講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合
板書設計
第8課 現代社會的移民與多元文化移民類型： 經濟移民：勞動力的全球流動 政治移民：難民的困境和救助多元文化：以美國為例 1.移民文化的特征 2.移民文化的困境
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 視頻導入 讓學生直觀感受移民國家的種族沖突，提升課堂興趣。
一、經濟移民：勞動力的全球流動 （根據構建的情境，將移民方式分為經濟和政治兩種，而移民的趨勢也從“勞工移民”向“精英移民”轉變） 1.全球勞動力市場的形成。（經濟移民與全球勞動力的流動密切相關，根據圖片和教材設解決下列問題。）a.形成原因b.具體表現c.發展趨勢2.全球勞動力市場結構的變化。（從情境中的“勞工移民”“精英移民”可以看出勞動力的移民趨勢在發生變化，由此來探究相關問題。）a.原因b.發展趨勢最后得出移民過程中出現了“勞動力人才分層”的情況。 1.根據教師構建的情境，找出不同的移民方式，以及移民方式的轉變趨勢。2.分析和解讀圖文材料3.閱讀教材，歸納答案。 結合材料，聯系課內外知識，學會提取材料信息，概括及分析問題能力
二、政治移民：難民的困境和救助 （根據創設的情境可以看出難民移民離不開國際社會的幫助，但難民在移民國的生活處境艱難，）1.難民的含義（根據平常所見所聞所學以及圖片材料，讓學生自己概括難民的含義以及現代社會難民的來源。）2.國際社會的努力（根據教材內容總結概括）a.1950年成立聯合國難民署b.1951年通過《關于難民地位的公約》c.1966年通過通過《關于難民地位的議定書》d.2000年設立“世界難民日”（6月20日）3.難民問題的影響（根據圖片及文字材料，概括難民問題的影響，不過更側重局限性）①給流入國帶來沉重的經濟負擔、社會、安全問題②影響到當事國之間的關系③世界局勢中增添動亂因素,不利于世界的和平與發展【課堂討論】假如你是一名聯合國難民署的官員，你認為還可以通過哪些途徑解決難民問題？（可以從難民國本身、難民接受國、國際社會三個方面入手）【拓展】中國對于難民的救助 1. 根據教師構建的情境，找出難民的生活狀況及所獲得的幫助。2根據圖片及所學，提取關鍵信息。3.帶問題閱讀教材，歸納出答案。4.閱讀材料，提煉影響。5.課堂討論，拿出解決方案。6. 知道，了解 培養學生歸納分析概括能力培養學生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力
三、多元文化：以美國為例的移民社會 （根據創設的情境，可以得知移民社會的文化呈現多元交融，但也存在著身份和文化的認同問題）1.移民社會的特征2.移民社會存在的問題（1、2兩個問題答案可根據情境得出）3.移民社會的典型國家：美國（根據教材學思之窗、圖表、問題探究等內容，解決以下問題）a. 美國移民來源和移民結構的變化b. 文化特點c. 影響【課堂討論】有人說，美國是個民族“大熔爐”；也有人說，美國是個民族“大拼盤”。你如何理解這兩種觀點？從文化認同的視角談談你的看法。（“大熔爐”--美國文化既有不同傳統文化的多元性，也有各種文化交融后形成的體現現代美國特性的一體性。對于主流文化的認同是美利堅民族的核心價值和民族凝聚性。“大拼盤”--美國族群關系中長期存在的深層矛盾，會導致“一體性”下降，缺乏民族凝聚力，多元性的更加凸顯，會對美國的文化認同構成挑戰。）【拓展】“中國吸引海外人才磁力漸強”的原因原因：①中國經濟發展速度較快，對人才需求旺盛；②政府對人才政策不斷進行調整，為其提供各方面的便利；③中國較為穩定的環境的吸引 1. 根據教師構建的情境，找出移民國的文化特點及存在問題。2.深挖教材，得出結論，印證情境。3. 課堂討論，進一步深入了解移民社會的雙面性。4.思考和感悟，感受身邊的移民文化。 1.立足教材，掌握必備基礎知識。2.進一步培養學生歷史解釋的能力。3.培養家國情懷價值觀。
課堂小結 回憶、歸納、記憶 由本課回歸到本單元，整理從古至今的人口遷移階段特征和表現。對于文化認同問題給出答案，既接受同一價值認同，尊重文化多元，構筑人類命運的共同體。
教學反思
《現代社會的移民和多元文化》具有很強的時政性，在全球化時代下，處處皆能感受到移民帶來的碰撞、交流與沖擊。本課構建了一個虛擬人物，以個人移民的視角來了解移民概況，逐漸上升到國家，然后是世界，以小見大，層層深入，不斷剖析問題和解決問題，潛移默化的培養了學生的歷史核心素養能力。但存在的問題也很明顯，就是不夠真實，如果可以尋找真實案例更好。再者在上課的過程中，“三化”（結構化、核心化、生活化）中的生活化體現的還夠不明顯，增加生活化的內容才會更加吸引學生，讓課堂更加豐富多彩。從本課的內容上明顯感覺到新教材內容的前沿性、時代性，自己還需要多方面的學習才能適應新課改新課程的要求。
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