資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 生物學 年級 七年級 學期 秋季
課題 第二單元　多種多樣的生物 第三章　微生物 第四節　病毒
教學目標
1．通過比較病毒與其他生物的形態結構特征，分析病毒與其他生物生活方式的異同點，形成結構與功能觀。 2．通過嘗試分析伊萬諾夫斯基的實驗，體會科學實驗的嚴謹，體驗思辨與創新的過程，提升科學探究能力。 3．通過收集與分析病毒與人類生活關系的資料，嘗試用生物學思維解決和解釋常見的生活問題，關注生物學應用前景，增強社會責任感。
教學重難點
教學重點 病毒的結構特征和增殖方式，病毒與人類的關系。 教學難點 病毒的結構特征和增殖方式。
教學設計思路
教學過程
教學環節 師生活動 設計意圖
引入新課 【講述】 我們在學習生物的特征時，知道除病毒外，生物都是由細胞構成的，病毒沒有細胞，它們是如何生活的呢？ 引發興趣，鋪墊新知。
探究新知 一、病毒的發現 【講述】 煙草花葉病曾是一種頻繁發生的植物病害。染病后的煙草葉片卷曲，植株矮化，生長緩慢，甚至死亡。19世紀末，人們認為煙草花葉病是由細菌引起的。 【展示】 展示伊萬諾夫斯基發現病毒實驗示意圖。 為了研究病因，俄國科學家伊萬諾夫斯基做了下面的實驗。他將患煙草花葉病的煙草榨出汁液，用能將細菌濾去的過濾器進行過濾，再用過濾后的汁液去感染正常的煙葉，發現過濾后的汁液也能使正常的煙葉患病。 【思考并討論分析】 這個實驗能夠說明什么？ 【講授】 結果表明，煙草花葉病是由比細菌還小的微生物引起的，科學家把這種微生物稱為病毒。 二、病毒的種類、形態 【講述】 病毒不能獨立生活，必須寄生在其他生物的細胞內。根據病毒感染細胞的不同，可以將病毒分為三種類型：感染人和動物細胞的動物病毒，如腺病毒、流感病毒、HIV(人類免疫缺陷病毒)、新型冠狀病毒；感染植物細胞的植物病毒，如煙草花葉病毒；感染細菌的病毒叫噬菌體，如大腸桿菌噬菌體。 出示不同種類的病毒圖片。 三、病毒的結構 【提問】 通過觀察，病毒具備哪些結構？ 【思考回答】 病毒結構簡單，由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成。 【提問】 病毒區別于其他生物的特征是什么？ 【回答】 病毒沒有細胞結構，且比細胞小得多。 四、病毒的增殖 【提問】 請你觀察圖片，簡單描述病毒如何感染細胞從而進行增殖？ 展示病毒感染過程。 【回答】 病毒寄生在活細胞內，依靠自己遺傳物質中的遺傳信息，利用細胞內的物質，制造出新的病毒，這就是它的增殖方式。 【講授】 新生成的病毒又可以感染其他活細胞。病毒離開活細胞以病毒顆粒的形式存在，一有機會侵入活細胞，生命活動又會重新開始。 五、病毒與人類的關系 【講授】 閱讀教材三段資料，思考并討論回答下列問題。 1．分析上述資料及煙草花葉病的資料，說說病毒對人類的危害主要有哪些。 2．對感染了禽流感病毒的家禽，需要進行消殺處理，這樣做的目的是什么？ 3．簡述病毒與人類生活的關系。 體會科學研究的艱辛歷程，體驗思辨與創新的過程。 分析經典實驗的實驗設計，提升學生的科學探究素養。 體會根據實驗結果得出實驗結論的過程。 培養學生尊重事實和證據的意識，嚴謹求實的科學態度。 滲透生物體結構與功能相適應的生命觀念。 培養學生分析問題、歸納總結的能力。
總結拓展 【總結】 病毒給人類、飼養動物、栽培植物帶來極大危害。由病毒引起的疾病，如SARS(嚴重急性呼吸綜合征)、流感、艾滋病、肝炎、手足口病、埃博拉出血熱等，嚴重危害人體健康。口蹄疫、禽流感以及眾多的植物病毒，給農業生產造成巨大損失。 人類一方面設法治療和預防病毒性疾病，另一方面利用病毒為人類造福。例如，醫生利用噬菌體治療超級細菌引起的感染；科研人員利用某些病毒防治有害生物；在基因工程中，科研人員能夠讓某些病毒攜帶動植物或微生物的基因進入受體細胞，來達到轉基因或基因治療的目的。 【拓展應用】 咳嗽或打噴嚏時，口腔或鼻腔內的液滴會被噴出2米以外。想一想：如果在感冒時對著別人咳嗽、打噴嚏，會給他人帶來什么危害？ 培養學生用生物學知識解釋生活現象的能力，同時引導學生關注健康問題。
板書設計
第四節　病毒
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