資源簡介

(共18張PPT)
專項學習
像 科 學 家 那 樣 ……
　科學家關注大自然，并力求解答自然界無數的“為什么”。他們都具有一些共同的素養。
1
對世界充滿好奇
　 李四光小時候常常面對一些來歷不明的石頭遐想：為什么這里會出現孤零零的巨石？它們是借助什么力量來到這的？
　科學家都具有的一些共同的素養。
2
不盲從權威
哥白尼通過觀察和計算，對“地球是宇宙中心”的說法大膽地提出質疑，認為是地球在圍繞太陽轉。這使人類對宇宙的認識向前邁進了一大步。
　科學家都具有的一些共同的素養。
3
重視證據
魏格納的“大陸漂移說”遭到前輩們的強烈反對。為證實這一假說，他4次去格陵蘭島實地考察，最終在考察時不幸遇難。
4
持之以恒
　科學家都具有的一些共同的素養。
竺可楨連續38年記下觀測大自然日記，沒有一天中斷。幾十年日積月累的寶貴資料，成為他撰寫名著《物候學》的重要基礎。
科學家是怎樣研究問題的？
提出問題
作出假設
設計方案
搜集證據
處理信息
得出結論
分享交流
提出問題
提出問題時——
● 通過實驗尋找答案的問題，還可以是探究某種變化與什么因素有關。如，影響種子萌發的因素有哪些？
你知道擺的快慢和什么因素有關嗎？
作出假設
擺的快慢和什么因素有關嗎？
1、我覺得擺的快慢跟擺線的長短有關。
2、擺動幅度大和擺動幅度小一樣快嗎？
3、我認為擺錘越重，擺快。
作出假設時——
●要把可能影響結果的因素都羅列出來，但一次只能選擇其中的一個作出假設。如：影響種子萌發的因素可能與溫度有關，種子在溫暖的環境比在寒冷的環境里容易萌發。
設計方案
實驗問題：
擺的快慢與什么因素有關？
實驗假設：
擺的快慢與擺繩長度有關。擺繩越長，擺越慢；擺繩越短，擺越快。
材料工具：
鐵架臺、鉤碼、米尺、秒表。
實驗設計：
1.制作一個擺，擺繩長度可以調節。
2. 把擺繩長度分別調節成 10 厘米、20 厘米、30 厘米，在實驗和測量時，每種長度做 3 次。測量其在10秒內擺動的次數。
實驗結論：
1
從起點出發，擺回來算一次。
實驗問題：
擺的快慢與什么因素有關？
實驗假設：
擺的快慢與擺錘質量有關。擺錘越輕，擺越慢；擺錘越重，擺越快。
材料工具：
鐵架臺、鉤碼、米尺、秒表。
實驗設計：
1.制作一個擺，擺繩長度固定為20厘米。
2. 在擺繩末端分別掛上不同質量的擺錘，分別是50克、100克、150克，在實驗和測量時，每種重量做 3 次。測量其在10秒內擺動的次數。
實驗結論：
設計方案
2
設計方案
3
實驗問題：
擺的快慢與什么因素有關？
實驗假設：
擺的快慢與擺動幅度有關。擺動幅度越大，擺越慢；擺動幅度越小,擺越快。
材料工具：
鐵架臺、鉤碼、米尺、秒表。
實驗設計：
1.制作一個擺，擺繩長度固定為20厘米、擺錘質量100克。
2.把擺的擺動初始幅度調整為5°、10°、15°，在實驗和測量時，
每種重量做3次。測量其在10秒內擺動的次數。
實驗結論：
搜集證據
搜集證據時——
●要認真、客觀地做好實驗記錄，不可以隨意更改實驗得到的據。
●有條件的話，實驗要多做幾次，這樣得到的結果更加可信。
擺線長度 10秒擺動的次數
第一次 第一次 第一次 最后結果
10厘米
20厘米
30厘米
擺錘質量 10秒擺動的次數
第一次 第一次 第一次 最后結果
50g
100g
150g
擺動幅度 10秒擺動的次數
第一次 第一次 第一次 最后結果
5°
10°
15°
處理信息
處理信息時——
●可以用表格記錄整理信息。
擺錘質量 10秒擺動的次數
第一次 第一次 第一次 最后結果
50g
100g
150g
在處理信息時，還能用比較科學的詞匯、圖示符號、統計圖表等方式記錄、整理信息，陳述證據和結果。
本次探究活動運用了表格來處理信息，在其他探究活動中，可以運用適當的、更多的方式來記錄和整理信息。
針對不同的假
設，需要考慮不同
的實驗控制問題。
實驗 假設 需要考慮的問題
保持不變的因素 需要改變的因素
擺線長度影響擺的快慢 擺錘質量 擺動幅度 擺線長度
擺錘質量影響擺的快慢 擺線長度 擺動幅度 擺錘質量
擺動幅度影響擺的快慢 擺線長度 擺錘質量 擺動幅度
得出結論
分享交流
在得出結論和分享交流中，應側重依據證據，運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結果，得出結論。
在分享交流時，要運用實驗搜集到的證據來說明自己的結論。
專項學習
激動人心的問答環節來了！
專項學習
謝謝大家！
掌聲在哪里？

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