資源簡介

第十四課：疫病與人——歷史上的疫病與醫學成就
課標分析
知道古代歷史上疫病的流行與影響
了解中醫藥的主要成就和西醫在中國的傳播、發展過程
從縱向來看，本課需要梳理古代歷史上疫病的發展歷程與影響，了解中醫藥的主要成就。從橫向看，本課要架構聯系，了解西醫在中國的傳播與發展。
教材分析
基于宏觀的歷史發展脈絡分析
《歷史上的疫病與成就》作為歷史發展的一個側面對于充實學生歷史知識和鍛煉學生的思維能力具有重要作用。
在教學結構上，本課站在歷史發展的角度上回顧了歷史上的疫病與重要成就，為第15課《現代醫療衛生體系與社會生活》奠定了重要的知識和情感基礎，同時對于理解本單元的主題也具有重要作用。從教材在高中課堂的學習地位來看，選修課是《中外歷史綱要》學習基礎上的深化拓展與補充，教學內容新穎，史料豐富，體現了培養核心素養的立意。
在教學內容上，本課主要劃分為三個子目。從時間上看，疫病產生、古代中醫成就、近代西醫發展一脈相承；從內容上看，疫病重大災害、中醫藥應對、西醫帶來的發展有遞進關系。
學情分析
本課授課對象為高二學生。
從知識基礎上看，本課內容在《中外歷史綱要》中為零散分布，學生具備一定的知識基礎但缺乏系統的梳理和認識。同時本課內容與學生日常生活聯系緊密，學生學習興趣較高。
從思維能力上看，高二的學生在這一階段已經具有一定的知識基礎和基本能力，但對于史學理論和史學分析方法的了解較少。所以在這一階段的學習中應注意提升學生的史學修養，培養學生查閱解釋史料的能力。
教學目標
通過時間線和基本內容的梳理，掌握疫病發展在歷史上不同時期的特點和影響。（時空觀念、唯物史觀）
通過對史料的分析，明晰疫病對社會產生的影響并學會辯證看待其帶來的影響，以及了解古代防疫措施的主要體現。（唯物史觀、史料實證）
通過介紹古代主要中醫成就及醫者，掌握歷史上中醫發展的歷程并了解中醫的主要特征及當代延續，感受中華了不起的中醫成就。（家國情懷、歷史解釋）
通過設置屠呦呦以及伍連德的故事情境，感受人類在醫學發展和抗疫過程中主觀能動性的作用，認識到醫者在抗疫過程中的重要作用，形成對人與疫病關系的更深刻認識，涵養家國情懷。（家國情懷、唯物史觀）
教學重難點
重點：了解中醫藥的主要成就以及西醫在中國的傳播與發展
難點：理解疫病的產生對人類社會各方面帶來的影響
教學策略與方法
（一）教學理念：以學生為主體，通過教學全過程完成教學探究，培養提升學生的素養和能力；基于問題設置情境，引導學生發現探索知識，促進學生創造思維的發展，訓練學生歷史解釋能力。
（二）教學方法：講授法、講解法、情境創設法、結構教學法、歷史提問法
（三）教學資源：歷史圖片、歷史地圖、文字材料、多媒體
教學過程
（一）導入
師：展示鐘南山以及吳有性的照片，提問大家知道我為什么要將他們放在一起嗎？
生：不知道
師：2020年鐘南山先生在得知疫情的第一時間義無反顧地趕往湖北武漢，成為疫情之下的最美逆行者。在中國明末疫病肆虐時，也存在著一位最美逆行者，他就是吳有性。我們不禁思考在明末清初吳有性是如何對待發生的疫病呢？
思考：歷史上的人類是如何不斷認識瘟疫的？
學生：做好課前準備，跟隨教師思路。
設計意圖：巧設情境，聯系古今以及社會現實導入，激發學生學習興趣，引導學生進入學習狀態。
新課講授
疫病視角：疫者，民皆病也。
師：講解疫病在古代及現代的概念。
【教學活動】：展示表格，學生自主完成。
生：閱讀并梳理課本，完成表格
設計意圖：通過學生自主閱讀教材完成表格，梳理知識點，了解疾病的種類和主要發展歷程，夯實知識基礎，滲透唯物史觀和時空觀念。
【小組探究】：閱讀學案上的材料，思考疫病對社會造成了怎樣的影響？
生：積極進行互動，分析史料，得出結論。
設計意圖：設計多則史料分析以提高學生的史料分析能力，幫助學生更好理解疫病對社會產生的影響，提升學生史料實證以及歷史解釋能力。
過渡：人類是如何一步步認識疫病的呢？是在一次次的斗爭當中，人類逐漸采取措施去防治和對抗疫病。
【教學活動】
師：運用圖片以及文字史料介紹古人逐漸注重公共衛生與疫病防治的相關措施。
思考：在疫病發生的不同階段要做什么工作？
疫前——疫中——疫后
生：跟隨老師思路，回答問題，深化自身理解。
設計意圖：第一子目內容較為基礎，以客觀史實為主。通過三個階段的分解可以使授課內容更為直觀，講解過程中適當穿插史料，引導學生分析，加深理解。
[二]人的視角：大疫之下必有大醫
【教學活動】
師：通過人物介紹的方式輪播展示古代不同醫學家及其成就。
師：介紹屠呦呦對青蒿素的發明研究。帶領學生朗誦感動中國人物屠呦呦的頒獎詞。
學生：認真思考，大聲朗誦。
設計意圖：設置情境引導學生思考，同時深化本子目知識，提高學生史料分析能力。通過屠呦呦研究故事的講解，滲透家國情懷的核心素養。
【教學活動】
師：當我們進入到近代，醫學會產生哪些新變化呢？展示ppt，介紹伍連德
思考：為什么伍連德要遠赴外國學習醫學
生：因為西醫在近代取得了很多成就
師：通過材料展示近代西醫所取得的進步。
【教學活動】
通過ppt展示東北鼠疫的相關情況
師：大疫之下必有大醫，在中國東北抗疫的關鍵時刻，伍連德先生出現了！外務部顧問施肇基向伍連德發送了一份電報。伍連德看完電報，即刻趕往北京……
思考：
近代西醫在中國的傳播體現在哪些方面？
師：展示伍連德抗擊鼠疫過程的片段描寫材料，引導學生分析史料。
生：跟隨老師思路思考，進入情境回答問題，得出結論。
設計意圖：以“伍連德”為主角設計情境，促進學生積極思考，加強學生對于知識點的理解與記憶。滲透家國情懷的核心素養。提高學生分析能力和史料實證的核心素養。
過渡：問題引導——我們如何去省視人與疫病之間的關系呢？
疫病與人
【教學活動】探究人類文明與疫病之間的關系
【小組探究】請學生們小組合作，在“疫病______人類，人類_______疫病。”句子中填人合適的詞語，選 出最佳答案進行交流。隨后，從中選擇一個最佳答案并說明理由。
生：小組合作，認真思考和討論，得出答案
設計意圖：聚焦主問題疫病與人類文明間的關系，凸顯單元學習主題的引領性效應。兩個空格的設計，為學生深入思考提供了更廣闊的空間。
總結：在今天的學習中，我們以逆行者的身份看到了歷史上的疫病以及其影響，了解了人類在斗爭中的形成的科學成果，還站在人類的視角上省視了人與疫病的關系。
課后作業：任選歷史上的一次疫病，分析其產生的原因并總結其影響。
板書設計：
九、教學反思：
本課主要內容學生都較為陌生，也有較多新概念和需要建立較為抽象的知識體系，但上課時間僅為一個課時，故建議采取教師講授與學生自主探究相結合的方法。在教學環節的優化、選用史料的精煉和對學生思維的調動與點撥等課堂把控等方面仍有很多工作需要去探索和實踐。

展開更多......

收起↑