資源簡介

課題 4.3電和磁
教學內容 （六年級） 課時安排 第課時 （共課時）
教學目標 科學概念目標 1.通過親歷直導線實驗探究建構通電導線周圍產生磁性的認識。 科學探究目標 2.模仿做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。 3.能夠運用通電線圈能使指南針偏轉明顯的性質，檢測廢電池是否有電。 科學態度目標 1.體驗科學史上發現電產生磁的過程，意識到細致觀察、善于思考的重要性。 2.意識到科學探究過程中合理進行推測、嚴謹開展實驗、有根據地得出結論的必要性。 科學、技術、社會與環境目標 1.意識到科學技術可以推動社會發展、改變人類生活。 2.在檢測廢電池活動中體會重復使用、節約能源的意義。
教學重點和難點 重點：感知通電后的導線和線圈能使指南針發生偏轉；建構電流可以產生磁性的認知。 難點：對通電導線和線圈使指南針發生偏轉的現象通過分析做出解釋。
教具學具 小組準備：電池、電池盒、小燈泡、開關、短導線、長導線、小燈座、指南針。 教師準備：廢舊電池、教學課件等。
教 學 過 程 （板 書 設 計） 教 學 過 程 課前熱身：使用指南針（預設3分鐘） [材料準備：指南針] 出示指南針： 師：同學們，知道這是什么嗎？有什么作用？ 生：靜止的時候指示南北方向 師：同學們，請你們看看我們教室朝南的位置在哪里？請你用最快的方式找到它。 師：你是怎么判斷的？同意嗎？ （板貼：指南針指針指向） 師：你知道里面的指針是用什么制造的嗎？ 生：磁鐵 師：看來我們班的孩子真的很聰明，指南針使用很棒，今天這節課我們還有很多地方需要用到它哦。 【設計意圖：回顧指南針的用法，同時讓學生對本節課的內容產生興趣。】 一、聚焦：問題導入（預設5分鐘） [材料準備：指南針、磁鐵、鐵釘、導線] 出示磁鐵、鐵釘、導線： 師：三者任選其一，在不碰到指南針的情況下，你能用什么辦法讓指南針偏轉？ 生：磁鐵和鐵釘 學生選擇方法，并說明理由，教師演示，并追問現象 師：通過剛剛的小實驗，怎樣的物質能夠讓小磁針轉起來？ 生：、、、、、 師：讓磁針偏轉有兩種情況，一種情況是遇到了帶有磁性的物質，還有一種是遇到鐵一類的物質。 （板書：帶有磁性的物質和鐵一類） 師追問：為什么銅導線不能讓小磁針發生偏轉？ 生：、、、、 師繼續追問：那你們有沒有辦法讓銅導線也能讓小磁針轉起來呢？ 師：在1820年的時候，一位丹麥的科學家奧斯特偶然發現，讓通電的導線靠近指南針，指南針竟然發生了偏轉。 二、探索和研討（預設25分鐘） [材料準備：指南針、磁鐵、鐵釘、導線、小燈泡] 實驗一：通電導線使指南針偏轉的實驗 師：讓我們來重現一下奧特斯的實驗，看一下這里面究竟有什么秘密呢？ 介紹實驗操作注意事項。 學生實驗 匯報交流。 （預設：接通電流，磁針偏轉，斷開電流，磁針復位。） 師：什么讓小磁針發生了偏轉？ 生：電流 師：電流怎么能讓磁針發生偏轉呢？能讓磁針發生偏轉有兩種可能。導線里面是什么材料？ 生：銅 師：銅會讓它發生偏轉嗎？銅會變成鐵嗎？ 師：那可能是什么原因？ 生：電流把銅導線變成了磁性物質，銅導線通電的一瞬間產生了磁。 師：電流可以產生磁。 【設計意圖：通過學生實驗和教師的一步一步引導，讓學生對于電能產生磁印象更加的深刻。】 實驗二：通電導線使指南針偏轉更明顯的實驗 師：剛才的實驗現象不是很明顯，想不想看到更明顯的現象？你有什么辦法來改進實驗？ 生：增大電流、短路。 師：這個實驗又要注意哪些方面？ 學生實驗，交流匯報 師：短路和正常電路哪個偏轉角度大？ 師：怎么一短路就變大了呢？短路時電流變大，磁針偏轉角度變大，說明什么也增大了？生：磁性增大。 師：你有什么其他發現？導線和磁針成什么角度會偏轉？ （預設：怎么放才會偏轉？平行、斜著。怎么放基本不動？垂直） 實驗三：通電線圈使指南針發生偏轉 師：還想繼續研究嗎？如果還想讓實驗現象更明顯一點呢？ 師：既然一根導線能讓指南針發生偏轉，多根導線呢？老師這里有一根長導線，剛才靠近指南針的是一根導線，現在？（兩根）很多根，做成了一個線圈。把線圈代替剛才的長導線。 教師演示繞線圈 師：線圈擺放的方法很多，你是采用那種方法靠近小磁針的？不同放置的方法，小磁針的變化是否相同呢，仔細觀察作好記錄。 學生實驗，交流匯報。 三、拓展延伸（預設5分鐘） [材料準備：廢電池] 師：老師這里有一節電池，不能讓小燈泡發亮了，但是電池真的一點電都沒有了嗎？怎么來檢驗一下？ 學生演示：看到了什么？說明還有電嗎？說明還有電只是電量不足以讓燈泡發光。這個裝置可以用來檢測電。 師：我們把線圈和指南針合在一起稱為電流檢測器，我們發現還是比較靈敏的，可以用來檢測廢舊電池，有些還有電的可以拿來回收利用。 課堂小結。通過這節課的學習，你有什么收獲？關于電和磁，你還想知道什么？ 【板書設計】 電和磁 電流可以產生磁性
教 學 反 思(共18張PPT)
4.3電和磁
正確使用指南針
要求：
1.利用指南針，判斷教室的南北方向。
2. 說出指南針判斷南北極的原理。
聚焦
在不接觸指南針的情況下，哪些東西能讓小磁針發生偏轉？
聚焦
1820年，丹麥科學家奧斯特在一次實驗時，偶然讓通電導線靠近指南針，發現了一個奇怪的現象。
就是這個發現，為人類大規模利用電能打開了大門。
聚焦
探索
①組裝如圖簡單電路，斷開開關。
②將指南針水平放在桌面上，等指南針靜止后，把電路中的一根導線拉直緊貼指南針的上方，讓導線與磁針方向一致（導線與磁針平行）。
③接通電路，觀察指針是否偏轉。
④斷開電路，觀察指針是否偏轉。
⑤重復多次實驗，觀察結果。
通電導線和指南針
探索
小燈泡
電池
開關
指南針
導線
通電導線和指南針
探索
√
×
通電導線和指南針
實驗 實驗現象 （畫出偏轉角度） 我的發現
簡單電路
接通電路，磁針偏轉
斷開電路，磁針復位
探索
通電導線和指南針
怎樣讓小磁針的偏轉角度更大（偏轉更明顯）呢？
探索
探索
①從電路中去除小燈泡，做成一個短路電路。
②放好指南針，一位同學拉直導線，另一位同學控制開關，做好準備。
③接通電源，觀察現象，馬上斷開。
④重復多次實驗，觀察現象。
指南針
開關
電池
通電導線和指南針（短路法）
實驗 實驗現象 （畫出偏轉角度） 我的發現
短路（增大電流）
電流增大，磁性增強，磁針偏轉角度變大
探索
通電導線和指南針
還有什么辦法能讓磁針偏轉角度增大？
探索
探索
線圈和指南針
試試看？用通電線圈接近指南針，線圈怎樣放才能讓小磁針偏轉角度最大？
探索
實驗 實驗現象 （畫出偏轉角度） 我的發現
通電線圈
把指南針放到線圈中間，線圈與磁針方向平行，指南針偏轉角度變大
探索
我們的發現：
電流能產生磁性。
奧斯特抓住這個現象，又進行了三個多月的反復實驗，終于在1820年7月21日寫成論文，確定了科學史上的一個重大發現——電流的磁效應。就是這個發現，為人類大規模利用電能打開了大門。
探索
這節電池不能使小燈泡亮起來了，它是真的沒電了嗎？
你有什么辦法驗證它是否有電？
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