資源簡介

教科版（2024）小學科學二年級上冊第二單元
《我們周圍的空氣》教學設計
一、教材分析
本單元圍繞“我們周圍的空氣”展開，空氣是學生生活中常見但又容易被忽視的物質。教材通過引導學生觀察、實驗等活動，讓學生逐步認識空氣的特征、空氣的作用以及空氣與人類生活的緊密聯系。教材內容從學生熟悉的現象入手，如呼吸、氣球充氣等，激發學生的好奇心和探究欲望。同時，教材注重培養學生的科學思維能力和實驗操作能力，通過簡單易懂的實驗設計，讓學生親身體驗科學探究的過程，為今后學習更深入的科學知識奠定基礎。
二、整體設計思路
以探究式教學為主導，結合生活實際，從學生的感知出發，引導學生通過觀察、實驗、討論等活動深入了解空氣。利用趣味實驗和多媒體資源激發學生興趣，創設問題情境促使學生思考。組織小組合作學習，培養學生的團隊協作能力和交流表達能力。將抽象的空氣知識具象化，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習科學知識，感受科學的魅力。
三、教學目標
（一）科學知識目標
學生能夠認識到空氣是一種真實存在的物質，無色、無味、看不見、摸不著。
了解空氣占據空間、有質量、會流動等特征。
知道空氣在人類生活和動植物生存中的重要作用。
（二）科學探究目標
通過觀察與實驗，培養學生的觀察能力、動手操作能力和邏輯思維能力。
學會運用簡單的實驗器材進行探究活動，如塑料袋、氣球、吸管、天平、扇子等。
能夠根據實驗現象提出問題、作出假設，并嘗試用自己的語言解釋實驗結果。
（三）科學態度目標
保持對空氣現象的好奇心和求知欲，積極參與課堂活動。
培養學生尊重事實、敢于質疑、勇于探索的科學精神。
在小組合作中，學會傾聽他人意見，共同完成探究任務。
（四）科學、技術、社會與環境目標
了解空氣與環境的關系，意識到保護空氣環境的重要性。
體會科學知識在日常生活中的應用，增強學生學習科學的興趣和動力。
四、教學重難點
（一）教學重點
引導學生感知空氣的存在，認識空氣的基本特征。
通過實驗探究讓學生理解空氣占據空間、會流動等性質。
（二）教學難點
幫助學生建立空氣有質量的概念，由于空氣質量較輕，不易被學生直觀感受。
引導學生理解空氣特征與生活現象之間的聯系，并能用科學知識解釋生活中的相關現象。
五、教學策略
實驗探究策略
設計多個簡單有趣的空氣實驗，如“紙團不濕”“空氣占據空間實驗”“風的形成實驗”等，讓學生在親自動手操作過程中觀察現象、得出結論，加深對空氣知識的理解。
問題引導策略
在教學過程中設置一系列啟發性問題，如“為什么氣球能吹起來？”“塑料袋鼓起來說明了什么？”等，激發學生思考，引導學生逐步深入探究空氣的奧秘。
小組合作學習策略
將學生分成小組進行實驗和討論，每個小組成員都有明確的分工，如實驗操作員、記錄員、匯報員等。通過小組合作，培養學生的團隊合作能力和交流溝通能力。
六、教學準備
教師準備
教科版（2024）小學科學二年級上冊教材、教學參考資料。
多媒體課件，包含與空氣相關的圖片、視頻、動畫等資料。
實驗器材：透明塑料袋、氣球、吸管、燒杯、漏斗、天平、扇子、紙團、橡皮泥等。
為每個小組準備實驗記錄單、記號筆等。
學生準備
提前了解一些與空氣有關的生活現象，如呼吸、刮風等。
七、教學過程
（一）導入新課
展示一個充滿氣的氣球，然后松開手，讓氣球飛走。提問學生：“氣球為什么會飛起來呢？是什么讓氣球鼓起來的？”引導學生思考并回答。
設計意圖：通過有趣的現象激發學生的好奇心和興趣，引出本節課的主題——我們周圍的空氣。
讓學生閉上眼睛，感受一下自己的呼吸，然后提問：“我們在呼吸的時候，有什么東西進入了我們的身體呢？”引導學生意識到空氣的存在。
設計意圖：從學生自身的體驗出發，讓學生初步感知空氣的存在，拉近科學與生活的距離。
（二）空氣的存在
組織學生進行“找空氣”活動。給每個小組發放一個透明塑料袋，讓學生打開塑料袋在空中揮動幾下，然后迅速扎緊袋口。引導學生觀察塑料袋的變化，并提問：“你們看到了什么？塑料袋為什么會鼓起來呢？”
設計意圖：讓學生通過親身體驗感知空氣的存在，培養學生的觀察能力和思考能力。
展示一些生活中利用空氣的例子，如氣墊船、充氣城堡等圖片或視頻，引導學生討論這些物品與空氣的關系，進一步加深學生對空氣存在的認識。
設計意圖：通過實際例子，拓寬學生的視野，讓學生了解空氣在生活中的廣泛應用。
（三）空氣的特征
空氣占據空間
實驗一：“紙團不濕”實驗。教師演示將紙團緊緊塞在一個杯子底部，然后將杯子豎直倒扣入水中，再將杯子取出，讓學生觀察紙團的情況。提問學生：“為什么紙團沒有濕呢？”引導學生思考空氣占據了杯子里的空間，水無法進入。
實驗二：讓學生分組進行“空氣占據瓶子”實驗。給每個小組提供一個帶漏斗的瓶子和一個氣球。讓學生嘗試將氣球通過漏斗塞進瓶子里并將氣球吹大。學生在實驗過程中會發現氣球很難吹大，引導學生思考原因。
設計意圖：通過直觀的實驗現象，讓學生理解空氣占據空間這一特征，培養學生的動手操作能力和邏輯思維能力。
空氣會流動
實驗一：“風的形成”實驗。教師用一個大紙箱制作一個簡易的風箱，在風箱一側開一個小孔，里面放置一個小風車。讓學生觀察當推動風箱一側的擋板時，小風車的轉動情況。引導學生思考風是怎樣形成的，從而理解空氣會流動。
實驗二：給每個小組發放一把扇子和一些輕質物體，如羽毛、紙屑等。讓學生用扇子扇動，觀察輕質物體的運動情況，體會空氣的流動。
設計意圖：通過有趣的實驗，讓學生直觀感受空氣的流動，激發學生的學習興趣。
空氣有質量
教師展示一個簡易天平，在天平一端掛上一個充滿氣的氣球，另一端掛上一個等重的物體，使天平平衡。然后將氣球放氣，觀察天平的變化。提問學生：“天平為什么會發生變化呢？這說明了什么？”引導學生思考空氣有質量。
讓學生分組討論生活中哪些現象可以說明空氣有質量，如打氣筒給自行車打氣后變重等。
設計意圖：通過實驗和討論，幫助學生建立空氣有質量的概念，培養學生的思維能力和知識遷移能力。
（四）空氣與生活
組織學生進行小組討論，說一說生活中還有哪些現象與空氣的特征有關。例如，風扇轉動能讓人感到涼爽是因為空氣的流動；用吸管喝飲料是利用了空氣占據空間等。
設計意圖：引導學生將所學的空氣知識與生活實際聯系起來，培養學生運用科學知識解釋生活現象的能力。
展示一些空氣污染的圖片和視頻，如霧霾天氣、工廠廢氣排放等，引導學生討論空氣污染對人類和動植物的危害，以及我們應該如何保護空氣環境。
設計意圖：讓學生了解空氣與環境的關系，增強學生的環保意識。
（五）總結與拓展
引導學生回顧本節課所學的關于空氣的知識，包括空氣的存在、特征以及空氣與生活的關系等。讓學生用自己的話總結空氣的特點。
設計意圖：幫助學生鞏固所學知識，培養學生的總結歸納能力。
布置課后拓展任務：讓學生回家后和家長一起做一個與空氣有關的小實驗，如制作空氣炮等，并記錄實驗過程和結果。鼓勵學生在生活中繼續觀察和探索與空氣有關的現象。
設計意圖：將課堂學習延伸到課外，培養學生的自主探究能力和親子合作能力。

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