資源簡介

《第5課 工業(yè)革命與工廠制度》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)思路
以“文明的轉(zhuǎn)換”為題目設(shè)計(jì)工業(yè)革命推動人類由農(nóng)業(yè)文明走向工業(yè)文明，將兩個(gè)子目重構(gòu)為三個(gè)部分：生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)換，救國思想的轉(zhuǎn)換，生活方式的轉(zhuǎn)換，厘清教學(xué)思路，認(rèn)識到世界歷史的橫向發(fā)展與縱向進(jìn)步之間的關(guān)系；讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查或網(wǎng)絡(luò)調(diào)查參與到課堂中，理解到生產(chǎn)力引發(fā)的生產(chǎn)方式的變革對人類社會的重大意義。
教學(xué)背景分析
課題及教學(xué)內(nèi)容分析單元主題為生產(chǎn)工具與勞作方式，共三課，分別從古代、近代、現(xiàn)代三個(gè)時(shí)間維度縱向呈現(xiàn)人類歷史上生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn)及其對生產(chǎn)方式（包括生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系）乃至社會生活等方面的影響，每一課內(nèi)部又從中外兩個(gè)維度橫向?qū)Ρ瘸尸F(xiàn)，體現(xiàn)多元一體性。，上接第四課，下承第五課，是生產(chǎn)方式變革知識體系重要的一環(huán)。本課講述了認(rèn)識大機(jī)器生產(chǎn)、工廠制度等對人類勞作方式及生活方式的影響，進(jìn)而要求學(xué)生理解生產(chǎn)方式變革對人類社會發(fā)展所具有的革命性意義。本課具有以下特點(diǎn)：時(shí)間跨度大，承上啟下，立意深刻，概念比較多，對學(xué)生認(rèn)識層面要求比較高。學(xué)生情況分析經(jīng)過初中和高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生對工業(yè)革命均有一定了解。學(xué)生對從生產(chǎn)方式角度認(rèn)識工業(yè)革命和工廠制度的概念與影響有一定的興趣。通過教師創(chuàng)設(shè)情境、問題引導(dǎo)等，學(xué)生可以理解生產(chǎn)方式變革對人類社會發(fā)展的意義。學(xué)生對工廠制度的特點(diǎn)和影響還缺乏了解，需要教師引導(dǎo)。思維水平需要有所提高，思維深度有所擴(kuò)展，具備提出、分析和解決問題的潛能。
教學(xué)目標(biāo)
總體目標(biāo)：認(rèn)識大機(jī)器生產(chǎn)、工廠制度等對人類勞作方式及生活方式的影響；理解生產(chǎn)方式變革對人類社會發(fā)展所具有的革命性意義。通過整理時(shí)間軸，理解工業(yè)革命對人類社會帶來的革命性意義，并認(rèn)識世界歷史橫向與縱向發(fā)展的關(guān)系；辯證認(rèn)識工業(yè)革命的雙重影響。（唯物史觀、時(shí)空觀念）通過學(xué)生展示調(diào)查報(bào)告，認(rèn)識工業(yè)革命帶來的生產(chǎn)方式的變革，以及工廠制度的特點(diǎn)與影響，生產(chǎn)方式的變革。（史料實(shí)證、歷史解釋）通過學(xué)生實(shí)際調(diào)查家鄉(xiāng)企業(yè)與生活變化，以及范旭東等愛國人士的學(xué)習(xí)，明白科技的重要性，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)和國家的認(rèn)同感。（家國情懷）
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識大機(jī)器生產(chǎn)、工廠制度等對人類勞作方式及生活方式的影響；教學(xué)難點(diǎn)探究現(xiàn)代工廠制度的特點(diǎn)及影響，理解生產(chǎn)方式變革對人類社會發(fā)展所具有的革命性意義
教學(xué)資源和教學(xué)方法
（一）教學(xué)資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學(xué)方法 講授法、討論法、史料研習(xí)
板書設(shè)計(jì)
第5課工業(yè)革命與工廠制度生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)換救國思想的轉(zhuǎn)換生活方式的轉(zhuǎn)換
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 史料：精準(zhǔn)而高效的機(jī)器，給世界帶來了翻天覆地的變化：各種會工作的機(jī)械取代了雙手，蒸汽機(jī)取代了人力、畜力和風(fēng)力、水力，鋼鐵取代了木頭，火車和輪船取代了馬車、牛車和帆船。除了物質(zhì)領(lǐng)域一系列的變化，人類的社會文化及思想精神領(lǐng)域，都發(fā)生了深刻的變化。 ——王斯德主編《世界通史第二編：工業(yè)文明的興盛——16-19世紀(jì)的世界史》 讓學(xué)生初步了解本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)
一、生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)換 步驟1：展示材料，并設(shè)問。材料一 物資生活的生產(chǎn)方式都是一定生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的統(tǒng)一。社會生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。生產(chǎn)工具的進(jìn)步和生產(chǎn)方式的變革，是社會生產(chǎn)力的重要標(biāo)志，也是人類歷史演進(jìn)的強(qiáng)大動力。——《選必2：經(jīng)濟(jì)與社會生活 單元導(dǎo)讀》材料二 同樣，用于建筑物、取暖設(shè)備和監(jiān)督等等的費(fèi)用，簡言之，用于大量工人共同使用的、他們所必需的一切客觀勞動條件的費(fèi)用，也相對地降低了。 ——馬克思 恩格斯（馬克思恩格斯文集） 任務(wù)一：觀察圖片，分析工業(yè)革命前后生產(chǎn)方式和場所的變化及其原因。任務(wù)二：聽取周華寶同學(xué)的調(diào)查報(bào)告并結(jié)合教材，分析工廠制度的特點(diǎn)。 以圖證史，讓學(xué)生充分理解教材，落實(shí)歷史解釋。落實(shí)學(xué)生主體地位，實(shí)地調(diào)查后形成調(diào)查報(bào)告，對周圍的事物形成歷史認(rèn)識。辯證看待工廠制度帶來的影響，落實(shí)唯物史觀和歷史解釋。
二、救國思想的轉(zhuǎn)變 任務(wù)三：聽取丁薇同學(xué)的調(diào)查報(bào)告，并結(jié)合圖片完成以下表格。 任務(wù)三：聽取丁薇同學(xué)的調(diào)查報(bào)告，并結(jié)合圖片完成以下表格。 落實(shí)學(xué)生主體地位，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查后形成調(diào)查報(bào)告，對近代化的艱難與愛國人士的努力形成認(rèn)識。
三、生活方式的轉(zhuǎn)換 任務(wù)四：聽取施華鵬同學(xué)的調(diào)查報(bào)告，分析工業(yè)革命的影響。材料三 不同的“手”，英國發(fā)行的郵票（1976） 任務(wù)五：分辨其史料類型，并談?wù)勈妨戏从吵龉I(yè)革命給人們帶來了哪些困境，人們怎樣解決？ 落實(shí)學(xué)生主體地位，對家鄉(xiāng)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查后形成調(diào)查報(bào)告，工業(yè)革命和工廠制度帶來的變化。
課堂作業(yè) 1．（原創(chuàng)）有學(xué)者認(rèn)為：發(fā)達(dá)工業(yè)文明的奴隸是受到抬舉的奴隸，但他們畢竟還是奴隸。作為一種工具、一種物而存在。該學(xué)者意在強(qiáng)調(diào)A．工人勞動的異化B．階級關(guān)系的激化C．工作環(huán)境的惡劣D．奴隸制度的弊端答案：A2．（原創(chuàng)）綜合此表可知，在工業(yè)革命期間，英國 A．女性社會地位提高B．大學(xué)教育迅速發(fā)展C．民眾文化素質(zhì)提高D．初等教育不斷推廣答案：D
教學(xué)反思
本節(jié)課緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，以情境化達(dá)成核心素養(yǎng)，亮點(diǎn)是突顯了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與到課堂當(dāng)中來，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查或網(wǎng)絡(luò)調(diào)查進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，以達(dá)到對現(xiàn)實(shí)和歷史形成深層次的認(rèn)識。不足之處是學(xué)生參與面不夠廣，局限在個(gè)別學(xué)生；對學(xué)生的指導(dǎo)還有待深化。今后將多設(shè)計(jì)合作探究環(huán)節(jié)，增強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)。
PAGE

展開更多......

收起↑