資源簡介

教學(xué)設(shè)計
課程基本信息
學(xué)科 生物學(xué) 年級 七年級 學(xué)期 秋季
課題 第二單元　多種多樣的生物 第一章　藻類與植物的類群 第一節(jié)　藻類、苔蘚植物和蕨類植物
教學(xué)目標(biāo)
1．通過觀察比較不同藻類的圖片和實物，分析其細胞的組成與功能，歸納藻類是能夠進行光合作用的簡單生物。 2．從形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境兩個角度，分別觀察比較藻類、苔蘚植物和蕨類植物，形成形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境相適應(yīng)的生命觀念。 3．通過小組合作的方式，收集評價藻類、苔蘚植物和蕨類植物在自然界作用以及與人類生活關(guān)系的資料，增強合理利用生物資源和保護生物多樣性的社會責(zé)任意識。
教學(xué)思路
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 師生活動 設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課 【情境】 以我國古代治瘧的文獻和屠呦呦從黃花蒿中提取青蒿素造福人類的資料創(chuàng)設(shè)情境，引出自然界中存在豐富的植物資源，只有對它們深入了解，才能合理利用和保護它們。 根據(jù)“發(fā)現(xiàn)資源——認識資源——合理利用和保護資源”的思路，開展本節(jié)教學(xué)。 【自主學(xué)習(xí)】 感受我國古代科技探索的經(jīng)驗和現(xiàn)代科技的成就，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。 引用我國古代科技探索經(jīng)驗和現(xiàn)代科技成就創(chuàng)設(shè)真實情境，帶領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)。
發(fā)現(xiàn)資源 藻類、苔蘚植物、蕨類植物的生活環(huán)境 【問題】 藻類 利用“想一想，議一議”創(chuàng)設(shè)情境，展示不同藻類圖片，提出以下問題。 1．藻類生活在什么環(huán)境？ 2．藻類有哪些種類？ 3．藻類的分類地位是什么？ 【自主學(xué)習(xí)】 1．帶著問題閱讀教材，歸納藻類主要分布在水中。 2．種類多樣，有單細胞，也有多細胞，顏色多樣。 3．自主閱讀小資料了解藻類的分類地位并在教材中標(biāo)注。 苔蘚植物和蕨類植物 展示苔蘚植物和蕨類植物的圖片或視頻資料，提出以下問題。 1．這兩類生物生活在水中嗎？ 2．它們的繁殖過程脫離對水環(huán)境的依賴了嗎？ 3．你還能在哪些環(huán)境找到它們？ 4．下列古詩詞描述的分別是哪類生物？ ①西湖春色歸，春水綠于染。 ②苔痕上階綠，草色入簾青。 ③陟彼南山，言采其蕨。 【小組合作】 1．觀察并討論兩類生物生活的環(huán)境并與藻類進行比較，嘗試作答。 2．根據(jù)已有知識對三類生物的生活環(huán)境進行補充和完善。 3．結(jié)合古詩詞感受生物學(xué)與文學(xué)的關(guān)系。 【評價】 學(xué)生以列表的形式，比較歸納三類生物的生活環(huán)境。 生物類群生活環(huán)境藻類苔蘚植物蕨類植物
通過設(shè)置問題串、回歸教材，明確三類生物生活的環(huán)境。小組合作引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)苔蘚植物和蕨類植物的繁殖過程未脫離對水環(huán)境的依賴的概念。 利用古詩詞對三類生物生活環(huán)境的內(nèi)容進行延伸和應(yīng)用。
認識資源 藻類、苔蘚植物和蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和繁殖特征 【問題】 從生物與環(huán)境相適應(yīng)的角度分析：三類生物具有哪些結(jié)構(gòu)特點使其與生活環(huán)境相適應(yīng)？ 藻類 【問題】 展示不同藻類的圖片或?qū)嵨镔Y源，提出以下問題。 1．藻類有根、莖、葉的分化嗎？ 2．沒有營養(yǎng)器官的藻類，如何獲得營養(yǎng)物質(zhì)？(展示藻類細胞和色素種類及功能的資料) 3．藻類是如何繁殖的？(展示藻類孢子的圖片) 【小組合作】 觀察實物、分析圖片和教材相關(guān)內(nèi)容，小組討論藻類的形態(tài)結(jié)構(gòu)和繁殖方式并總結(jié)在表格內(nèi)，小組代表進行展示。 苔蘚植物和蕨類植物 【觀察思考】 課前準(zhǔn)備不同種類的苔蘚植物和蕨類植物實物，結(jié)合教材的圖文信息，組織學(xué)生以小組為單位，帶著問題進行觀察和思考。 1．苔蘚植物和蕨類植物的形態(tài)和顏色是怎樣的？ 2．苔蘚植物和蕨類植物有根、莖、葉的分化嗎？ 3．比較兩類植物的高矮并推測其原因。(指導(dǎo)學(xué)生觀察苔蘚植物和蕨類植物“葉”的顯微結(jié)構(gòu)) 4．提供不同觀察工具，指導(dǎo)學(xué)生觀察苔蘚植物孢蒴和蕨類植物孢子囊的結(jié)構(gòu)。 5．利用“古話今議”進行延伸和應(yīng)用，并播放孢子釋放的視頻。 【小組合作】 1．觀察苔蘚植物和蕨類植物，了解兩類生物的形態(tài)和顏色。 2．觀察比較苔蘚植物和蕨類植物的植株，交流觀察結(jié)果：苔蘚植物有類似根、莖、葉的分化，蕨類植物有真正根、莖、葉的分化。 3．通過測量并記錄兩類生物的高度，推測蕨類植物高大的原因。 4．觀察苔蘚植物和蕨類植物輸導(dǎo)組織的玻片標(biāo)本或圖片資料，建構(gòu)蕨類植物具有輸導(dǎo)組織這一概念。 5．利用不同觀察工具觀察苔蘚植物的孢蒴和蕨類植物葉背面的隆起結(jié)構(gòu)——孢子囊。 【評價】 列表比較三類生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)和繁殖上的異同點，并完成“練習(xí)與應(yīng)用”中“概念檢測”的前兩題。 生物類群形態(tài)結(jié)構(gòu)繁殖方式藻類苔蘚植物蕨類植物
通過觀察和分析資料，小組討論，使學(xué)生建構(gòu)藻類是能進行光合作用的結(jié)構(gòu)簡單的生物的概念。 通過設(shè)置問題串進行觀察、思考和比較，幫助學(xué)生建構(gòu)“苔蘚植物和蕨類植物是逐漸進化出根、莖、葉等器官”“苔蘚植物和蕨類植物都通過產(chǎn)生孢子繁殖，都是不結(jié)種子的植物”的概念，發(fā)展學(xué)生比較、分析、歸納的思維能力，形成生物與環(huán)境相適應(yīng)的生命觀念。
合理利用和保護資源 藻類、苔蘚植物和蕨類植物在自然界的作用以及與人類的關(guān)系 【問題】 三類生物在自然界中有哪些作用？ 課前安排各組收集資料：藻類、苔蘚植物和蕨類植物在自然界的作用以及與人類的關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生課上進行展示交流。 【小組合作】 各組結(jié)合教材內(nèi)容及收集的資料，整理、展示交流、互補、達成共識。 【評價】 互評各組資料并列表歸納三類生物在自然界的作用以及與人類的關(guān)系。 生物類群資源利用(與人類關(guān)系)藻類苔蘚植物蕨類植物
利用資源 1．展示“練習(xí)與應(yīng)用”中“拓展應(yīng)用”第一題，對合理利用生物資源進行延伸和應(yīng)用。 保護資源 2．展示“練習(xí)與應(yīng)用”中 “概念檢測”第三題，引導(dǎo)學(xué)生查閱課前搜集的桫欏資料并交流保護桫欏的措施。 【小組合作】 1．小組討論“拓展應(yīng)用”第一題，分析“貝藻套養(yǎng)”模式的優(yōu)點并進行互評。 2．小組交流課前收集的資料，互評保護桫欏的措施。 引導(dǎo)學(xué)生認同保護生物多樣性具有重要意義。 通過分析“貝藻套養(yǎng)”模式的優(yōu)點和保護桫欏的措施，發(fā)展學(xué)生分析、綜合的思維能力，提升學(xué)生保護生物多樣性的社會責(zé)任意識。
總結(jié) 指導(dǎo)學(xué)生完善表格內(nèi)容，通過討論，比較歸納生物進化的趨勢。 【小組合作】 完善表格并嘗試歸納進化趨勢。 生物類群發(fā)現(xiàn)資源 (生活環(huán)境)認識資源 (形態(tài)結(jié)構(gòu))合理利用資源 (在自然界的作用以及與人類關(guān)系)繁殖方式藻類水中沒有根、莖、葉的分化，沒有輸導(dǎo)組織提供氧氣、食用、藥用等孢子繁殖苔蘚植物潮濕陸地有類似莖、葉的分化，有假根，沒有輸導(dǎo)組織監(jiān)測空氣污染程度的指示植物等蕨類植物陰濕陸地有根、莖、葉的分化，有輸導(dǎo)組織食用、藥用、綠肥、飼料、觀賞等
通過分析歸納三類生物的特征，初步形成進化與適應(yīng)觀，以及生物具有多樣性和統(tǒng)一性的觀點。
課外實踐 主題：《尋找身邊的它》 要求：指導(dǎo)各組到不同場所，對三類生物在自然界中的作用進行調(diào)查，并提出保護和利用的建議，指導(dǎo)各組撰寫調(diào)查報告。 【小組合作】 各組分工協(xié)作，通過繪畫、攝影、文字撰寫或視頻拍攝等方式，完成調(diào)查報告。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物資源，認同合理利用和保護生物資源的重要性。
評課
本案例沿著“發(fā)現(xiàn)資源——認識資源——合理利用和保護資源”的思路，充分利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境，問題引領(lǐng)，運用比較、歸納的思維方法，引領(lǐng)學(xué)生進行深度觀察和思考，在交流評價中，認同進化與適應(yīng)觀，落實育人價值。 1．整合資源，問題串引領(lǐng)，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，發(fā)展核心素養(yǎng) 教師整合了教材內(nèi)容，更利于從生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面，對藻類、苔蘚植物和蕨類植物進行比較歸納；開發(fā)整合了多種教學(xué)資源，為學(xué)生概念建構(gòu)提供支撐。以生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如利用古詩詞進行概念的鞏固、遷移。通過小組合作的方式，以問題串引領(lǐng)，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進行觀察和思考，基于事實比較歸納、概括形成概念。通過列表比較分析，建構(gòu)三類生物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)、繁殖方式、與人類關(guān)系等重要概念，發(fā)展學(xué)生比較、歸納、概括的思維能力，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，生物與環(huán)境相適應(yīng)的生命觀念；在交流、評價的過程中，增強學(xué)生保護生物資源的社會責(zé)任意識。 2．關(guān)注評價，體現(xiàn)教—學(xué)—評的一體化 教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的過程性評價，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。例如，對學(xué)生觀察過程的表現(xiàn)、觀察結(jié)果的表述等進行評價；結(jié)合教材的“練習(xí)與應(yīng)用”，應(yīng)用概念進行討論、交流，并給予評價，在鞏固和深化重要概念的同時，強化學(xué)生已建立的生命觀念，體現(xiàn)教—學(xué)—評的一致性。設(shè)置課外實踐作業(yè)，深化、拓展概念，增強學(xué)生關(guān)注生物資源、合理利用和保護生物資源的社會責(zé)任意識，實現(xiàn)育人目標(biāo)。
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