資源簡(jiǎn)介

(共26張PPT)
（義務(wù)教育版）六年級(jí)
全一冊(cè)
第7課
開關(guān)量的與運(yùn)算
學(xué)習(xí)目標(biāo)
激趣導(dǎo)入
學(xué)習(xí)活動(dòng)
思考-討論
課堂練習(xí)
課堂小結(jié)
拓展與提升
單元主題
單元主題
單元名稱 課名稱 核心內(nèi)容
第一單元 初識(shí)過程與控制 第5課　連續(xù)變化的數(shù)據(jù) 連續(xù)量數(shù)據(jù)，閾值的作用
第6課　開關(guān)量的真與假 開關(guān)量數(shù)據(jù)，開關(guān)量真值，非運(yùn)算的規(guī)則
第7課　開關(guān)量的與運(yùn)算 開關(guān)量的與運(yùn)算規(guī)則
第8課　開關(guān)量的或運(yùn)算 開關(guān)量的或運(yùn)算規(guī)則
學(xué)習(xí)目標(biāo)
激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，大家想象一下，我們正在一個(gè)充滿魔法的游樂場(chǎng) 。游樂場(chǎng)里有很多神奇的設(shè)施，其中有兩個(gè)特別的魔法門 。這兩個(gè)魔法門都有自己的開關(guān)，就像我們家里的電燈開關(guān)一樣。
只有當(dāng)這兩個(gè)開關(guān)都被打開的時(shí)候，我們才能進(jìn)入到一個(gè)神秘的寶藏房間 ，里面有很多驚喜在等著我們。如果只有一個(gè)開關(guān)打開，或者兩個(gè)開關(guān)都沒有打開，我們就沒辦法進(jìn)入這個(gè)寶藏房間哦 。
激趣導(dǎo)入
這就和我們今天要學(xué)習(xí)的開關(guān)量的與運(yùn)算很像。開關(guān)的打開和關(guān)閉就可以看作是兩種不同的狀態(tài)，就像數(shù)字 1 和 0 一樣。當(dāng)兩個(gè)開關(guān)都處于 “打開”（也就是 1）的狀態(tài)時(shí)，我們才能得到我們想要的結(jié)果，就像打開寶藏房間的門一樣 。
現(xiàn)在，讓我們一起開啟這個(gè)神奇的探索之旅，看看開關(guān)量的與運(yùn)算還有哪些奇妙的地方吧 ！
學(xué)習(xí)活動(dòng)
學(xué)習(xí)活動(dòng)
活動(dòng)1：情景劇：失物認(rèn)領(lǐng)
一
學(xué)習(xí)活動(dòng)
一、情景劇：失物認(rèn)領(lǐng)
小智撿到一本書，封面上寫了姓名，于是他在校園公告欄中發(fā)布了失物招領(lǐng)信息，一位同學(xué)找到了小智要領(lǐng)回書。
小智提問這位同學(xué)的姓名和書名。
以下哪種情況，小智可以把書給這位同學(xué)？
1. 這位同學(xué)只答對(duì)了姓名。
2. 這位同學(xué)只答對(duì)了書名。
3. 這位同學(xué)沒有答對(duì)姓名和書名。
4. 這位同學(xué)答對(duì)了姓名和書名。
學(xué)習(xí)活動(dòng)
一、情景劇：失物認(rèn)領(lǐng)
這位同學(xué)既要答對(duì)姓名，又要答對(duì)書名，才能拿回書。這是人們?cè)谏钪刑幚硪恍┦虑闀r(shí)要做的與運(yùn)算，可用以下式子表示。
學(xué)習(xí)活動(dòng)
活動(dòng)2：發(fā)現(xiàn)生活中更多的與運(yùn)算
二
思考-討論
二、發(fā)現(xiàn)生活中更多的與運(yùn)算
小組討論，每人至少分享 2~3 件自己經(jīng)歷過需要進(jìn)行與運(yùn)算的事件。
學(xué)習(xí)活動(dòng)
二、發(fā)現(xiàn)生活中更多的與運(yùn)算
如果控制系統(tǒng)在工作時(shí)，兩個(gè)開關(guān)量都為真（即同時(shí)滿足兩個(gè)條件）才能讓系統(tǒng)輸出預(yù)期的結(jié)果，這種控制邏輯屬于“與”，要進(jìn)行與運(yùn)算。
學(xué)習(xí)活動(dòng)
活動(dòng)3：分析人體感應(yīng)光控?zé)糁械目刂七壿?br/>三
學(xué)習(xí)活動(dòng)
三、分析人體感應(yīng)光控?zé)糁械目刂七壿?br/>一種人體感應(yīng)光控?zé)簦萌梭w紅外傳感器采集人體紅外數(shù)據(jù)，用光敏傳感器采集光照強(qiáng)度數(shù)據(jù)。只有同時(shí)滿足“有人體紅外數(shù)據(jù)”和“光照強(qiáng)度低于標(biāo)準(zhǔn)”這兩個(gè)條件時(shí)，這盞燈才會(huì)亮。
學(xué)習(xí)活動(dòng)
三、分析人體感應(yīng)光控?zé)糁械目刂七壿?br/>1. 根據(jù)以上分析，補(bǔ)充下面的運(yùn)算式子。
學(xué)習(xí)活動(dòng)
三、分析人體感應(yīng)光控?zé)糁械目刂七壿?br/>2. 進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)境，控制光敏傳感器采集光照強(qiáng)度數(shù)據(jù)，觀察數(shù)據(jù)的變化以及燈的狀態(tài)。
3. 人移動(dòng)（改變與傳感器的距離），觀察人的位置變化與燈的狀態(tài)。
4. 人先移動(dòng)到離燈很近的位置（屬于感應(yīng)區(qū)的可能性很大），再控制光敏傳感器采集數(shù)據(jù)，直到燈亮，記錄燈剛亮?xí)r光敏傳感器采集的數(shù)據(jù)（閾值）： 。
學(xué)習(xí)活動(dòng)
三、分析人體感應(yīng)光控?zé)糁械目刂七壿?br/>5. 填寫以下表格。
學(xué)習(xí)活動(dòng)
三、分析人體感應(yīng)光控?zé)糁械目刂七壿?br/>6. 根據(jù)狀態(tài)分析a表，填寫用“真”和“假”表示的真值表。
1、若A、B兩個(gè)開關(guān)狀態(tài)分別為開和閉，則 A 與 B 運(yùn)算的結(jié)果是什么？（ B ）
A、開
B、閉
C、不確定
D、無法計(jì)算
課堂練習(xí)
單選題
2、如果A、B兩個(gè)開關(guān)都是閉合狀態(tài)，則A 與 B 運(yùn)算的結(jié)果是？（ B ）
A、開
B、閉
C、不確定
D、無法計(jì)算
課堂練習(xí)
單選題
課堂小結(jié)
拓展與提升
人體紅外傳感器能采集感應(yīng)區(qū)內(nèi)人體的紅外數(shù)據(jù)；光敏傳感器能采集環(huán)境的光照強(qiáng)度數(shù)據(jù)。根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng) 3，開展以下學(xué)習(xí)任務(wù)。
1. 人體紅外傳感器和光敏傳感器采集的數(shù)據(jù)，屬于什么數(shù)據(jù)？
2. 輸入的連續(xù)量數(shù)據(jù)在判斷環(huán)節(jié)，是否存在一個(gè)閾值作為比較的標(biāo)準(zhǔn)？
輸入的連續(xù)量數(shù)據(jù)是否通過與閾值比較，生成了指令（開關(guān)量數(shù)據(jù)）？
拓展與提升
下圖供參考：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine

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