資源簡介

教學(xué)設(shè)計(jì)
課程基本信息
學(xué)科 生物學(xué) 年級 七年級 學(xué)期 秋季
課題 第二單元　多種多樣的生物 第二章　動物的類群 第二節(jié)　脊椎動物
教學(xué)目標(biāo)
1．通過對生活中常見脊椎動物的學(xué)習(xí)，從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)出發(fā)，利用對比和分析、歸納和概括等方法，構(gòu)建各類脊椎動物的特征。 2．通過對各類脊椎動物特征與環(huán)境相關(guān)材料的分析，進(jìn)行探究實(shí)踐、數(shù)據(jù)解釋、合作交流等，形成結(jié)構(gòu)和功能與生活環(huán)境相適應(yīng)的進(jìn)化觀。 3．通過對客觀事實(shí)和材料的分析，辯證地探討各類脊椎動物與人類生活的關(guān)系，形成生態(tài)觀。
教學(xué)思路
第1課時 第2課時
教學(xué)過程
第1課時
教學(xué)環(huán)節(jié) 師生活動 設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境， 導(dǎo)入新課 【情境】 回顧之前所學(xué)的7類無脊椎動物，并展示對應(yīng)的代表動物圖片；展示生活中常見的其他動物圖片并介紹，包括：魚、青蛙、蜥蜴、海鷗和人。 【提問】 展示它們的骨骼圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察脊椎骨和脊柱，并提問：無脊椎動物和它們在內(nèi)部結(jié)構(gòu)上有什么區(qū)別？ 【學(xué)生】 嘗試回答：它們都有由脊椎骨構(gòu)成的脊柱。 【概括】 展示：脊椎動物的類群資料。根據(jù)體內(nèi)有無脊柱，可以將動物分成無脊椎動物和脊椎動物。脊椎動物包括：魚、兩棲動物、爬行動物、鳥和哺乳動物。 利用已有知識和直觀圖片比較，認(rèn)識脊椎動物與無脊椎動物的區(qū)別。
多種多樣的魚 【講解】 魚是脊椎動物中種類最多的一個類群。展示各種各樣的魚的圖片和簡介；詩詞“波淺戲魚多，多魚戲淺波”中魚的游動、嬉戲場景。 【提問】 魚有哪些適于在水中生活的特點(diǎn)？ 可引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)游泳的經(jīng)歷：水中活動很費(fèi)力、容易嗆水、不方便呼吸等。 【整理】 結(jié)合學(xué)生回答進(jìn)行整理并歸納：魚之所以能生活在水中，有兩個特點(diǎn)至關(guān)重要：能在水中游動；能在水中呼吸。 幫助學(xué)生認(rèn)識動物種類的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生明確生物有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)，初步建立結(jié)構(gòu)與功能觀。
魚類的主要特征——運(yùn)動 【提問】 魚是如何做到能在水中游動和呼吸呢？ 【活動】 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“觀察·思考 魚的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和運(yùn)動”。提示觀察方法：整體到局部，形態(tài)到結(jié)構(gòu)再到功能。 活動一：觀察魚的形態(tài) 取一條鯽魚，放在解剖盤中，先從整體出發(fā)，觀察鯽魚的外部形態(tài)，并提問：鯽魚的外形有什么特點(diǎn)？ 【學(xué)生】 通過觀察，思考并回答：兩端尖，中間鈍，左右側(cè)扁。 【提問】 結(jié)合學(xué)生回答，給出：這樣的體形叫作流線型。 提供資料：科學(xué)家所做的不同形狀物體在水中受到阻力相對大小的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并提問：流線型的體形對于魚在水中運(yùn)動有什么意義？ 【學(xué)生】 思考并回答：有利于減小魚在水中游動時遇到的阻力。 【提問】 指導(dǎo)學(xué)生摸一摸魚的體表，感受一下魚體表的黏滑。并提問：觸摸后，感覺如何？這對魚在水中生活有何作用？ 【學(xué)生】 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答：很滑，可以減小水中游動的阻力。 【提問】 展示魚的鱗片及細(xì)微結(jié)構(gòu)資料，并提問：鯽魚的體表覆蓋有什么？光滑整齊的鱗片對魚在水中生活有何作用？ 【學(xué)生】 閱讀思考并回答：可以保護(hù)身體并減小水中游動的阻力。 【小結(jié)】 指導(dǎo)學(xué)生交流，完成思維導(dǎo)圖。 【提問】 魚游動的動力依靠哪些結(jié)構(gòu)？繼續(xù)觀察尋找答案。 活動二：觀察魚的結(jié)構(gòu) 指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察魚的結(jié)構(gòu)，并閱讀以下資料。 1．圖片展示魚的頭部，頭部后方有鰓蓋。 2．鰓蓋的后緣是頭部和軀干部的分界線，軀干部有背鰭、胸鰭和腹鰭。脊柱上覆蓋有肌肉。 3．圖片展示尾部有臀鰭和尾鰭。 4．視頻：鯽魚在水中游動的過程。 結(jié)合資料，提出以下問題。 1．鯽魚的身體分為哪幾部分？ 2．推測魚在水中游動的過程中，身體的哪些結(jié)構(gòu)起到了作用？ 【學(xué)生】 閱讀思考并回答。 1．鯽魚身體分為頭部、軀干部和尾部。 2．推測一：游動時魚的身體不停擺動，所以魚的運(yùn)動可能和身體擺動有關(guān)。推測二：在前進(jìn)、停止、上升和下降時，不同位置的魚鰭有不同的狀態(tài)，所以魚的運(yùn)動和鰭也有關(guān)。 【驗(yàn)證】 結(jié)合學(xué)生推測，提供資料，指導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證推測是否正確。 資料1：指導(dǎo)學(xué)生回憶蚯蚓依靠體壁肌肉的收縮和舒張運(yùn)動，同時剛毛輔助運(yùn)動；縊蟶的運(yùn)動器官是足，主要由肌肉組成。 視頻2：健康的魚和同樣大小但是魚鰭固定的魚游動狀態(tài)。健康的魚，正常游動；魚鰭固定的魚身體可以動，運(yùn)動狀態(tài)東倒西歪，有的身體橫了過來，甚至翻了白肚皮。 【學(xué)生】 結(jié)合資料，證明推測正確：鯽魚通過軀干部和尾部的擺動在水中運(yùn)動；鰭在魚游動時，起到了協(xié)調(diào)作用。 【小結(jié)】 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)活動一和二，完成思維導(dǎo)圖。 通過實(shí)踐操作和資料分析，引導(dǎo)學(xué)生基于證據(jù)和生活經(jīng)歷，驗(yàn)證并總結(jié)與魚在水中運(yùn)動有關(guān)的特征。 辯證地分析問題，發(fā)展科學(xué)思維，建立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。 引導(dǎo)學(xué)生基于事實(shí)進(jìn)行思考和推斷，并分析證據(jù)，討論對比得出結(jié)論，驗(yàn)證推斷，培發(fā)展理性思維。
魚類的主要特征——呼吸 活動三：探究魚的呼吸 學(xué)生觀察魚的口和鰓蓋后緣是同時張開還是交替張合。 【學(xué)生】 觀察后說出：魚的口和鰓蓋后緣交替張合。 【演示】 用滴管吸取一些墨汁(或有顏色的果汁、蔬菜汁)，慢慢滴在魚口前方，并提問：水從魚口流入后，從什么地方流出？這種現(xiàn)象有什么意義？ 【學(xué)生】 觀看演示，思考并回答：順著鰓蓋后緣流出來。通過水的進(jìn)出，獲取水中的氧，排出二氧化碳，進(jìn)行呼吸。 【探究】 提供資料，指導(dǎo)學(xué)生利用溴麝香草酚藍(lán)設(shè)計(jì)并進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜測是否正確，并進(jìn)行討論交流。 【提問】 魚鰓蓋內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)，使流出的水二氧化碳含量增多？ 【學(xué)生】 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答：鰓。 【觀察】 指導(dǎo)學(xué)生輕輕掀起鰓蓋，看一看鰓的形態(tài)和顏色。引導(dǎo)學(xué)生對照人肺的結(jié)構(gòu)：支氣管末端膨大形成肺泡，且密布毛細(xì)血管，其內(nèi)有血液。觀察并思考：鰓為什么是鮮紅色的？鰓絲為什么既多又細(xì)？ 【學(xué)生】 思考并回答：鰓絲內(nèi)部密布毛細(xì)血管；鰓絲多而細(xì)有利于增大鰓與水的接觸面積。 【追問】 結(jié)合學(xué)生回答，進(jìn)行追問：魚鰓的這些特點(diǎn)，對魚在水中呼吸，有什么重要意義？ 【學(xué)生】 回答：增加血液與水的接觸面積，完成氣體交換。 【小結(jié)】 播放視頻：魚的呼吸過程。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。 【提問】 結(jié)合結(jié)論思考：水中溶解的氧大概只有空氣中的1/30(在20℃、1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下)，魚在水中仍能獲得充足的氧，為什么到了氧含量更高的陸地上卻不行了呢？ 演示：用毛筆的筆頭模擬鰓絲，演示其在水中和出水的狀態(tài)。給予學(xué)生提示。 【學(xué)生】 基于演示，思考并討論后得出：鰓絲離水后會粘連在一起，與空氣接觸面積減小，反而會不利于進(jìn)行氣體交換。 學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，建構(gòu)關(guān)于魚在水中生活特點(diǎn)：靠鰓呼吸這一重要概念。發(fā)展科學(xué)探究能力。 運(yùn)用比較的方法進(jìn)行問題分析，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)和邏輯解決真實(shí)情境中的問題，發(fā)展科學(xué)思維。
遷移與應(yīng)用 【總結(jié)】 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“觀察·思考 魚的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和運(yùn)動”，總結(jié)魚的主要特征，并完成概念模型的建構(gòu)。 【提問】 展示“章魚”“魷魚”等名字里帶有“魚”字的動物，請學(xué)生判斷，是否是魚。 【學(xué)生】 根據(jù)已有知識和經(jīng)驗(yàn)判斷，鞏固所學(xué)。 通過概念圖，促使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，提高學(xué)生對知識的遷移應(yīng)用能力。
魚與人類生活的關(guān)系 【提問】 我們已經(jīng)知道魚的主要特征，它與我們的生活息息相關(guān)，你能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)舉例嗎？ 【學(xué)生】 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說出魚類與人類生活密切相關(guān)的實(shí)例。 【整理并提問】 結(jié)合學(xué)生回答進(jìn)行歸納和整理，并展示教材中的素材。 結(jié)合資料提問：為了避免“竭澤而漁”的發(fā)生，你知道我國采取了哪些措施嗎？ 【學(xué)生】 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，思考并嘗試回答。 1．制定了相關(guān)的法律法規(guī)。 2．規(guī)訂禁漁期等。 【整理】 整理學(xué)生回答，展示我國合理利用和保護(hù)魚類資源的措施，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到我國保護(hù)魚類資源的信心和決心，了解合理開發(fā)利用魚類資源的做法和意義。 通過資料，引導(dǎo)學(xué)生形成保護(hù)魚類、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念和社會責(zé)任意識。
作業(yè) 【作業(yè)】 資料：云參觀坐落于天津市濱海新區(qū)濱海旅游區(qū)的“國家海洋博物館”，了解“中國的海洋文明”，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容制作以此為主題的宣傳海報。 【學(xué)生】 活動：制作海報，課后分享。 拓展學(xué)生視野，增強(qiáng)民族自豪感。
第2課時
教學(xué)環(huán)節(jié) 師生活動 設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境， 導(dǎo)入新課 【情境】 青蛙和烏龜既可以在水中游泳，也可以在陸地上活動。然而，青蛙和烏龜卻分別屬于兩棲動物和爬行動物。這是為什么呢？ 【學(xué)生】 結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說出青蛙和烏龜分屬兩棲動物和爬行動物的原因。 【追問】 對學(xué)生的陳述暫時不予以對與錯的評價，進(jìn)一步提出問題：這兩類動物分別有什么主要特征呢？引導(dǎo)學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，利用科學(xué)觀察方法和科學(xué)思維方法，觀察、比較、歸納并總結(jié)出兩棲動物和爬行動物的主要特征。 【學(xué)生】 產(chǎn)生求知欲，認(rèn)識到科學(xué)觀察方法和科學(xué)思維方法在學(xué)習(xí)過程中的重要性。 聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
師生研討，確立研究角度 【學(xué)生】 1．學(xué)習(xí)科學(xué)的觀察方法。 2．小組合作：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，比較青蛙和烏龜?shù)漠愅c(diǎn)，組內(nèi)討論交流，合作設(shè)計(jì)表格。各組展示設(shè)計(jì)的表格，并說明設(shè)計(jì)意圖，經(jīng)全班討論完善，確立最終的研究指標(biāo)。 項(xiàng)目頸的 結(jié)構(gòu)四肢 形態(tài)皮膚 作用呼吸 器官生殖 發(fā)育青蛙烏龜結(jié)論
培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)的觀察方法，按照一定的順序開展觀察活動。
基于事實(shí)，比較分析：青蛙與烏龜——頸的結(jié)構(gòu) 【提問】 1．展示青蛙轉(zhuǎn)頭與烏龜轉(zhuǎn)頭的圖片，請學(xué)生對比思考兩者回頭“凝望”的方式有什么不同？ 2．展示青蛙骨骼和蜥蜴骨骼標(biāo)本，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注二者頸椎結(jié)構(gòu)的區(qū)別，并思考這種區(qū)別所帶來的影響。 【學(xué)生】 通過觀察兩種動物轉(zhuǎn)頭的圖片，學(xué)生注意到青蛙無頸，而烏龜頭部后面有頸。通過對兩種動物骨骼結(jié)構(gòu)的比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)青蛙的頸椎只有一塊，而烏龜?shù)念i椎有多塊。頸的出現(xiàn)使烏龜?shù)念^部可以靈活地轉(zhuǎn)動，使烏龜比青蛙更適應(yīng)多變的陸地環(huán)境。 【學(xué)生】 根據(jù)思考結(jié)果完成表格“頸的結(jié)構(gòu)”一列。 項(xiàng)目頸的結(jié)構(gòu)青蛙頸椎只有一塊，無頸烏龜頸椎有多塊，有頸結(jié)論頸部的出現(xiàn)使烏龜比青蛙更適應(yīng)多變 的陸地環(huán)境
通過觀察、比較和分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，發(fā)展結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀。
基于事實(shí)，比較分析：青蛙與烏龜——四肢形態(tài) 【展示】 青蛙和烏龜實(shí)物，請學(xué)生仔細(xì)觀察并思考。 1．比較青蛙前肢和后肢形態(tài)上的差別，想一想：這與前后肢的功能有什么關(guān)系？ 2．烏龜?shù)那昂笾L度存在差別嗎？烏龜?shù)倪\(yùn)動方式是什么？ 【學(xué)生】 觀察后回答。 1．青蛙的前肢較短，可支撐身體；后肢發(fā)達(dá)，趾間有蹼，既能跳躍也能劃水。適應(yīng)在陸地和水中兩種環(huán)境生存。 2．烏龜四肢均短小，趾間有蹼。能貼地爬行也能游泳，但不能跳躍。 【追問】 兩棲動物和爬行動物的趾間都有蹼嗎？ 【展示】 根據(jù)學(xué)生的疑問，教師展示教材中草蜥的圖片，并介紹草蜥的生存環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。 【提問】 3．草蜥和烏龜均是爬行動物，兩者的四肢形態(tài)有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？對此你的解釋是什么？ 【學(xué)生】 通過觀察發(fā)現(xiàn)草蜥和烏龜?shù)南嗤c(diǎn)是：四肢均短小。不同點(diǎn)是：草蜥的趾間沒有蹼。因此烏龜為水棲爬行動物，草蜥為陸棲爬行動物。學(xué)生體會到不同種類的爬行動物能適應(yīng)各自生存的環(huán)境。 【學(xué)生】 綜合以上資料和問題，填寫“四肢形態(tài)”一列。 項(xiàng)目四肢形態(tài)青蛙青蛙的前肢較短，可支撐身體；后肢發(fā)達(dá)，趾間有蹼，既能跳躍也能劃水烏龜烏龜四肢均短小，趾間有蹼，能貼地爬行也能游泳結(jié)論兩棲動物和爬行動物的四肢形態(tài)能適應(yīng)各自生存的環(huán)境；烏龜比青蛙更適于陸地生活
培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力，同時鼓勵學(xué)生在研究過程中產(chǎn)生新的問題，提出新的質(zhì)疑。
基于事實(shí)，比較分析：青蛙與烏龜——皮膚作用 【組織活動】 請學(xué)生清潔雙手后小心觸摸青蛙和烏龜?shù)钠つw，說說觸感相同嗎，并推測它們皮膚的作用。 【學(xué)生】 通過觀察和觸摸，感受兩種動物皮膚的不同觸感，推測其不同的作用。 備注：學(xué)生推測青蛙濕滑的皮膚有輔助呼吸的作用較為困難，教師可以提示學(xué)生回憶觸摸蚯蚓體表時的感覺，引發(fā)知識的遷移應(yīng)用。 【學(xué)生】 綜合以上動手操作活動，組織學(xué)生填寫“皮膚作用”一列。 項(xiàng)目皮膚作用青蛙裸露，有黏液，可輔助呼吸烏龜干燥、粗糙，有甲，既可防止體內(nèi)水分蒸發(fā)，又具有保護(hù)作用結(jié)論烏龜比青蛙更適于陸地生活
培養(yǎng)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察的能力，以及分析問題的能力。
基于事實(shí)，比較分析：青蛙與烏龜——生殖發(fā)育 【組織活動】 邀請有飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)分享飼養(yǎng)蝌蚪的過程，特別是從蝌蚪到成蛙的變化過程；再組織學(xué)生利用放大鏡，仔細(xì)觀察青蛙發(fā)育順序標(biāo)本，教師同時進(jìn)行講解。 【學(xué)生】 通過傾聽經(jīng)驗(yàn)分享，觀察標(biāo)本，以及聽教師的講解，認(rèn)識到：蝌蚪是青蛙的幼體，無論是外部形態(tài)還是內(nèi)部結(jié)構(gòu)都像魚；發(fā)育為成體后，可營水陸兩棲生活，尾和鰓都消失，生出四肢，主要用肺呼吸，用皮膚輔助呼吸。 【展示】 教材中青蛙和蜥蜴繁殖相關(guān)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生綜合以上內(nèi)容，進(jìn)行分析對比。 【學(xué)生】 通過自主學(xué)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容，從蜥蜴繁殖發(fā)育的資料遷移到對烏龜?shù)睦斫狻η嗤芎蜑觚斶M(jìn)行分析對比，完成“生殖發(fā)育”一列。 項(xiàng)目生殖發(fā)育青蛙在水中受精；受精卵在水中發(fā)育成蝌蚪；蝌蚪發(fā)育成成體后，可營水陸兩棲生活，生殖和發(fā)育離不開對水環(huán)境烏龜在陸地產(chǎn)卵；卵內(nèi)養(yǎng)料較多，還有卵殼的保護(hù)，在陸地孵化為幼龜，生殖和發(fā)育可以擺脫對水環(huán)境的依賴結(jié)論烏龜比青蛙更適于陸地生活
調(diào)動學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)概念，發(fā)展學(xué)生觀的察和思維能力，同時幫助學(xué)生在潛移默化中認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念。
歸納兩棲動物和爬行動物的主要特征 師生共同完成兩棲動物和爬行動物特征的表格。 【引導(dǎo)歸納】 引導(dǎo)學(xué)生分別歸納出以青蛙為代表的兩棲動物、以烏龜為代表的爬行動物的主要特征。 【學(xué)生】 分別歸納出兩棲動物和爬行動物的主要特征。 【回扣情境】 青蛙和烏龜既可以在水中游泳，也可以在陸地活動。然而，青蛙和烏龜卻分別屬于兩棲動物和爬行動物。這是為什么呢？ 【學(xué)生】 通過以上的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生概述青蛙屬于兩棲動物，烏龜屬于爬行動物的原因。同時通過對表格的對比分析，學(xué)生得出結(jié)論：爬行動物比兩棲動物更適應(yīng)陸地生活。 歸納兩棲動物和爬行動物的主要特征，在潛移默化中形成進(jìn)化與適應(yīng)觀。
遷移應(yīng)用 【組織活動】 展示多種兩棲動物和爬行動物的圖片或標(biāo)本，并配以簡介，如：牛蛙、揚(yáng)子鱷、娃娃魚、銀環(huán)蛇、蠑螈、鱉、避役、蟾蜍等，讓學(xué)生利用所學(xué)，將以上生物分成兩棲動物和爬行動物兩類。 【學(xué)生】 利用所學(xué)到的兩棲動物和爬行動物的特征，觀察、比較教師提供的生物的資料，對這些生物進(jìn)行分類。 幫助學(xué)生在觀察比較中，鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識，形成遷移能力。
分類歸納，提升責(zé)任 【組織活動】 展示師生搜集的相關(guān)的圖片、視頻和文字資料，組織學(xué)生談?wù)剝蓷珓游锖团佬袆游锱c人類的關(guān)系。 學(xué)生：小組討論并歸納交流。 1．有益方面：食用、藥用、生物防治等方面。 2．有害方面：傷人、外來物種入侵等方面。 調(diào)動學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力以及辯證分析事物的能力。
作業(yè)設(shè)計(jì) 【布置作業(yè)】 教材“練習(xí)與應(yīng)用”中的“二、拓展應(yīng)用”中的第2題。 【學(xué)生】 課后閱讀相關(guān)書籍后撰寫科普小短文，并通過班級學(xué)習(xí)群進(jìn)行交流。 發(fā)展學(xué)生資料查詢以及科學(xué)寫作的能力。
評析
本節(jié)課主要介紹脊椎動物中的魚、兩棲動物和爬行動物的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)將課標(biāo)中的內(nèi)容要求與生物學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)有機(jī)地融合在一起，教學(xué)過程緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了教—學(xué)—評的一體化。本節(jié)課的主要特點(diǎn)如下。 1．在任務(wù)和活動中內(nèi)化概念 教師充分利用圖文資料，設(shè)計(jì)任務(wù)和問題串，通過求同的思想，幫助學(xué)生逐步形成生物具有統(tǒng)一性的認(rèn)識；通過列表，引導(dǎo)學(xué)生對兩棲動物和爬行動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境、繁殖方式進(jìn)行比較，幫助學(xué)生逐漸形成了生物具有多樣性的認(rèn)識以及結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀；通過建構(gòu)脈絡(luò)清晰的概念圖，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，促使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。 2．在討論和交流中發(fā)展思維 本節(jié)課教師設(shè)計(jì)了一些歸納性比較強(qiáng)的問題，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)比較青蛙和烏龜異同點(diǎn)的觀察指標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)搜集的相關(guān)的圖片、視頻和文字資料，概括兩棲動物和爬行動物與人類的關(guān)系等。教師采用了小組討論和交流的方式，增加了學(xué)生之間的思維碰撞，使學(xué)生在原有概念的基礎(chǔ)上，運(yùn)用比較、分析、歸納等方法分析問題，同時在交流中發(fā)展了批判質(zhì)疑的科學(xué)精神。 3．在實(shí)驗(yàn)和探究中提升能力 教師通過指導(dǎo)學(xué)生觀察鯽魚的形態(tài)、觸摸鯽魚的體表、設(shè)計(jì)并探究魚的呼吸等，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)探究能力。教師還通過讓學(xué)生觀看視頻和演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)和理性思維解決真實(shí)情境中的問題，發(fā)展科學(xué)思維，形成結(jié)構(gòu)與功能觀。 4．在教學(xué)和評價中融入思政 在引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)魚、兩棲動物和爬行動物與人類生活的關(guān)系時，引導(dǎo)學(xué)生從益害兩個方面分析，培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題的能力，提醒學(xué)生關(guān)注外來物種入侵對生態(tài)的影響，認(rèn)同保護(hù)生物的重要性。通過云參觀坐落于天津市濱海新區(qū)濱海旅游區(qū)的“國家海洋博物館”并制作宣傳海報的實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生深刻認(rèn)識和理解生物多樣性的價值，樹立人與自然和諧共處的生態(tài)觀念。
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