資源簡介

(共21張PPT)
專項學習
像科學家那樣……
學習目標
1.通過自主閱讀和交流介紹，了解科學家的事跡，知道科學家的共同素養，體悟科學家的科學精神，激發科學探究的意識。
2.能夠從觀察單擺運動的現象中發現問題，經歷“提出問題-作出假設-設計方案-搜集證據-處理信息-得出結論-分享交流”的科學探究過程，并通過回顧這一探究過程中各個環節的要點，形成對科學探究活動要素的整體認識。
3.學習像科學家那樣思考問題，記錄實驗數據，運用表格進行信息分析，經過邏輯推理得出結論，并能夠依據證據進行分享和交流。
　 為什么這里會出現孤零零的巨石？它是借助什么力量到這兒來的？
1
對世界充滿好奇
哥白尼通過觀察和計算，對“地球中心說”大膽地提出質疑，認為是地球在圍繞太陽轉動，使人類對宇宙的認識前進了一大步。
2
不盲從權威
魏格納提出“大陸漂移說”后，一直未獲得承認。他致力于完善證據，在去格陵蘭做第4次考察時不幸遇難。
3
重視證據
竺可楨連續38年記觀測大自然日記，沒有一天中斷。幾十年日積月累的寶貴資料成為他撰寫名著《物候學》的重要基礎。
4
持之以恒
科學家關注大自然 ，并力求解答大自然中
無數的“為什么” 。
作出假設
提出問題
搜集證據
處理信息
得出結論
分享交流
設計方案
科學家是這樣研究問題的
擺動幅度
擺錘
擺線
擺角
玩
提出問題
提出問題時——
有些問題可以是通過實驗尋找答案，也可以是探究某種變化與什么因素有關。
主問題：擺的快慢與什么因素有關？
作出假設
作出假設時——
要把可能影響結果的因素都羅列出來，但一次只能選擇其中的一個作出假設。
主問題：擺的快慢與什么因素有關？
1.我覺得擺的快慢跟 有關。
2.我認為擺 ，擺 快。
3 .
互學要求
1.借助學習單設計實驗方案。
2.規范實驗，公平實驗。
3.有序交流，自由表達，輕聲細語。
4.整理數據，歸納總結，組長做好展學分工。
設計方案
實驗問題：
擺的快慢與什么因素有關？
實驗假設：
擺的快慢與擺線長度有關。擺線越 ，擺越 ；擺線越 ，擺越 。
保持不變的是 。需要改變是： 。
材料工具：
鐵架臺、鉤碼、米尺、量角器、秒表。
實驗設計：
1.制作一個擺，擺繩長度可以調節。
2. 把擺繩長度分別調節成 10 厘米、20 厘米、30 厘米，在實驗和測量時，每種長度做 3 次。測量其在10秒內擺動的次數。
實驗結論：
設計方案
問題：
擺的快慢與什么因素有關？
假設：
擺的快慢與擺錘質量有關。擺錘越 ，擺越慢；擺錘越 ，擺越快。
保持不變的是 。需要改變是： 。
材料工具：
鐵架臺、鉤碼、米尺、量角器、秒表。
實驗設計：
1.制作一個擺，擺線長度固定為20厘米。
2.在擺線末端分別掛上不同質量的擺錘，分別是50克、100克、150克，在實驗和測量時，每種重量做 3 次。測量其在10秒內擺動的次數。
實驗結論：
設計方案
問題：
擺的快慢與什么因素有關？
假設：
擺的快慢與擺動幅度有關。擺動幅度越 ，擺越慢；擺動幅度越 ，擺越快。
保持不變的是 。需要改變的是： 。
材料工具：
鐵架臺、鉤碼、米尺、量角器、秒表。
實驗設計：
1.制作一個擺，擺線長度固定為20厘米、擺錘質量100克。
2.把擺的擺動初始幅度調整為5°、10°、15°，在實驗和測量時，每種重量做 3 次。測量其在10秒內擺動的次數。
實驗結論：
1.操作員要確保擺自然下垂時與90°重合，在實驗中能保證鐵架臺的穩定。
2.放開擺錘時不要用力，自然松手。
3.測量的時間為每次10秒，設定好擺后計時員讀秒，每次實驗做三次，掌握好不變量。
4.在按下秒表的同時要放擺錘，時間到立即停止計數，記錄員要認真、如實計數。
5.實驗中數數時、交流時要輕聲。
實驗要求
搜集證據
處理信息
擺線長度 10秒擺動的次數
第一次 第一次 第一次 平均結果
10厘米
20厘米
30厘米
擺錘質量 10秒擺動的次數
第一次 第一次 第一次 平均結果
50g
100g
150g
擺動幅度 10秒擺動的次數
第一次 第一次 第一次 平均結果
5°
15°
25°
讀一讀57頁提示
得出結論
在得出結論和分享交流中，應側重依據證據，運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結果，得出結論。
在分享交流時，要運用實驗搜集到的證據來說明自己的結論。
分享交流
展學要求
1.聲音洪亮，語言流暢，表達清晰。
2.各小組認真傾聽，積極補充。
作出假設
提出問題
搜集證據
處理信息
得出結論
分享交流
設計方案
像科學家那樣
想
做

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