資源簡介

《選擇性必修2第11課近代以來的城市化進程》教學設計
教學背景分析
課題及教學內容分析 本課為選擇性必修2第四單元《村落、城鎮與居住環境》第11課，第10課課題為《古代的村落、集鎮和城市》。從該單元整體安排來看，學生需要通過本單元學習了解人類居住條件及各地民居的差異和特征，了解古代村落、集鎮和城市形成的原因及影響，了解近代以來城市化進程中人們居住條件和生活環境的改善及問題。第十課主要敘述古代村落、城鎮和城市的產生和發展，從時序和內容上可以為第十一課講解近代以來的城市發展奠定基礎，便于學生理解。 本課的教材編排分為四個子目，分別是“城市化的演進”、“居住條件的改善”、“公共設施的完善”、“城市化進程中的問題”，其內容概括起來主要是城市化的原因及進程、城市化發展的積極與消極影響，各子目之間存在內在邏輯關系，便于教師開展教學。另外，本課也可以從城市化進程帶來的問題自然過渡到相關問題的解決這一環節，可使本課立意更為完整。 學生情況分析 本課的新授課對象是高二學生，可從“已知”“未知”“想知”“能知”四個角度分析： 1.已知：從知識上來講，高二學生通過對《中外歷史綱要 下》和本單元第十課的學習，已對城市的發展及意義有了一定了解。 2.未知：受限于生活經驗以及身心發展規律，高二學生對于城市化發展原因及發展歷程相關內容還未能從長時段把握。 3.想知：高二學生思考積極、課堂活躍，渴望進一步學習與生活實際緊密聯系的本課內容，建構新的知識體系。 4.能知：高二學生思維水平已逐步發展為以抽象思維為主，辯證邏輯思維趨于優勢地位，因此，高中教學需要在已有知識基礎上擴展知識的深度與寬度。
教學目標【根據課程標準和核心素養分析】
總體目標：了解近代以來城市化進程中人們居住條件和生活環境的改善及問題。 能通過概念呈現和史料分析，了解城市化產生的原因及具體表現，分析圖表數據變化，了解世界城市化發展階段及其背后原因（素養目標：唯物史觀、時空觀念、歷史解釋） 能通過史料分析、對比不同類型城市化發展的差異，深刻認識不同城市發展的社會條件與影響因素（素養目標：唯物史觀、歷史解釋） 結合學生生活實際及鄉土史料，掌握城市發展態勢并引導學生全面、客觀認識城市化的利弊，培養學生辯證、全面看待問題的能力（素養目標：史料實證、唯物史觀） 聯系社會現狀，理性分析城市化面臨的挑戰，引導學生分析歸納、課堂討論相應問題的解決辦法，并及時補充成都延續興盛的方法，加深學生對家鄉城市的認識和熱愛，提高社會責任感和使命感。（素養目標：家國情懷）
教學重點和難點
教學重點 近代中外城市化的利弊 教學難點 近代中外城市化的原因、進程及應對挑戰的方法
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 文字材料 多媒體 （二）教學方法 講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合
板書設計
第11課 興盛的城市——從成都的發展來看近代以來的城市化進程 城市興盛之因 城市興盛之貌 城市興盛之延續
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 通過三張不同時期的春熙路圖片展示成都城市發展的變化，趣味引入新課。 從學生生活實際出發引起學生學習興趣。
一、城市興盛之因 教師通過概念解讀和史料引導學生了解城市化含義、原因及表現。 含義：城市化又叫城鎮化，是社會經濟變化過程，包括農業人口非農業化，城市人口規模不斷擴張，城市用地不斷向郊區擴展，城市數量不斷增加以及城市社會、經濟、技術變革進入鄉村的過程。 ——《城鄉規劃學名詞》 材料一：工業革命還引起世界社會前所未有的城市化。......隨著工業革命的發展和工廠體系的建立，大批的人涌入新的工業中心。......因而，世界各地的城市以極快的速度發展，到1930年，城市人口已達4.15億，占人類總人口的五分之一。 ——[美]斯塔夫里阿諾斯著，趙沛林譯《全球通史》 用學思之窗世界城鎮化趨勢圖說明世界城市化在不同時期的發展態勢，說明世界城市化分為三個階段，聯系不同時期各個國家的政治、經濟發展情況說明各個階段城市化發展的原因。 用兩段史料說明近代中國城市化發展的原因，并以成都為例說明中國近代沿海城市與成都城市化發展情況的異同。 材料二：鴉片戰爭后，西方列強與清政府簽訂一系列不平等條約，中國沿海城市上海、天津、廣州等成為通商口岸，逐漸發展起資本主義工商業。近代性質的工商業城市陸續出現、發展、壯大，吸引了大量鄉村人口進城，開啟了近代中國城市化的進程。 ——《經濟與社會生活》 材料三：19世紀下半葉成都的發展相對緩慢，城墻仍是城市中最顯要的建筑。站在上面可鳥瞰全城；四個城門是成都與外界聯系的唯一通道，在黎明開啟，在晚間關閉......20世紀初新式精英發起了一場轟轟烈烈的改良運動，嘗試借助西方文化構筑新的公共空間。1909年出現第一座西式鐘樓,自1913年開始拆毀舊城墻，一些古跡也遭到毀滅性破壞。1904年，勸工局“仿日本勸工辦法，設立產品陳列所”。1913年，政府興建了一座展覽廳和圖書館。隨著城市改革浪潮的推進，反映新思潮的新興地方戲相繼誕生；1909年電影引入成都...... ——摘于王笛《街頭文化：成都公共空間、下層民眾與地方政治（1870—1930）》 問題設計：中國近代城市化發展的原因是？近代中國沿海城市與成都的城市化發展有何異同？ 原因：（1）列強侵略下工業文明對中國的沖擊； 自然經濟解體和商品經濟活躍； 近代工業的興起、洋務運動和民族資本主義的推動； 通商口岸的開放。 相同：都受到西方工業文明影響大； 不同：近代沿海地區城市化發展具有被動性；沿海城市較成都城市化發展更早；沿海城市地理位置較成都更具優勢，更易與海外市場聯系。 思考，理解 學習讀圖方法，分析背后原因及發展規律，總結不同階段城市化發展特點 分析和解讀歷史材料 結合所學知識及史料對比分析 掌握必備基礎知識 結合材料，培養學生的時空觀念 培養學生提取材料信息、對比及分析問題能力
二、城市興盛之貌 1.通過史料說明城市化帶來的積極影響和城市興盛的具體表現。 材料四：改革者為貧困居民修建了公園、浴池和洗衣房。新的衛生措施和醫療條件的改進極大地降低了城市嬰兒的死亡率。 財富使得那些曾經單調乏味的城市豎起嶄新而宏偉的公共建筑——市政廳、圖書館和醫院。 ——喬爾 科特金《全球城市史》第十二章 材料五：霧靄之中，螢火蟲一樣的通勤火車穿越朦朧可見、縱橫交錯的橋梁、升降機在不停地爬升和下降，港口的燈光若明若暗。 ——約翰 多斯 帕索斯《曼哈頓變遷》 通過史料，引導學生分析20世紀初成都城市面貌發生的變化及城市改良運動帶來的影響。 材料六：19世紀下半葉成都的發展相對緩慢，城墻仍是城市中最顯要的建筑。站在上面可鳥瞰全城；四個城門是成都與外界聯系的唯一通道，在黎明開啟，在晚間關閉。街道是公民共有的最基本的公共空間，總是充斥著行人、轎子、推車。全城商業和居住區域并不隔離，商人小販沒有任何限制地在街頭出售商品......各種資料顯示，20世紀以前地方官員很少控制街頭，這給予人們分享這一空間的機會，居民們盡其所能地使用街頭。 20世紀初新式精英發起了一場轟轟烈烈的改良運動，嘗試借助西方文化構筑新的公共空間。1909年出現第一座西式鐘樓,自1913年開始拆毀舊城墻，一些古跡也遭到毀滅性破壞。1904年，勸工局“仿日本勸工辦法，設立產品陳列所”。1909年勸業場建成，后成為購物中心和公共娛樂場所。20世紀初少城公園開放，裝備了電燈，傍晚后也能開放；1913年，政府興建了一座展覽廳和圖書館。隨著城市改革浪潮的推進，反映新思潮的新興地方戲相繼誕生；1909年電影引入成都......成都的警察機構成立于1902年，在20世紀頭二十年，由于沒有正式市政機關，警察對街頭貿易、勞務市場、公共衛生進行嚴厲整頓。 ——以上材料均摘于王笛《街頭文化：成都公共空間、下層民眾與地方政治（1870—1930）》 3.問題設計：分析20世紀初成都城市面貌變化及城市改良運動帶來的影響？ 城市變化： （1）城市空間由封閉走向開放； （2）商業場所由雜亂到規范，出現近代化商業場所； （3）大眾娛樂休閑方式由傳統走向現代； （4）街頭生活由居民自主變為政府控制干涉。 影響： 積極：促進成都城市繁華，有利于城市近代化；拓展了市民公共空間；促進思想解放和生活方式多樣化。 消極：傳統文化遭到破壞。 4.通過圖片和文字材料，說明成都在建國之初及改革開放之后的城市規劃以及城市的發展，并這一過程中鏈接導入部分講解春熙路在不同時期變化的社會背景，解答導入問題。 帶問題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。 解讀史料，提取關鍵信息。 跟隨老師思路思考 掌握必備基礎知識 培養學生歸納概括能力 培養學生提取信息和解讀史料的能力 擴展知識深度和寬度
三、城市興盛之延續 1.通過圖文材料闡釋城市興盛發展的過程中帶來的挑戰，進而引導學生討論應對挑戰，延續城市興盛的方法。 材料七：人們到處可以看到堆積成山的廢棄物、垃圾和污物......河岸邊簡陋的小道，一邊是掛滿了衣服的晾衣竿，另一邊是洗衣服的小河，穿過小道，就會到達一片雜亂無章的小屋區，小屋矮小，僅有一層高，每個小屋只有一個房間。大多數小屋是沒有地板的土地面，工作、生活和睡覺都在這一個房間里進行。 ——恩格斯《英國工人階級狀況》 材料八：隨著新來的人口涌入本已擁擠不堪的街道社區，犯罪和賣淫嫖娼等社會問題進一步惡化，用一位伊朗城市規劃家的話說，將德黑蘭變成了一個“陌生人的城市”。 ——喬爾 科特金《全球城市史》第十六章 2.在學生討論基礎上，補充圖文材料說明成都應對以上挑戰所作出的努力。 2.問題設計：怎樣應對挑戰從而延續城市的興盛？ （1）建設智慧城市 （2）建設韌性安全城市 （3）建設生態宜居城市 知道基礎知識，明白各個知識之間的內在聯系 感悟，思考 掌握必備基礎知識，增強學生解決問題的能力 培養學生社會責任感、使命感和家國情懷
課堂小結 近代以來的城市化發展受到工業發展影響，城市化發展過程中給人類社會帶來了巨大改變與好處，但也不可避免的帶來了挑戰，時至今日，像成都這樣的城市還有許多他們一直在努力用現代技術與理念面對這些挑戰，實施城市更新行動，提高城市設施水平和居民生活品質，建設真正意義上具有智慧、韌性、宜居特點的“人民城市，幸福家園”，為全面建設社會主義現代化國家作出應有貢獻。 我們要堅持以人民為中心的發展思想，實施城市更新行動，打造宜居、韌性、智慧城市，為全面建設社會主義現代化國家作出應有貢獻。 ——《人民日報》 回顧本節課知識 鞏固基礎知識，幫助學生形成知識體系
課后作業 1.登錄成都市規劃館官網或參觀成都市規劃館，收集成都城市規劃相關資料。 2.成都因其緩慢、安逸的生活節奏而受到大眾喜愛成為“網紅城市”，請結合資料從不同角度提出成都延續“長紅”的方法。 學生課后查找資料，找到解決方法。 通過查閱資料獲取更多成都城市發展信息，再聯系實際提出相關建議，提高問題解決能力。
教學反思
本課教學設計以“興盛的城市”為主題，將課程分為“城市興盛之因”“城市興盛之貌”“城市興盛之延續”三個部分，著眼點雖放于城市興盛之上，但在興盛之后又繼續講述城市興盛帶來的挑戰，再通過挑戰過渡到延續城市興盛的方法，內在知識具有聯系與邏輯性，便于學生理解。另外，在教學環節設計上，本課多次運用本土史料、地圖以及圖表等多元化的展示方式，能夠激發學生的學習興趣，提高學生的史料閱讀能力和歷史解釋能力，進一步加深對自己家鄉城市的認識與熱愛，有益于培養學生的家國情懷。 本節課的不足之處：本課屬于課前設計，在實際操作過程中還需要根據生源質量、教育背景等實際情況調整；本課文字、圖片材料較多，解讀時間花費較長，可采取突出重點的解讀方式來提高效率。

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