資源簡介

第五課 正確運用判斷
第二框 正確運用簡單判斷
【課標要求】
1.理解判斷的含義。
2.把握判斷的兩個基本特征。
3.理解判斷與實踐的關系。
4.理解判斷與語句的關系。5.明確判斷的基本種類。
【核心素養】
科學精神:通過邏輯思維訓練，把握正確運用性質判斷和關系判斷的基本要求，掌握正確運用性質判斷和關系判斷的方法，養成邏輯思維習慣，提升科學思維能力。
公共參與:通過分析具體事例，初步了解馬克思主義關于形式邏輯學的基本觀點，感悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學真理力量，增強政治認同。
【問題導學】
一、正確運用性質判斷
1.性質判斷的含義：就是斷定認識對象具有或者不具有某種性質的 。這種斷定是直接的、不附加任何條件的。
2.構成：性質判斷一般由量項、主項、 和謂項組成。表示斷定對象的叫作主項。表示斷定對象性質的叫作謂項。表示主項被斷定范圍的叫作量項。起著聯結主項和謂項的作用的叫作聯項。
3．種類
劃分標準 種類
判斷的質 和否定判斷
判斷的量 全稱判斷 斷定的對象是某類事物的全部
斷定的對象是某類事物的部分
單稱判斷 判斷主項反映的是單個對象
“質”與“量”的結合上 全稱肯定判斷、全稱 ，特稱肯定判斷、特稱否定判斷，單稱肯定判斷、單稱否定判斷
二、正確運用關系判斷
1．含義：斷定認識對象之間 的判斷，叫作關系判斷。
2．構成：關系者項、關系項和量項。表示關系 的叫作關系者項；表示關系者之間關系的叫作關系項；表示關系者項范圍的叫作量項。
3．分類：事物具有多種多樣的關系。“關系的性質”可分為 關系和 關系。
4．意義
(1)認識事物，只有既弄清對象的 ，又了解對象之間的關系，才能對對象有較為全面的把握。
(2)在社會生活中，弄清不同對象之間的關系，對我們認清自己的 和角色，明確自己的職責，更好地履行應盡的義務、維護合法的權利，具有重要的意義。
【互動探究】
探究一：某翁請客，見三位主客只來了一位，五位陪客只來了三位，便著急地說:“唉，該來的沒來！”陪客一聽，有的坐不住，走了。見主客未到齊，又有陪客走了，他更著急，脫口而出：“不該走的走了！”話音剛落，所有客人都走了。此翁傻了：“我錯在哪兒？”此翁請客失敗，他的判斷出了什么問題？你能糾正他的錯誤嗎？
探究二：性質判斷由四部分組成：主項是表示斷定對象的概念，用“S”表示。謂項是表示斷定對象性質的概念，用“P”表示。聯項是表示主、謂項之間聯系的概念，或聯結詞，是性質判斷質的方面，一般情況下包括“是”或“不是”兩個詞。量項是表示性質判斷中主項數量的概念，包括全稱量項，比如“所有”“一切”“凡”等等，在日常語言中可以省略；特稱量項，比如“有的”“有些”“有”“至少有一個”等等；單稱量項，比如“某個”“這個”“那個”等等，如主項為單獨概念時可省去。
(1)結合上述材料，指出性質判斷的內涵并從質量結合方面對其外延進行劃分。
(2)運用所學知識，簡述準確運用性質判斷應注意的問題有哪些。
探究三：閱讀材料，回答問題。
（1）小華在作文中寫道：“中學生是我們學習的重要階段，我不能辜負這段美好時光。”
（2）小明告訴爺爺：“公園里有一種叫仙人掌的東西，既不像花草，也不是植物，樣子長得很特別?！?br/>（3）一位讀者致函某報社，批評該報:“有些又長又臭的文章是不應該在報上發表的。”
材料中引號內的語句，作為判斷的表述分別有什么問題？
探究四：從對稱性關系、傳遞性關系的角度,分別分析下列關系,判斷屬于何種關系。
（1）陳爽與周玉是同齡人,周玉與李倩是同齡人。
（2）王芳比周玉大兩歲,周玉比王艷大兩歲。
（3）陳爽喜歡周玉,周玉喜歡李倩。
【體系構建】
【易混辨析】
1．直言判斷就是斷定認識對象具有某種性質的簡單判斷。( )
2．“小劉和小趙是學生”是聯言判斷，“小劉和小趙是鄰居”是關系判斷。( )
3．關系判斷一般由量項、主項、關系項和謂項組成。( )
4．所有性質判斷都需要量項。( )
5．依據判斷的質，性質判斷分為正確判斷和錯誤判斷；依據判斷的量，性質判斷分為全稱判斷和特稱判斷。( )
6．“甲和乙是同案犯”與“甲和乙是盜竊犯”這兩個命題都是關系判斷。( )
7．所有走私活動都是違法的，是單稱否定判斷。( )
8．小王和小張是歌迷，這是一個關系判斷。( )
9．性質判斷比關系判斷更重要。( )
10．“有的科學家不是大學畢業的”屬于全稱否定判斷。( )
【當堂達標】
11．在邏輯學中，關系判斷就是研究事物之間關系的一種判斷。下列詩句涉及對稱性關系的是（ ）
A．出門看伙伴，伙伴皆驚忙 B．舉杯邀明月，對影成三人
C．近鄉情更怯，不敢問來人 D．我住長江頭，君住長江尾
12．習近平指出，推動長江經濟帶發展是黨中央作出的重大決策，是關系國家發展全局的重大戰略。習近平的這一觀點（ ）
①所運用的斷定方式是直言判斷 ②是由兩個簡單判斷構成的
③說明判斷就是對事物性質的判斷 ④是依據判斷的量斷定事物性質和地位
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
13．甲是東北人，他喜歡小品；乙是東北人，他喜歡小品；丙也是東北人，他也喜歡小品。我所認識的東北人都喜歡小品。因此，可以得出（ ）
A．有的東北人喜歡小品 B．所有東北人都喜歡小品
C．并非有的東北人喜歡小品 D．并非所有東北人都喜歡小品
14．依據不同的標準，可以把性質判斷分為多個種類。下列判斷中，屬于全稱肯定判斷的是（ ）
A．這次防疫期間，中國的老百姓都佩戴口罩 B．全班同學都不喜歡霧霾天上體育課
C．趙剛的講話對同學們啟發很大 D．在歐美國家中，一些人非常抵制街道上的監控探頭
15．下列表述與邏輯判斷對應正確的有（ ）
①老師評價：你家孩子與同學打成一片。家長：你為什么打架 ——違反了同一律，違背了確定性要求
②有人問：“有沒有外星人 ”你既不肯定有，也不肯定沒有，而是說：“我不清楚?！薄T墻居中，違反了“排中律”
③現代西方國家政體包括議會制、總統制、半總統制、君主立憲制和民主共和制。——該概念的劃分犯了“多出子項”的錯誤
④甲是乙的女兒，乙是丙的女兒——這個關系判斷為反傳遞關系
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
16．刑法是保護社會安全和公正的重要法律。我國現行刑法自頒布以來，已經過多次修訂，與社會發展相適應、與司法實踐相結合，對構建中國特色社會主義法治社會具有關鍵意義。對“刑法是保護社會安全的重要法律”這一判斷的性質分析正確的是（ ）
①關系判斷 ②性質判斷 ③全稱肯定判斷 ④單稱肯定判斷
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
17．關系判斷可以分為對稱性關系和傳遞性關系。下列對關系判斷理解正確的是（ ）
①小李和小劉是雙胞胎——對稱關系 ②藍隊支持紅隊——反對稱關系
③直線a與直線b平行，直線b與直線c平行，所以直線a與直線c平行——傳遞關系
④甲是乙的兒子，乙是丙的兒子，則甲必不是丙的兒子——非傳遞關系
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
18．下列性質判斷所犯的邏輯錯誤與“學生假期的安全教育是必須要貫徹落實的重要時期”一致的是（ ）
①中學生是我們學習的重要階段 ②大學公共基礎課是一個不易出成果的崗位
③有些污言穢語是不應該在公共場合出現的 ④所有真理是一成不變的
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
19．“經濟基礎決定上層建筑?！笔且粋€正確的判斷，但是不能由此得出“上層建筑決定經濟基礎”。是因為就“經濟基礎決定上層建筑，”這個判斷而言（ ）
A．該判斷是性質判斷 B．該判斷不是關系判斷
C．判斷中的“決定”是反傳遞關系 D．判斷中的“決定”是反對稱關系
20．下列關系判斷中屬于非對稱關系的有（ ）
①小明與小華是同學 ②小明比小華大兩歲
③小明信任小華 ④小明借小華10元錢
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
參考答案
【互動探究】
探究一：此翁請客失敗，在于其使用性質判斷時誤用了量項。
該來的沒來！——更正：（有些）該來的沒來！
不該走的走了！——更正：（有的）不該走的走了！
探究二：(1)性質判斷就是斷定認識對象具有或者不具有某種性質的簡單判斷。這種斷定是直接的、不附加任何條件的。從質與量結合方面，性質判斷可以分為全稱肯定判斷、全稱否定判斷，特稱肯定判斷、特稱否定判斷，單稱肯定判斷、單稱否定判斷六種。
(2)準確地運用性質判斷，使性質判斷符合實際，應該注意以下問題：不能缺少主項和謂項，否則判斷就不完整；避免主項與謂項配合不當，否則不能如實地反映事物狀況，容易造成誤解；要準確地使用量項和聯項，以保證判斷的“質”與“量”都準確無誤。
探究三：（1）小華在作文中寫道：“中學生是我們學習的重要階段，我不能辜負這段美好時光?！迸袛嗟母拍畲钆洳划?，即判斷的主項與謂項搭配不當。“中學生”是人，“學習的重要階段”是時間，不能搭配。
（2）小明告訴爺爺：“公園里有一種叫仙人掌的東西，既不像花草，也不是植物，樣子長得很特別?！迸袛嗟穆擁検褂貌划??！跋扇苏啤笔侵参铮荒苡谩耙膊皇恰边@個表示概念之間不相容關系的聯結詞，這是把概念的種屬關系誤認為全異關系。
（3）一位讀者致函某報社，批評該報：“有些又長又臭的文章是不應該在報上發表的?！迸袛嗟牧吭~使用不當，即誤用了量詞“有些”，把有些改成所有。
探究四：（1）陳爽與周玉是同齡人,周玉與李倩是同齡人,可知陳爽與李倩也是同齡人,這種關系是傳遞關系。而且反過來他們之間也是同齡人,所以是對稱關系。
（2）王芳比周玉大兩歲,周玉比王艷大兩歲,可知王芳比王艷大四歲,而不是兩歲,這種關系是反傳遞關系。反過來一定不是比對方大兩歲,所以他們是反對稱關系。
（3）關系、非傳遞關系。
【易混辨析】
1．錯誤【詳解】性質判斷就是斷定認識對象具有或者不具有某種性質的簡單判斷，又稱為直言判斷。故本題觀點錯誤。
2．正確【詳解】當聯言判斷用單句表達時，在形式上與關系判斷很容易混淆。區別聯言判斷和關系判斷的方法，是將單句變成復句看是否成立，聯言判斷變成復句后，每個分句都成立，關系判斷變成復句后，兩個分句都不成立，“小劉和小趙是學生”變成“小劉是學生，小趙也是學生”，句子成立?！靶⒑托≮w是鄰居”變成“小劉是鄰居，小趙也是鄰居”，句子不成立。因此，“小劉和小趙是學生”是聯言判斷，“小劉和小趙是鄰居”是關系判斷。故題中觀點正確。
3．錯誤【詳解】性質判斷一般由量項、主項、聯項和謂項組成。關系判斷一般由關系者項、關系項和量項三部分組成，故本題說法錯誤。
4．錯誤【詳解】并非所有性質判斷都需要量項。全稱判斷、特稱需要量項。單稱判斷不需要量項，而是由主項、聯項和謂項三部分構成。該觀點錯誤。
5．錯誤【詳解】依據判斷的質，即判斷所用的斷定方式是肯定還是否定的，性質判斷分為肯定判斷和否定判斷。依據判斷的量，即判斷所斷定的對象的范圍，性質判斷分為全稱判斷、特稱判斷和單稱判斷。故該觀點錯誤。
6．錯誤【詳解】關系判斷是斷定認識對象之間關系的判斷。前者是關系判斷，后者不是關系判斷。故題干中說法錯誤。
7．錯誤?！驹斀狻俊八凶咚交顒佣际沁`法的”，該判斷的斷定方式是肯定的，因而是肯定判斷；該判斷斷定的對象是全部，因而該判斷是全稱判斷。綜上所述，該判斷是全稱肯定判斷，故題中觀點錯誤。
8．錯誤【詳解】小王和小張是歌迷，這是一個性質判斷，故本題判斷為錯誤。
9．錯誤【詳解】人們認識事物，首先要進行性質判斷，斷定是什么或不是什么。事物除了有某些性質外，還必然與其他事物有各種聯系。這就要求我們必須運用關系判斷，來認識事物間的關系。對認識對象有較為全面的把握，對于我們認清自己的地位和角色，行使自己的權利和義務有重要意義。故不能說性質判斷和關系判斷哪個更重要。
10．錯誤【詳解】依據判斷的質，即判斷所用的斷定方式是肯定還是否定的，性質判斷分為肯定判斷和否定判斷；全稱判斷斷定的對象是某類事物的全部， 特稱判斷斷定的對象是某類事物的部分。因此，題干中“有的科學家不是大學畢業的”是 特稱否定判斷，而不是全稱否定判斷，故本題說法錯誤。
【當堂達標】
11．A【詳解】A：“伙伴”是相互的，是對稱性關系，A符合題意。B：舉杯邀明月，對影成三人，描述的是月下獨酌的情形，B不選。C：近鄉情更怯，不敢問來人，體現的是游子與故鄉人的關系，C不選。
D：住在長江頭與住在長江尾并不能體現兩者關系的對稱性，D不選。故本題選A。
12．A【詳解】①②：推動長江經濟帶發展是黨中央作出的重大決策，是關系國家發展全局的重大戰略，所運用的斷定方式是直言判斷，是由兩個簡單判斷構成的，①②入選。
③：判斷是對認識對象有所斷定的思維形式，并非只是對事物性質的判斷，③不選。
④：材料中的判斷沒有依據判斷的量，④不選。故本題選A。
13．A【詳解】A：單稱肯定判斷與特稱肯定判斷具有從屬關系，即某個S是P，可推出有些S是P。根據我認識的東北人的個體喜歡小品，可以推出部分即有的東北人喜歡小品，A項符合題意。
B：我所認識的東北人都喜歡小品，不能推出所有東北人都喜歡小品，排除B。
CD：單稱肯定判斷不能推出并非有的東北人喜歡小品，也不能推出并非所有東北人都喜歡小品，排除CD。
故本題選A。
14．A【詳解】A：“這次防疫期間，中國的老百姓都佩戴口罩”斷定的是中國人的全部，而且是一種肯定的判斷，所以是全稱肯定判斷，A符合題意。B：該項是全稱否定判斷，B不符合題意。C：該項是單稱肯定判斷，C不符合題意。D：該項是特稱肯定判斷，D不符合題意，排除。故本題選A。
15．C【詳解】①：同一律是指在同一思維過程中，每一思想必須保持自身同一性。同一律要求合乎邏輯的思維是具有確定性的思維，不能混淆概念，也不能轉移論題。材料中家長把“與同學打成一片”的“打”和“打架”的“打”混淆，違反了同一律，①符合題意。
②：排中律是指在同一個思維過程中，兩個互相矛盾的思想不能都假，必有一真。對于“有沒有外星人 ”既不肯定有，也不肯定沒有，而是說:“我不清楚”。這一回答表明了個人的認識能力，并沒有對“有外星人”和“沒有外星人”都做出否定，沒有違反“排中律”，②錯誤。
③：從國家機關和國家元首的產生方式及其職權范圍看，現代西方國家政體可以劃分為君主立憲制和民主共和制；從立法機關和行政機關的關系上看可以劃分為議會制、總統制、半總統制。該概念的劃分犯了“劃分標準不一”的邏輯錯誤，③錯誤。
④：反傳遞關系的定義是：如果對于任意對象a、b、c，如果a和b有關系R，b和c有關系R，那么a和c一定沒有關系R，④符合題意。故本題選C。
16．D【詳解】①②：性質判斷就是斷定認識對象具有或者不具有某種性質的簡單判斷；斷定認識對象之間關系的判斷叫作關系判斷。由此可知，“刑法是保護社會安全的重要法律”屬于性質判斷，①錯誤，②正確。③④：全稱判斷斷定的對象是某類事物的全部；如果判斷主項反映的是單個對象，這樣的判斷稱為單稱判斷。由此可知，該判斷屬于單稱肯定判斷，③錯誤，④正確。故本題選D。
17．B【詳解】①：小李與小劉是雙胞胎，小劉與小李也是雙胞胎，“雙胞胎”關系屬于對稱關系，①正確。
②：“支持”關系是非對稱關系，紅隊可能支持藍隊，也可能不支持藍隊，故屬于非對稱關系而非反對稱關系，②錯誤。③：直線a與直線b平行，直線b與直線c平行，所以直線a與直線c平行，這是一種傳遞關系，③正確。④：“……是……的兒子”關系是反傳遞關系，因為甲肯定不是丙的兒子，④錯誤。
故本題選B。
18．A【詳解】①：“學生假期的安全教育是必須要貫徹落實的重要時期”屬于主項和謂項搭配不當。學生假期的安全教育是必須要貫徹落實的重要措施。中學生是我們學習的重要階段屬于主項和謂項配合不當，中學生是人，重要階段是指某一時期，不能如實的反映事物狀況，容易造成誤解，中學階段是我們學習的重要階段，①符合題目要求。②：“學生假期的安全教育是必須要貫徹落實的重要時期”屬于主項和謂項搭配不當。大學公共基礎課是一個不易出成果的崗位。主項與謂項配合不當，大學公共基礎課是一門課程，崗位是指工作崗位。即“大學公共基礎課” 是“崗位”配合不當，大學公共基礎課的研究是一個不易出成果的崗位，②符合題目要求。③：有些污言穢語是不應該在公共場合出現的，這一性質判斷的量項錯誤，所有的污言穢語都不應該在公共場合出現，③不符合題目要求。
④：“所有真理是一成不變的”雖然從實際的角度看，是個偽命題，但是從邏輯結構看，沒有犯題干中的錯誤，④排除。故本題選A。
19．D【詳解】A：性質判斷是斷定認識對象具有或者不具有某種性質的簡單判斷，題干反映的是經濟基礎和上層建筑的關系，不屬于性質判斷，A錯誤。B：斷定認識對象之間關系的判斷叫做關系判斷，題干反映的是經濟基礎和上層建筑的關系，屬于關系判斷，B錯誤。C：反傳遞關系是指在某個論域中，如果A對象與B對象具有某種關系，且B對象與C對象也具有這種關系時，A對象與C對象必不具有這種關系，題干反映的是經濟基礎和上層建筑的關系，不屬于三者的關系，因此，不屬于反傳遞關系，C錯誤。
D：反對稱關系是指在某個論域中，當這一對象與另一對象具有某種關系時，另一對象與這一對象并不具有這種關系，“經濟基礎決定上層建筑”，但是不能由此得出“上層建筑決定經濟基礎”，因此，判斷中的“決定”是反對稱關系，D正確。故本題選D。
20．D【詳解】①：對稱關系指的是一對象對另一對象具有某種關系，另一對象對這一對象還具有那種關系。小明是小華的同學，小華是小明的同學，屬于對稱關系，①不符合題意。②：反對稱關系指的是另一對象對這一對象不再具有那種關系。小明比小華大兩歲，不可能再是小華比小明大兩歲，為反對稱關系。②不符合題意。③：非對稱關系指的是另一對象對這一對象在有的情況下具有那種關系、在有的情況下不具有那種關系。小明信任小華，但小華可能信任小明，也可能不信任小明，屬于非對稱關系，③符合題意。④：小明借小華10元錢，小華可能借小明10元錢，也可能不借小明10元錢，屬于非對稱關系，④符合題意。故本題選D。

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