資源簡介

教科版（2024）小學科學一年級上冊第二單元
《通過感官來發現》教學設計
一、教材分析
（一）教材地位與作用
在小學科學課程體系中，一年級上冊的第二單元起著引導學生開啟科學探索大門的關鍵作用。本單元的《通過感官來發現》是學生認識世界、探索自然的基礎內容。它承接了學生對周圍環境的初步好奇，將這種好奇引導到利用感官進行系統觀察和發現的層面。通過這一單元的學習，為后續更深入的科學探究活動提供了認知方法和技能基礎。
（二）教材內容剖析
感官介紹
教材首先介紹了人體的主要感官，包括眼睛能看、耳朵能聽、鼻子能聞、舌頭能嘗、皮膚能觸摸等基本內容。通過生動的圖片和簡單的文字描述，讓學生對感官有初步的認識。例如，展示不同動物利用感官活動的場景，引發學生對自身感官功能的思考。
感官活動示例
列舉了一些利用感官進行觀察和發現的活動，如觀察水果的顏色、形狀，聽周圍環境的聲音，聞食物的氣味等。這些示例貼近學生的日常生活，容易引起學生的共鳴。
教材還設置了一些簡單的問題引導學生思考，如“為什么我們能看到不同顏色的花朵？”等，旨在激發學生的探究思維。
（三）教材編寫特點
趣味性
采用大量色彩鮮艷的圖片、有趣的故事和活動，吸引一年級學生的注意力，激發他們的學習興趣。例如，以小動物找食物的故事引入感官的作用。
循序漸進
從認識感官到利用感官進行簡單觀察，再到思考感官與發現之間的關系，內容編排由淺入深，符合一年級學生的認知發展規律。
生活性
教材內容緊密聯系生活實際，讓學生在熟悉的情境中學習科學知識，體會科學就在身邊。
二、整體設計思路
（一）以學生為中心
充分考慮一年級學生的認知水平和興趣特點，設計教學活動時從學生熟悉的事物和場景出發，讓學生在自主探究和體驗中學習知識，培養能力。
（二）感官體驗主導
通過創設豐富多樣的感官體驗活動，讓學生全方位地感受和運用感官，如開展“感官大冒險”活動，設置不同的感官挑戰任務。
（三）問題引導探究
在教學過程中，不斷提出問題引導學生思考，如“用眼睛看和用放大鏡看有什么不同？”等問題，激發學生的好奇心，促使他們主動探索。
（四）小組合作交流
組織學生進行小組合作學習，讓學生在交流互動中分享自己的發現和感受，培養學生的合作意識和表達能力。
三、教學目標
（一）知識與技能目標
學生能夠準確說出人體的主要感官及其功能。
學會運用感官觀察周圍的事物，并能簡單描述觀察到的現象。
（二）過程與方法目標
通過親身體驗各種感官活動，培養學生的觀察能力、比較能力和分析能力。
經歷提出問題、作出假設、驗證假設的科學探究過程，初步培養學生的科學思維。
（三）情感態度與價值觀目標
激發學生對科學探索的興趣，培養學生的好奇心和求知欲。
讓學生意識到感官在認識世界中的重要作用，養成細心觀察、積極思考的科學態度。
四、教學重點
（一）認識感官及其功能
讓學生清楚地了解眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、皮膚等感官的作用，這是進行后續觀察活動的基礎。通過直觀演示、實物展示等方式幫助學生認識。
（二）運用感官進行觀察
引導學生運用各種感官去觀察身邊的物體、現象等，學會如何獲取感官信息，并能夠簡單表達出來。例如觀察水果的外觀、品嘗水果的味道等。
五、教學難點
（一）引導學生細致觀察并準確表達
一年級學生的語言表達能力有限，在描述通過感官觀察到的現象時可能會遇到困難。教師需要耐心引導，提供一些表達的框架和詞匯幫助學生。
（二）培養學生綜合運用感官進行探究
讓學生學會將不同感官獲得的信息進行整合，形成對事物更全面的認識，這對于一年級學生來說具有一定的挑戰性。
六、教學策略
（一）游戲教學法
設計各種與感官相關的游戲活動，如“蒙眼猜物”“聽聲辨物”等游戲，讓學生在游戲中學習和運用感官知識，增強學習的趣味性。
（二）直觀演示法
教師通過演示實驗、展示實物等方式，直觀地向學生展示感官的功能和作用。例如，用放大鏡觀察物體細節，讓學生感受眼睛感官的奇妙。
（三）探究式學習法
引導學生自主提出問題、進行猜想和驗證，在探究過程中培養學生的科學素養。如探究不同材質物體的觸感差異。
（四）小組討論法
組織學生分組討論，鼓勵學生分享自己的觀察和發現，促進學生之間的思想碰撞和交流合作。
七、教學過程
（一）導入新課
神秘的禮物盒
教師帶來一個裝飾精美的大盒子，里面裝著一些與感官有關的小物品，如鈴鐺、毛絨玩具、水果糖等。
教師說：“同學們，老師今天帶來了一個神秘的禮物盒，里面藏著很多有趣的東西，但我們不能直接打開看。大家想一想，我們可以用什么辦法來了解里面有什么呢？”
設計意圖：通過神秘禮物盒激發學生的好奇心和探索欲望，引導學生思考利用感官來獲取信息，自然地導入新課。
學生猜想與交流
學生紛紛舉手發言，說出自己想到的辦法。有的學生可能會說用耳朵聽有沒有聲音，有的說可以搖一搖盒子聽聲音來猜測等。
教師認真傾聽學生的回答，并給予肯定和鼓勵，引導學生進一步思考不同方法用到的感官。
設計意圖：鼓勵學生積極思考，大膽表達自己的想法，同時初步讓學生意識到不同的想法與感官的聯系。
（二）認識感官
感官大聚會
教師利用多媒體展示人體不同感官的圖片，如眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、皮膚等，并依次進行介紹。
對于眼睛，展示美麗的風景圖片，問學生：“我們是用什么看到這么美麗的圖片的呢？”引導學生說出眼睛。然后簡單介紹眼睛可以看到物體的形狀、顏色、大小等。
以同樣的方式介紹其他感官。例如，播放一段美妙的音樂，問學生是通過什么聽到的；拿出一塊香皂，讓學生聞一聞，引出鼻子的功能；展示一塊糖，問學生怎么知道它是甜的，介紹舌頭的功能；用一個毛茸茸的東西觸碰學生的手，讓學生感受皮膚的觸覺。
設計意圖：通過直觀的圖片、聲音、實物等多種方式，讓學生清晰地認識不同感官及其功能，豐富學生的感知。
生活中的感官應用
教師展示一些生活場景的圖片，如人們在超市挑選水果、聽音樂、聞花香等，讓學生找出圖片中人們用到的感官。
學生觀察圖片后進行回答，教師進一步引導學生思考如果沒有這些感官，我們的生活會有什么不同。
設計意圖：將感官知識與生活實際緊密聯系起來，讓學生明白感官在日常生活中的重要性。
（三）感官觀察體驗活動
觀察水果
教師給每個小組發放一個水果，如蘋果。
讓學生先用眼睛觀察蘋果的顏色、形狀、表皮的紋理等特征；然后用手觸摸蘋果，感受它的光滑程度、硬度等；接著讓學生把蘋果湊近鼻子聞一聞氣味；最后，教師切開蘋果，讓學生嘗一嘗味道。
在學生進行觀察的過程中，教師引導學生思考并提問：“用眼睛看和用手摸，你有什么不同的發現？”“蘋果的氣味和味道有什么聯系呢？”等問題。
設計意圖：通過對水果的多感官觀察，讓學生親身體驗不同感官的作用，培養學生的觀察能力和思考能力。
描述觀察結果
每個小組的學生進行交流討論，嘗試用簡單的語言描述自己通過感官觀察到的蘋果的特征。
教師邀請小組代表發言，其他小組可以進行補充和提問。教師在學生發言過程中，糾正不規范的表達，引導學生更準確地描述。
設計意圖：鍛煉學生的語言表達能力，同時通過交流分享，讓學生互相學習，拓寬思維。
（四）探究感官的協同作用
拼圖游戲挑戰
教師準備一些簡單的拼圖，將拼圖的碎片打亂放在盒子里。每個小組派一名代表蒙上眼睛從盒子里摸出一塊拼圖碎片，然后通過觸覺感受其形狀，回到小組后向小組成員描述，小組成員根據描述猜測是什么形狀的碎片。
接著，再讓一名學生不蒙眼，通過眼睛觀察碎片的形狀并告訴小組成員。比較兩次小組完成拼圖的速度和準確性。
設計意圖：通過拼圖游戲，讓學生體驗只用一種感官和多種感官協同作用的不同效果，感受感官協同的重要性。
討論與總結
游戲結束后，教師組織學生進行討論：“在拼圖過程中，只用一種感官和多種感官一起使用有什么不同？為什么會有這樣的不同？”
引導學生總結出不同感官之間可以相互配合，幫助我們更準確、更全面地了解事物。
設計意圖：培養學生的分析和總結能力，深化學生對感官協同作用的理解。
（五）拓展與應用
校園感官探索
教師帶領學生走出教室，到校園里進行感官探索活動。讓學生觀察校園里的花草樹木、聽到的鳥鳴蟲叫、觸摸到的不同物體等。
要求學生在活動過程中記錄下自己通過不同感官發現的有趣事物。回到教室后，組織學生進行分享交流。
設計意圖：將課堂學習延伸到課外，讓學生在更廣闊的環境中運用感官進行探索，培養學生的觀察和記錄能力。
制作感官小手冊
教師指導學生制作一本簡單的感官小手冊，將自己在本節課中學習到的關于感官的知識、觀察到的有趣現象以及自己的感受等記錄下來。
可以鼓勵學生用畫畫、貼紙等方式裝飾自己的小手冊。
設計意圖：培養學生的綜合能力，包括知識整理、創意表達等，同時加深學生對本節課內容的記憶。
（六）課堂總結
知識回顧
教師和學生一起回顧本節課學習的主要內容，包括認識的感官及其功能、感官觀察體驗活動以及感官協同作用等。
通過提問的方式，讓學生回答一些關鍵問題，如“我們的眼睛能做什么？”“在觀察蘋果時，你用到了哪些感官？”等，鞏固所學知識。
設計意圖：幫助學生梳理知識，強化記憶，確保學生掌握本節課的重點內容。
評價與鼓勵
教師對學生在本節課中的表現進行評價，表揚學生在觀察、思考、合作等方面的優秀表現，如積極參與活動、認真觀察、小組合作默契等。
鼓勵學生在今后的生活中繼續運用感官去發現更多有趣的事物，保持對科學探索的熱情。
設計意圖：增強學生的學習自信心和成就感，激發學生的學習興趣和動力。

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