資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 生物學 年級 七年級 學期 秋季
課題 第二單元　多種多樣的生物 第四章　生物分類的方法 第一節　嘗試對生物進行分類
教學目標
1．說出分類的方法和依據，對于給定的常見生物，能根據其形態結構、生理功能和生殖方式等特征，判斷它們分別屬于哪一類群。 2．說出分類的意義，能運用生物分類的思想和方法對日常生活中的事物進行分類。
教學重難點
教學重點 根據植物和動物的主要特征進行分類。 教學難點 生物分類的方法。
教學設計思路
教學過程
教學環節 師生活動 設計意圖
引入新課 人們常根據事物的顯著特征和屬性，將同種類型的事物集中在一起，將不同類型的事物區分開，使之各有歸屬，這就是分類活動。分類作為一種思維方法，在學習、工作和生活中常常用到。你能說說我們生活中何處用到了分類嗎？例如：超市貨架物品的擺放、圖書館書籍的擺放等。事實上，分類能幫助我們加工整理資料與事實，將它們條理化、系統化，并為深入研究創造條件。 【活動】 周末我們來到郊野公園，可以看到花草樹木等形形色色的植物，也會遇見鳥獸魚蟲等多姿多彩的動物。它們叫什么名字？遇到不認識的生物我們需要怎么查找出它的名字呢？ 出示教材“想一想，議一議”，提出問題：如果想要了解菜粉蝶的生長發育和行為，在《動物學》《無脊椎動物學》《生物學》《昆蟲學》和《蝴蝶》這幾本書中，你會選擇查閱哪一本呢？ 解決上述問題，都需要了解生物分類的方法。 閱讀教材或觀看相關視頻：李時珍與《本草綱目》。你應該對分類的意義有所了解了吧？我國古代就有生物分類的研究。我國明朝醫藥學家李時珍編纂了《本草綱目》，他創立了中藥材的綱目分類體系。 【思考】 現代人們又是如何對千姿百態的生物進行分類的呢？對生物進行分類的依據是什么？ 我們已經學習了植物、動物、細菌、真菌等生物類群，怎樣對它們進一步分類呢？ 從學生的生活實際出發，結合生活實踐，啟發思考，引出生物分類的課題。 閱讀李時珍和《本草綱目》的故事，激發學生的文化自信，并引發思考：現代科學的生物分類是怎樣的？
探究新知 【復習提問】 1．所有植物都有種子嗎？ 2．哪些植物類群沒有根、莖、葉的分化？ 3．什么植物類群具有假根？假根有什么用？ 4．植物都會開花結果嗎？綠色開花植物的六大器官是什么？ 5．種子外面都有果皮包被嗎？ 6．種子中子葉的數目都一樣嗎？ 7．植物的葉脈有哪些類型呢？ 一、植物的分類 【任務1】 郊野公園里可以看到形形色色的植物，向每組同學分發五種植物的實物(貼有名稱標簽)：油松、葫蘆蘚、鱗毛蕨、向日葵、水稻。由學生分小組討論，并進行觀察和比較，按照特征將這五種植物進行分類。要求：每次只能一分為二，并說出分類的依據，直至將它們依據特征的差異完全區分開，然后選取代表植物展示逐步分類的過程和成果并簡要說明原因。 【任務2】 按照教材的植物分類圖解，再觀察給定的植物，按特征進行分類，學生展示逐級分類的過程。 【思考并回答】 1．圖中的A、B、C、D、E植物分別屬于哪類植物？比較、分類的過程中都依據了什么？ 2．有種子的植物可以分為哪些類群？ 3．無種子的植物可以分為哪些類群？ 4．你認為對植物進行分類時應考慮植物的哪些特征？ 5．你能否把上述植物按由簡單到復雜的順序排列起來？ 6．你認為這幾種植物中，和水稻親緣關系最近的是哪種植物？為什么？ 【小結】 分類的方法很多，但要揭示它們之間的親緣關系遠近，需要從他們的形態結構本身的特征出發進行分類。被子植物的營養器官(根、莖、葉)和生殖器官(花、果實、種子)的形態結構特征，都可作為分類的依據，但以花、果實和種子作為主要依據。因為，在植物的一生中，生殖器官受環境的影響比較小，形態結構也比較穩定。 【活動小結】 學生分享觀察結果和感悟。 二、動物的分類 【講授】 同學們在郊野公園，還經常可以遇見各種花鳥魚蟲，例如蝗蟲、青蛙、蝸牛、松鼠、蜘蛛、壁虎，挖開土壤還可以見到土壤里有蚯蚓，池塘里有鯽魚在游，水面還有鴻雁在嬉戲。 【任務3】 小組活動，每組提供印有上述動物圖片的剪貼畫一套。讓學生參考學到的分類方法試著給它們分類。要求：每次只能一分為二，并說出分類的依據，直至將它們依據特征的差異完全區分開。 【思考并回答】 1．將以上動物分為兩組，應如何劃分？說明分類的依據。 2．將每組中的動物再進一步分類，可分為哪幾類？每類又包括哪些動物？ 3．你能嘗試依照植物分類的圖解方式，列表將這些動物進行分類嗎？ 【追問】 1．動物的分類中除了要比較形態結構，還用到了哪些特征？ 2．請試著寫出上述動物所屬類群由簡單到復雜的排列順序。 3．依照你寫出的表解，請試著說出與蝗蟲親緣關系比較近的動物，并說出理由。 4．鯨的形態像魚，能否和鯽魚一起歸為魚類？蝙蝠能否歸為鳥類？ 【小結】 動物的分類中除了要比較形態結構，往往還要比較它們的生理功能及生殖方式。兩種動物之間共同特征越多，則親緣關系越近。 【思考并回答】 1．如果再加上一種動物，例如蛔蟲，以上的分類表如何完善呢？需要在哪個分支特征下增加條目？ 2．如果增加更多的動物進來呢？ 3．如果遇到一種不認識的動物或植物，我們可以用哪些方法查找到它的名稱以及分類相關資料呢？ 【出示】 教材的檢索表，請學生完成填寫。 【拓展】 你閱讀過和生物分類有關的書籍嗎？你知道有哪些方式可以查找未知的生物名稱嗎？ 溫故知新，為分類活動作鋪墊，提高分類活動的效率。 利用直觀材料，讓學生初步嘗試對植物進行分類，體驗分類的方法。 通過對親緣關系遠近的分析，感受生物分類的意義。 培養學生歸納、總結的能力。 培養學生用學到的分類方法解決新問題的意識。
課堂總結 【分享】 生物分類是研究生物的一種基本方法。本課我們通過小組合作，學習了如何根據生物的特征對生物進行分類，大家都有哪些收獲呢？。 【作業】 任選其一 1．依照動植物分類表解的方式，將動植物與微生物進行分類。例如，寫出揚子鱷、水稻、大腸桿菌、霉菌、煙草花葉病毒的分類表。 2．用分類的方法整理自己的衣櫥。 培養學生信息獲取的能力，落實“教學過程重實踐”的課程理念。
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