資源簡介

《第四節 長江三角洲區域的內外聯系》教學設計
教學目標
1．了解長江三角洲區域的地理位置、范圍和自然環境特征。
2．知道長江三角洲區域經濟發展的特征，了解其經濟發展的條件。
3．初步掌握經濟地圖的閱讀方法，掌握本節教材所滲透的學習區域地理的一般方法，能夠在新情境中遷移運用。
教材分析
長江三角洲區域涉及上海市和浙江省、江蘇省的部分地區，是目前我國經濟發展水平領先、綜合實力最強的區域。本教材包括三個部分，分別整理如下；
長江三角洲區域概況—區域位置與范圍；優越的自然環境；雄厚的經濟基礎；密切的內外聯系。
長江三角洲區域的核心—上海的經濟特色與地位；上海的輻射帶動作用。
長江三角洲區域的兩翼—北翼（以南京為中心的區域發展）；南翼（以杭州為中心的區域發展）
“長江三角洲區域概況”共安排了三個自然段的正文內容，介紹了長江三角洲區域的位置與范圍、優越的自然環境、農業與工商業發展、區域經濟特征與區域內外聯系等方面的情況，這些內容是了解長江三角洲區域內外聯系的基礎。兩則閱讀資料“長江三角洲的范圍”和“上海港”反映了長江三角洲區域范圍和內外聯系的通達性，有助于強化學生對長江三角洲區域密切的內外聯系的認識。引導學生了解長江三角洲的范圍和地理位置特點，認識長江三角洲區域內外聯系所具備的優勢條件。
正文內容主要闡述了上海的經濟特色與地位，以及上海作為我國規模最大的城市和長江三角洲區域的核心對整個長江三角洲區域，對長江流域乃至全國的發展，具有重要的輻射帶動作用。
在“長江三角洲區域的兩翼”這部分內容中，正文內容分別介紹了北翼—以南京為中心的蘇南地區和南翼—以杭州為中心的浙北地區的社會經濟的發展狀況，最后扼要說明了長江三角洲區域的發展現狀，即長江三角洲區域在眾多領域的協作不斷加強，逐步形成了資源共享、功能互補的區域發展新格局。
教學過程
新課導入
比較導入：我們經常聽到“珠江三角洲”、“長江三角洲”、“黃河三角洲”，它們是我國三大著名的三角洲。我們學習了珠江三角洲區域外向型經濟的發展，那么，另外兩個三角洲的發展狀況如何呢？從這節課開始，我們一起來了解長江三角洲區域的發展狀況。
（一）長江三角洲區域概況
教學指導：
這一部分的教學，要求學生了解長江三角洲區域的地理位置與范圍、優越的自然環境，以及區域經濟發展的特色和區域經濟聯系等，學習難度不大，八年級學生在教師的指導下通過自主學習基本上能達成教學目標。但對“長江三角洲”和“長江三角洲區域”這兩個概念易混淆，教師應在教學過程中進行說明。
課堂活動：引導學生讀“長江三角洲地形分布”、“長江三角洲區域交通分布”圖和“長江三角洲的范圍”、“上海港”材料，完成下列學習任務：
（1）在圖中找出“滬寧杭”、“蘇錫常”、“杭嘉湖”等城市，說一說這些城市之間有哪些重要的交通運輸方式。（整合教材P.58“活動”1、2） 想一想長江三角洲區域經濟發展有哪些優越的條件，請把它們梳理出來。（引導學生從自然和人文兩個方面思考，滲透知識整理的方法）
（2）運用簡潔的語言，描述長江三角洲區域內外聯系所具備的優勢條件。（引導學生完成教材P.58“活動”3）
（3）通過上述分析，歸納出長江三角洲區域社會和經濟發展的特色。（人口和城鎮密集；農業和工商業發達；經濟基礎濃厚，綜合實力強盛；內外聯系便利，經濟開放性強）
上述活動的開展主要是培養學生的讀圖能力、整理知識的能力和分析地理問題的能力。同時，通過對具體問題的解答，讓學生對“長江三角洲區域概況”有一個較為全面的了解。
（二）長江三角洲區域的核心
教學指導：
這一部分的教學，要求學生了解長江三角洲區域的核心—上海市的經濟發展狀況及其在國內外的重要地位，理解上海對整個長江三角洲區域發展的輻射帶動作用。第一部分內容對學生來說難度不大，通過教師的講授或學生的自主學習就能比較好地掌握。第二部分內容，學生要真正理解上海市的輻射帶動作用，可能會存在一定的困難，教師應組織開展好教材P.60“活動”，引導學生從中感悟上海對長江三角洲區域經濟發展的輻射帶動作用。
猜謎引入：
“船出長江口”或“巨輪出港”，猜猜我國一個省級行政區域單位。（上海）你知道上海嗎？你到過上海嗎？你對上海的第一印象是什么？或者說一聽到“上海”兩字，你的第一反應是什么？學生七嘴八舌發表自己的看法，教師趁機引導學生閱讀教材P.59正文，思考完成下列問題：
（1）上海的城市性質是什么？具有怎樣的國內與國際地位？（綜合性大都市，中國高水平的工業基地、經濟中心、文化中心，國際區域性經濟、金融、貿易、航運中心）
（2）上海的經濟發展有哪些明顯的特征？（①工業高度發達：擁有龐大的現代工業體系，高新技術、先進制造業在全國占據重要地位；②對外依賴性高：原材料大部分依賴調入或進口，產品大多遠銷國內外；③現代服務業發達，第三產業比重高）
（3）浦東的開發（或上海自由貿易區的建立）對上海的發展起到了哪些積極的作用？（促進了上海的繁榮，提升了上海的國際地位，成為國際區域性經濟、金融、貿易、航運中心等）
上述活動的開展，主要是讓學生了解上海城市發展的現狀和上海在長江三角洲區域中的核心地位，提升學生對地理信息的分析處理能力和地理語言的概括能力。
（三）長江三角洲區域的兩翼
教學指導
這一部分的教學，要求學生了解長江三角洲區域的兩翼—江蘇南部和浙江北部的經濟發展狀況和經濟特征，理解長江三角洲區域協作對區域發展的重要作用。
轉承引入：
我們了解了長江三角洲區域的核心—上海的經濟發展特征及其對長江三角洲區域經濟發展的輻射帶動作用，那么長江三角洲區域的兩翼的發展情況怎樣呢？它們對上海的發展又起著怎樣的作用？同學們相互交流后發表自己的看法。
通過對長江三角洲區域的南、北兩翼的區域概況、經濟現狀和區域聯系的比較分析，有利于學生對所學知識的宏觀把握和對區域差異的深刻認識。同時，也進一步強化了區域比較法的運用。南、北兩翼與上海的關系應是雙向的，除了進一步鞏固上海對兩翼的輻射帶動作用外，還應引導學生思考兩翼對上海發展所起到的作用。（可以從資源、市場、空間、勞力等方面加以思考；建議在此完成教材P.63“活動”1）
課后活動：近年來，我國區域協調發展的案例很多，如環渤海經濟圈協調發展、“西三角”（重慶—成都—昆明）協調發展等，請選擇感興趣的一個區域，收集相關資料，制作一張小報與同學共享。
教學反思
對于學生而言，經濟地圖的判讀側重于發掘、提取地圖信息（含潛在信息）的思維過程和方法，判讀質量與讀圖者的知識素養和讀圖技能的基本訓練密切相關。教案根據這一要求，詳細的引導學生掌握處理類似題的能力。

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