資源簡介

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第三單元《地表的變遷》大單元整體教學設計
教材版本 蘇教版 單元（或主題）名稱 地表的變遷
單元主題 《地表的變遷》是蘇教版五年級科學上冊的第三單元，旨在通過一系列教學活動，使學生理解地表形態的變化原因及其過程，培養科學思維和探究能力，同時增強學生的環境保護意識和社會責任感。
課標要求 核心概念 地表形態：理解并描述地球表面的各種地形，如平原、高原、山地、丘陵、盆地等。 地殼運動：了解地殼板塊運動、巖漿活動等對地表形態的影響。 自然力量：認識風、水、溫度變化等自然力量如何塑造地表形態。 巖石循環：初步了解巖石的形成、風化和侵蝕過程。 學習內容 描述和區分地球表面的不同地形特征。 理解地殼運動、巖漿活動、沉積作用等地表變遷的原因及其證據。 掌握風、水、溫度變化等自然力量對地表形態的影響。 探究巖石的形成、風化和侵蝕過程。 學業要求 能夠使用科學語言描述地表形態和地球內部圈層結構。 能夠舉例說明地震、火山噴發等自然災害對地表形態的影響。 能夠通過模擬實驗解釋地殼運動、巖漿活動、風化、侵蝕等自然現象的成因。 培養科學思維、探究實踐能力和環保意識。
教材分析 本單元共分為四課，每課都圍繞“地表的變遷”這一主題展開，內容層層遞進，逐步深入。第一課《地球的表面》引導學生觀察和描述地球表面的地形特征，并制作地形模型；第二課《火山與地震》通過圖片、視頻和模擬實驗，讓學生理解火山和地震的成因及其對地表形態的影響；第三課《地球的內部》介紹地球內部結構和地殼運動，幫助學生將地表變化與地球內部運動聯系起來；第四課《地表雕刻師》則綜合探討風、水、溫度等自然力量對地表形態的影響，并滲透巖石循環的觀念。
學情分析 五年級學生對地球科學充滿好奇心和求知欲，但對地殼運動、火山噴發、地震等自然現象的認識較為片面和模糊。他們喜歡動手操作和實驗，樂于通過實踐活動來探索和理解科學現象。因此，在教學中應充分利用學生的好奇心和求知欲，設計多樣化的教學活動，激發學生的學習興趣，培養他們的科學思維和探究能力。
單元目標 科學觀念 理解地表形態的多樣性和變化性，認識地球內部和外部力量對地表形態的影響。 初步建立巖石循環的觀念，理解巖石的形成、風化和侵蝕過程。 科學思維 運用比較、分類、歸納等科學方法描述和區分不同地形特征。 通過模擬實驗和觀察，分析自然力量對地表形態的影響，培養科學推理能力。 探究實踐 能夠進行簡單的模擬實驗，如火山噴發、地震模擬等，探究自然現象的成因。 能夠設計和制作地形模型，表征不同地形的特征。 責任態度 認識到人類活動對地表形態的影響，增強環保意識和社會責任感。 學習抗震防災的基本常識，提高自我保護能力。
單元結構化活動 引入活動 通過展示地球表面的變化圖片和視頻，引發學生對地表變遷的興趣和好奇心，為后續學習奠定情感基礎。 主體活動 1. 地形觀察和描述：學生觀察地形圖，描述和區分高原、平原、山地、丘陵、盆地等地形的特征。 2. 火山與地震模擬實驗：利用火山模型和地震模擬裝置，讓學生直觀感受火山噴發和地震的過程，理解其成因。 3. 地球內部結構探索：通過閱讀資料和觀看視頻，了解地球內部結構和地殼運動，建立地球內部與地表形態變化的聯系。 4. 自然力量模擬實驗：通過模擬風、水、溫度變化對巖石的作用，理解風化、侵蝕等自然過程對地表形態的影響。 5. 地形模型制作：學生利用身邊材料制作包含兩種地形的立體模型，表征地形特征。 拓展活動 組織學生參觀地質博物館或地質公園，實地觀察地表形態的變化。 開展“小小地質學家”活動，讓學生收集資料，制作關于地表變遷的小報或PPT進行展示。
達成評價 圍繞課時學習目標 過程性評價 觀察學生在課堂活動中的參與度、合作精神和探究能力。 檢查學生制作的地形模型和模擬實驗報告，評價其動手能力和科學思維能力。 結果性評價 通過測試或作業形式，檢查學生對地表形態、地殼運動、自然力量等核心概念的理解程度。 評估學生的科學觀念、科學思維、探究實踐和責任態度是否達到預期目標。
第十二課時《地表雕刻師》教學設計
一、教學目標
1. 科學探究能力：學生能夠運用科學方法進行實驗，通過觀察、記錄、分析來探究溫度、風、水等外部力量對地表形態的影響。
2. 科學思維能力：通過模擬實驗和案例分析，培養學生抽象思維、歸納推理和解決問題的能力。
3. 科學素養：理解地表形態的形成過程，識別不同地貌類型，具備基本的地理知識和科學素養。
4. 責任態度：培養學生的環境保護意識，認識到人類活動對地表形態的影響，形成愛護自然的責任感。
二、教學重難點
重點：理解溫度、風、水等外部力量對地表形態的影響，以及三類巖石的形成原因。
難點：能夠應用所學知識描述和解釋地表形成的原理，能夠運用地貌學知識分析地表形態的異同。
三、教學過程
學習活動 設計意圖
（一）情境導入 教師展示地球表面多樣地貌的圖片和視頻，如山脈、河流、沙漠、冰川等，引導學生思考這些地貌是如何形成的。隨后，提出問題：“這些壯麗的自然景觀背后，有哪些‘雕刻師’在默默工作？”從而引出本節課的主題——《地表雕刻師》。 通過直觀的圖片和視頻激發學生的興趣，引發他們的好奇心和探究欲望，為后續學習奠定基礎。
（二）探究活動 探究活動1：模擬溫度變化對巖石的影響使用坩堝鉗夾住薄片頁巖，在酒精燈上加熱后迅速浸入冷水中，反復多次觀察變化。 探究活動2：模擬風對地表的影響在托盤內放置小石頭、玉米碎粒和玉米粉，用吸管輕吹觀察變化。 探究活動3：觀察水對地表形態的改變 提供沙土模擬地表，觀察水對其沖刷、搬運和沉積的作用。 探究活動4：分析地表形態成因 展示不同地貌的圖片，引導學生運用所學知識分析其成因。 探究活動5：模擬變質巖的形成 使用不同顏色的橡皮泥模擬高溫高壓環境下巖石的變質過程。 通過模擬實驗，讓學生親身體驗溫度變化對巖石的影響，理解熱脹冷縮的原理及其對地表形態的影響。 通過模擬實驗，讓學生直觀感受風對地表物質的搬運和堆積作用，理解風蝕地貌的形成原理。 通過模擬實驗，讓學生直觀感受風對地表物質的搬運和堆積作用，理解風蝕地貌的形成原理。 培養學生的綜合分析能力，將理論知識與實際應用相結合。 通過模擬實驗，讓學生直觀了解變質巖的形成原因，加深對巖石循環的理解。
（三）生活應用 討論人類活動（如植樹造林、水利工程建設、采礦等）對地表形態的影響，以及如何通過科學的方法減輕這些影響。 培養學生將所學知識應用于實際生活的能力，增強他們的環境保護意識和責任感。
（四）知識總結 本節課主要學習了溫度、風、水等外部力量對地表形態的影響，以及三類巖石（巖漿巖、沉積巖、變質巖）的形成原因。地表形態的形成是一個復雜而漫長的過程，是內外力共同作用的結果。 通過總結，幫助學生梳理本節課的知識點，形成系統的認知結構，同時強調人與自然和諧共處的重要性。
作業設計
、填空題
1. 除了來自地球內部的力量，_____、_____、_____等外部力量也在改變著地表的形態。
答案：風、水、溫度
2. 巖漿巖、沉積巖在高溫、高壓等作用下，因性質發生改變而形成的巖石叫_____。
答案：變質巖
3. 沉積巖是由巖石碎屑經過_____、_____等的搬運后沉積并經受一系列變化后形成的。
答案：風、流水
4. 巖石碎屑在風的作用下被搬運、堆積形成的地貌類型是_____。
答案：沙漠或沙丘
（二）、判斷題
1. 巖石很堅硬，風吹無法改變它的形狀。（）
答案：×
2. 冰川流動的速度很慢，但是力量特別大，可以改變地表的形態。（）
答案：√
3. 植樹造林可以有效減少風雨對地表的影響。（）
答案：√
（三）、選擇題
1. 將燒熱的巖石放在冷水中，反復多次，巖石最終會破碎。這告訴我們，（）對巖石是有影響的。
A. 水 B. 溫度變化 C. 陽光照射
答案：B
2. 在模擬風對地表的影響實驗中，被風吹得最遠的是（）。
A. 玉米粉 B. 玉米碎粒 C. 小碎石
答案：A
3. 下列關于地表雕刻師的說法，正確的是（）。
A. 破碎的巖石只是風的作用造成的
B. 海蝕拱橋是水的作用造成
C. 溫度不屬于地表雕刻師
答案：B
（四）、簡答題
1. 請簡述風對地表形態的影響。
答案：風具有搬運和堆積作用，能夠將地表物質從一個地方搬運到另一個地方，并在合適的地方堆積形成不同的地貌類型，如風蝕地貌、沙丘等。
2. 巖漿巖、沉積巖和變質巖分別是如何形成的？
答案：巖漿巖是由巖漿冷卻凝固形成的；沉積巖是由巖石碎屑經過風、流水等的搬運后沉積并經受一系列變化后形成的；變質巖是由巖漿巖、沉積巖在高溫、高壓等作用下因性質發生改變而形成的。
人類活動如何影響地表形態？
答案：人類活動如采礦、修路、建房等都會對地表形態造成影響，破壞原有地貌和生態環境。但同時，人類也可以通過植樹造林、水土保持等措施來減輕這些影響，促進人與自然的和諧共處。
（五）、實驗探究題
設計一個實驗來模擬流水對巖石的侵蝕作用。
實驗材料：小塊巖石、水槽、水、沙土等。
實驗步驟：
1. 在水槽底部鋪上一層沙土，模擬河床。
2. 將小塊巖石放置在沙土上，模擬河床中的巖石。
3. 向水槽中緩慢加入水，并調節水流速度，模擬流水的侵蝕作用。
4. 觀察并記錄巖石表面的變化以及沙土的沉積情況。
實驗結論：通過實驗可以觀察到流水對巖石的侵蝕作用，表現為巖石表面的磨損和沙土的沉積。這說明流水是地表形態變化的重要外部力量之一。
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