資源簡介

課題 4.7能量從哪里來
教學內容 （六年級） 課時安排 第課時 （共課時）
教學目標 1.科學觀念：通過“食物鏈”圖示討論活動，知道太陽是自然界最大的能量來源。通過體驗小電動機的發電活動，知道電能是由其他形式的能量轉換來的。 2.科學思維：通過邏輯推理的方法，說出太陽能是怎樣傳遞給植物的。通過分析實驗的方法，體會運用小電動機能發電，認識能量之間是可以相互轉換的。 3.探究實踐：通過查閱資料、分析圖示，能夠描述太陽為我們提供能量的過程。在觀察體驗小電動機發電時，能基于證據分析得出小電動機可以發電的結論，體會到小電動機轉速越快，發電越多。 4.態度責任：在分析能量來源和轉換過程中，認識到太陽能在生產生活中的廣泛應用，體會開發綠色能源的重要性。
教學重點和難點 重點：學生通過分析太陽能的傳遞和電能的轉化，建構不同能量之間是可以相互轉化的概念。 難點：學生通過親歷小電動機能發電的實踐，發現小電動機可以成為發電機，并能分析其中的能量轉化。
教具學具 教師：手搖發電機、玩具小電動機（帶齒輪）、尼龍線、發光二極管、導線、教學課件等。 小組：手搖發電機、玩具小電動機（帶齒輪）、尼龍線、發光二極管、導線、學習單、學生活動手冊等。
教 學 過 程 （板 書 設 計） 教 學 過 程 一、聚焦：能量之間如何轉換的？（預設5分鐘） [材料準備：課件] 提問： （1）我們回憶下，你知道有哪些能量形式呢？ （2）能列舉一些能量轉換的例子嗎？ 談話：能量無處不在，時刻在發生轉換。這些能量之間是如何進行轉換的呢？ 板書課題：能量從哪里來 二、探索和研討：（預設30分鐘） [材料準備：手搖發電機、玩具小電動機（帶齒輪）、尼龍線、發光二極管、導線、學習單、班級記錄表等] （一）太陽的能量是怎樣傳遞到地球上的 師生談話，暴露學生前概念： 1.大家學習聽課、上體育課、去食堂吃飯，身體都需要能量。維持我們各項活動的能量從哪里來？（預設：來自食物） 2.食物中的能量又是來自哪里？結合書本植物的圖示（預設：來自土壤、太陽） 追問：土壤為植物提供生長的環境，能提供水分、礦物質等。如果是太陽，請問太陽的能量是怎么傳遞給植物的？ 陽光在植物的生長中起到什么作用？ （預設：太陽光的能量通過植物的光合作用儲存在植物體內。陽光能為植物的生長提供能量） 3.學生活動：研討太陽的能量是怎樣傳遞到地球上的？ （1）根據學習單，逐一填寫分析 （2）匯總研討：以小組為單位，先組內研討交流，再請小組上臺匯報展示，充分發揮自主學習能力和交流溝通能力，自己發現問題并解決問題。(預設：能量通過食物鏈和食物網進行傳遞） 補充：了解每一級生物會進行呼吸作用等，消耗能量 （3）得出結論： 光合作用（板書） 太陽能→綠色植物的生物能→鹿的生物能→獅子的生物能 太陽能→綠色植物的生物能→牛的生物能→人的生物能 4.小結：太陽能是所有生命活動的能量來源。（板書） 【設計意圖：以植物的光合作用和食物鏈為討論的切入點，通過學習單的形式引導學生從直觀的圖示中尋找問題的答案，符合學生螺旋式上升的認知規律。】 （二）電能是從哪里來的 談話：我們除了食物外，教室里的電能，你回家開的臺燈，你爸爸看的電視，都需要電能，電能從哪里來呢？我們來感受下 1.學生體驗活動：玩一玩手搖發電機，你有什么發現和感受？ 出示手搖發電機，以小組為單位進行 追問：發光二極管為什么能亮起來？我們來觀察下它的結構吧（PPT展示） （預設：有導線、發光二極管，為了看得清楚，我們把它放大，它長腳接電源正極，短腳接電源負極，還有小電動機等材料） 2.學生活動：誰能讓小電動機發電？ 小電動機點亮發光二極管實驗 （1）提問：怎樣用小電動機來進行發電呢？（給每個小組提供小電動機、導線、發光二極管） （2）怎么知道小電動機有沒有發電？ （預設：看發光二極管有沒有發光？） 學生自己嘗試用小電動機發電使小燈泡亮起來。 實驗注意事項： ①兩兩一組，注意安全 ②導線接觸要良好 ③試試從不同方向轉動小電動機的軸 你發現了什么？（預設：發光二極管沒什么變化） （3）我們如果讓小電動機轉動的更快會有什么現象？我們有辦法使小電動機轉得更快一些嗎？學生猜測。 提供尼龍線，利用新的實驗器材我們再試試。（學生如有困難，教師可以啟發引導在套有齒輪的電動機上纏繞多圈尼龍繩，快速拉動） 實驗注意事項： ①兩兩一組，注意安全 ②同學間空出一定距離，方便拉尼龍線 ③可以改變尼龍線纏繞方向再試試 交流研討：你發現了什么？（預設：我們發現小電動機能發電，轉得越快，發光二極管越亮，發電越多） 追問：你能分析一下此時發生的能量變化是怎樣的嗎？（預設：人體手拉動時的動能轉化成發光二極管的電能） 完善：人手快速拉動繩子讓電動機的軸轉動，人消耗了化學能，轉化成了電動機軸的動能，軸快速轉動，讓電動機能發電，發光二極管發光，動能轉化成了電動機的電能，最后轉化成了光能釋放出來。（板書） 思考：如果改變尼龍線的纏繞方向，猜測會有什么現象發生呢？（預設：發光二極管不會發光）
（注意：當無法點亮發光二極管時，不能妄下定論，引導學生用通電線圈繞在指南針盒上制成靈敏的電流檢測器，通過磁針的偏轉判斷是否有電流產生。） （4）小結：當電動機被用來發電時，它就是發電機了。發電站就用發電機來發電，我們生活中使用的電絕大部分來自發電站。 3.應用遷移：你現在能解釋一開始手直接轉動時，發光二極管沒有發光的可能原因么？ （預設：此時電動機發電太少，不能讓發光二極管發光） 【設計意圖：從手搖發電機入手，學生觀察到發光二極光管被點亮，讓學生有了充分的感性認知，激發了他們的好奇心和求知欲。進而過渡到把手搖發電機拆開，拿出其中的電動機進行實驗探究。】 4.研討 （1）發電站用什么能量發電呢？ 課件出示水力發電站、熱電站、風力發電站、核電站的圖片 （預設：水能或者動能、熱能或者化學能、風能、核能等） 舉例講解：熱電廠發電的過程是用煤燒鍋爐，化學能變成熱能并把熱量傳給水，高溫、高壓的水蒸氣帶動蒸汽輪機轉動，熱能變成動能，蒸汽輪機帶動發電機發電，動能就變成了電能。 （2）能量又是怎樣進行轉化的？ 學生完善活動手冊中我的課堂活動記錄 小結：電能是由其他形式的能量轉換來的。 三、拓展（預設：3分鐘） 1.資料閱讀： 這是一架無人駕駛飛機，它巨大的機翼上有大面積的太陽能電池板，能吸收足夠的太陽能并將其轉換成電能，維持電動螺旋槳的運轉，使飛機能在工控中飛行。 2.布置課后任務：組裝一輛太陽能驅動的小車，并測試一下。 【板書設計】 7.能量從哪里來 一、太陽能→綠色植物的生物能→鹿的生物能→獅子的生物能 太陽能→綠色植物的生物能→牛的生物能→人的生物能 呼吸作用 太陽能是所有生命活動的能量來源 （光合作用） 二、人體的化學能 →電動機軸的動能→電動機的電能→發光二極管的光能 電能是由其他形式的能量轉換來的
教 學 反 思(共20張PPT)
化學能
能量有哪些形式？
聚焦
20XX.XX.XX
4.7能量從哪里來
01
能量
維持我們身體活動的能量從哪里來？
探索
探索
能量
食物中的能量從哪里來？
探索
太陽的能量是怎樣傳遞給植物的？
光合作用
太陽的能量
探索
能量在這些事物之間是如何轉換和轉移的？
太陽能
植物的化學能
鹿的化學能
獅子的化學能
太陽的能量
研討
太陽的能量是怎樣傳遞到地球上的？
太陽能→綠色植物的化學能→鹿的化學能→獅子的化學能
太陽能→綠色植物的化學能→牛的化學能→人的化學能
你發現了什么？
太陽能是所有生物生命活動的能量來源。
太陽的能量
研討
植物光合作用將太陽能儲存到植物的身體中，通過食物鏈成為所有生命活動的能量來源。
遠古時代的生物體在地下長期被掩埋，慢慢變成了煤、石油和天然氣。
太陽的能量
研討
空氣在太陽照射下溫度上升，空氣對流就形成了風，所以風具有的風能來自于太陽能。
海洋和陸地上的水被陽光加熱蒸發，先變成云，再變成雨雪等，最后落回地面，變成河流和海洋，形成水的循環。所以水具有的水能來自于太陽能。
太陽的能量
人類使用的能量幾乎都來自太陽。
探索
研討
地熱能是地球內部產生了壓力，由此聚集了能量，這些能量通過地殼運動被推到地表，從而被利用。
溫泉
潮汐能其實就是地球在月球的影響下，表面引力出現周期性的變化，從而形成海洋潮汐現象所具備的能量。
太陽的能量
探索
電能從哪里來？
探索
轉動，有什么現象？
為什么小燈泡會點亮呢？
轉動速度變慢，有什么現象？
電能的來源
探索
把裝置拆解開來
電能的來源
探索
怎樣利用小電動機發電？
電能的來源
探索
你發現了什么？
電能的來源
探索
“我”變發電機了
轉動時，能量是怎樣轉換的？
機械能→電能→燈泡的光能
探索
電池
水力發電廠
核電站
火力發電廠
太陽能發電站
電能的來源
探索
能量的來源 具有的能量形式 輸出能量形式
普通電池 電能
水力發電站 風力發電站 火力發電站 太陽能發電站 核電站 化學能
水能（水的機械能）
風能（風的機械能）
化學能
太陽能
核能
電能由其他形式的能量轉換而來。
探索
拓展

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