資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 生物學 年級 七年級 學期 秋季
課題 第二單元　多種多樣的生物 第一章　藻類與植物的類群 第一節　藻類、苔蘚植物和蕨類植物 第一課時
教學目標
1．通過對藻類、苔蘚植物實物、圖片以及生活環境資料等的觀察與分析，培養學生觀察、比較等能力，歸納、概括藻類、苔蘚植物的主要形態結構特征、生殖方式，形成結構與功能觀。 2．通過對藻類、苔蘚植物適應其生活環境的特點分析，認識到生物的特征是與其生活環境相適應的，初步形成進化與適應觀。 3．通過具體實例分析，說明藻類、苔蘚植物與人類的關系，認同它們在自然界中的重要作用。
教學重難點
教學重點 藻類、苔蘚植物的主要結構特點及它們與人類生活的關系。 教學難點 藻類、苔蘚植物的主要結構特點。
教學設計思路
教學過程
教學環節 師生活動 設計意圖
聯系實際，導入新課 【出示黃花蒿圖片】 1971年我國科學家屠呦呦在經歷多次失敗后，摸索出提取青蒿素抗瘧成分的方法，挽救了全球數百萬瘧疾患者的生命。青蒿素的提取來自我國廣泛分布的植物——黃花蒿。 你知道與生物柴油制造有關的微藻嗎？你知道與土地沙漠化治理有關的生物結皮嗎？你知道現在燃燒的煤與哪種植物有關嗎？大自然給予了我們大量的資源，只有深入了解這些不同的類群，才能對它們進行合理的利用和保護。 通過生活現象的列舉，引發學生對藻類和不同類群植物重要作用的認同，同時驅動學生的好奇心，展開對藻類和植物類群的學習。
實例分析，歸納藻類的特征及作用 一、藻類 【出示實物與照片】 展示換水后，溫暖陽光照射下長了藻類的魚缸。 【提問】 清洗干凈的魚缸換水后放在溫暖有陽光的地方，一段時間后，缸壁和水中就可能出現綠色的細絲或綠膜，這些綠膜可能是什么？為什么會出現這種現象？ “西湖春色歸，春水綠于染”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”兩首詩在描述春日景色的同時，也都描述了水體顏色的變化。哪類生物又與自然界中水體顏色的變化有關呢？就讓我們一起來學習與這些變化相關的藻類。 【出示照片】 出示顯微鏡下觀察到的一滴水中的照片。 【講授】 鼓藻、新月藻、柵藻、水綿相關內容。 【提問】 一滴普通的河水中含有多種藻類。海水中也生活著各種藻類。你知道海水中生活著哪些藻類嗎？ 【思考并回答】 學生依據已有的知識列舉海水中的藻類，如海帶、紫菜等。 【展示】 展示海水中的藻類，如紫菜、裙帶菜、鹿角菜、海帶的圖片。 【講授】 藻類主要分布在水中，形態多樣，有單細胞的，也有多細胞的，顏色也各異，但是它們一般都具有可吸收光能的色素，因此可以進行光合作用。 【討論】 這些生物形態差異這么大，但為什么都被稱為藻類呢？這些藻類生活在什么樣的環境中？藻類有根、莖、葉等器官嗎？ 學生討論并交流，教師進行修正補充。 【出示照片】 出示藻類的顯微照片，觀察照片，分析構成藻類的細胞有什么特點？ 【分析并回答】 細胞形態結構都比較相似，細胞間的差異不大。補充藻類的特征。 【小結】 總結藻類的生活環境與結構特點。 生活環境：淡水或海水。 結構特點：藻類有單細胞的，也有多細胞的；沒有根、莖、葉的分化。 【提問】 藻類結構簡單，沒有根、莖、葉的分化，那它們所需要的物質是從哪里獲得的呢？ 單細胞藻類一個細胞就可以完成全部的生命活動，多細胞藻類幾乎全身都可以從環境中吸收水分和無機鹽，也能進行光合作用。 【提問】 藻類個體生命是有盡頭的，那么藻類是怎么保證物種延續的呢？ 原來藻類可以通過形成孢子等方式進行生殖。孢子是一種生殖細胞，體積微小，可以通過空氣、水等傳播，在條件適宜的環境中可形成新個體。 【提問】 依據藻類的繁殖方式，你能解釋換過水的魚缸一段時間后為什么會長出藻類嗎？ 【思考并回答】 魚缸中魚的食物和糞便會使水中含有大量藻類生長所需的營養物質。藻類可以通過形成孢子等方式進行繁殖。魚缸換的水中本身可能含有孢子或者空氣中的孢子落到水中，條件適宜的情況下，藻類便會大量繁殖。 【提問】 藻類與人類的關系很密切，你能列舉出具體實例嗎？ 【思考并回答】 學生思考后回答。 【講授】 可以食用；可以釋放氧氣，滿足水中生物呼吸的需要或補充空氣中的氧氣；為魚類提供食物；從藻類中提取的褐藻膠、碘、瓊脂等在工業和醫藥等方面被廣泛應用。再如之前提到的微藻，它與生物柴油的制造有關，有興趣的同學可以課下查閱相關資料。 培養學生從事實出發，以觀察為基礎，進行比較和歸納的能力。 培養學生運用已學的生物學知識解釋生活現象的能力。
實例分析，歸納苔蘚植物的特征及作用 二、苔蘚植物 【提問】 唐代詩人劉禹錫在《陋室銘》中這樣描述：“苔痕上階綠，草色入簾青。”你知道這首小詩描述了哪種植物嗎？結合詩句內容和生活經驗，你知道在什么樣的環境中更容易找到它嗎？ 【思考并回答】 學生結合詩句內容和生活經驗，回答在潮濕、陰暗的環境中比較容易找到苔蘚植物。 為什么在這樣的環境中更容易找到苔蘚？它的哪些特征是與這樣的環境相適應的呢？一起來觀察一下苔蘚。 【任務】 觀察當地的苔蘚植物實物或標本，進行記錄，歸納苔蘚植物的共同特征。 1．測量并記錄苔蘚植株的高度。 2．觀察苔蘚植物的形態和顏色。 3．用放大鏡觀察苔蘚植物的“莖”和“葉”以及假根的形態結構特點。 【出示照片】 出示葫蘆蘚植物“莖”“葉”的顯微照片，觀察照片，分析組成其“莖”“葉”的細胞有什么特點？ 【分析并回答】 組成“莖”“葉”的細胞形態結構大都比較相似，但是也有一些差異。補充苔蘚植物的特征。 所測得的苔蘚植物高度約為__________毫米，“葉”呈__________色，非常薄，__________(有/無)葉脈，莖纖細，__________(有/無)輸導組織。 思考問題：學生進行活動，教師巡視并指導。任務完成后進行交流，師生點評。 【提問】 “白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學牡丹開。”這首詩生動地描繪了苔蘚植物的生長繁殖，“苔花”是指什么結構？ 【思考并回答】 “苔花”部分指的是苔蘚植物的孢蒴，內含孢子。苔蘚植物是通過孢子來進行繁殖的。 【提問】 你能從苔蘚植物形態與繁殖方式的角度，分析一下苔蘚植物為什么離不開水嗎？ 【思考并回答】 苔蘚植物離不開水的原因。 苔蘚植物葉非常薄，在干旱的環境中很容易失水，而且苔蘚植物的繁殖過程也離不開水環境。 【小結】 總結苔蘚植物的特點。 生活環境：大多生活在潮濕的陸地環境中。 形態特征：植株矮小，通常具有類似莖和葉的分化，“莖”中無導管，“葉”中無葉脈，“根”非常簡單，稱為假根。 繁殖方式：用孢子繁殖，繁殖過程離不開水環境。 【討論交流】 出示地錢、墻蘚、葫蘆蘚照片，與學生討論苔蘚植物與人類生活的關系，請學生補充自己知道的其他例子。 培養學生結合一定的依據進行推測的能力。 引導學生學會科學的觀察方法，觀察有一定順序，由整體到局部，并能借助一定的工具輔助觀察。 培養學生依據觀察結果，進行歸納、總結和表述的能力。 建立結構與功能相適應的生物學觀念。
總結提升，引出下節內容 2020年，科研人員在四川九寨溝國家級自然保護區發現了珍稀瀕危苔蘚植物——耳墜苔，2021年在北京新發現珍稀瀕危苔蘚植物——卷葉木靈蘚，這些瀕危物種的發現客觀證實了自然生態環境質量的提高，物種棲息地得到改善，生態文明建設初見成效。 本節課我們學習了藻類和苔蘚植物的相關內容，可以發現這兩類生物都可以產生孢子進行繁殖，并且都具有與其生活環境相適應的形態結構特征。本節標題涉及的蕨類植物又生活在哪里？它又有哪些形態結構特征與之相適應呢？下節課我們來一起學習。 認同保護環境的重要性，增強社會責任意識，認同結構與功能觀、進化與適應觀。
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