資源簡介

第11課　滴滴嗒嗒的秘密
1．體驗信息傳輸過程中所必需的編碼和解碼步驟。
2．理解使用簡單編碼表示復雜信息的方法。
理解編碼和解碼的步驟。
用簡單符號表示復雜信息的方法。
　　1．具備上網條件的信息科技實驗室、多媒體課件。
2．編碼解碼任務單。
新課導入
【教師活動1】播放視頻，帶領學生了解從古至今各種各樣信息傳輸方式的演變，比較不同時代信息傳輸方式的差異。
【學生活動1】完成學習活動一中的任務1，分享課前收集的現代社會利用數字設備和互聯網傳輸信息的例子。
【設計意圖】通過比較不同時代信息傳輸方式的差異，使學生充分感受到通過數據方式傳輸信息的便捷和優勢，為本節課學習活動的開展做鋪墊。
新知探究
一、越來越便捷的信息傳輸
1．從古至今各種常見的信息傳輸方式
【教師活動2】講故事的方式，帶領學生回顧從古至今各種常見的信息傳輸方式，幫助學生理解當下便捷的生活得益于各種形式數字設備的使用和網絡的普及。
【學生活動2】了解從古至今各種常見的信息傳輸方式，各種信息傳輸方式的速度有何變化。
2．各種常見的信息傳輸方式給生活帶來的改變
【教師活動3】引導學生思考人類是如何從飛鴿傳書發展到現在的全球網絡通信呢？“它”的出現，徹底改變了人類通信。能讓信息一秒鐘就繞地球七圈半。“它”是誰？
【學生活動3】比較各種信息傳輸方式的速度變化，并了解電報出現的歷史及功能。
【設計意圖】通過比較各種信息傳輸方式的速度變化理解當下便捷的生活得益于各種形式數字設備的使用和網絡的普及。通過比較不同時代信息傳輸方式的差異，使學生感受到通過數據方式傳輸信息的便捷和優勢，為下一個學習活動的開展做好鋪墊。
二、人類通訊史上的偉大發明
1．電報的基本原理和重要地位
【教師活動4】教師向學生介紹電報的基本原理和重要地位、用“電”傳遞信息在人類通信史上的重要性。
【學生活動4】通過教師講解，了解電報是最早用“電” 來進行遠距離通訊的方式，它開創了人類利用電來傳遞信息的歷史。
【設計意圖】通過教師講解，讓學生知道用“電”傳遞信息在人類通信史上的重要性，為感受編碼和解碼的步驟做鋪墊。
2．電報機的配套編碼系統——莫爾斯電碼
【教師活動5】請同學觀察莫爾斯電碼表，觀看演示視頻，感受莫爾斯電碼的編碼和解碼過程。
【學生活動5】完成學習任務單活動一中任務2，通過觀察莫爾斯電碼表和視頻，認識莫爾斯電碼中的“ ”——嘀、“-”——嗒，以及三種停頓對應表示的英文字母和阿拉伯數字。
【設計意圖】引導學生通過觀察電碼表、觀看視頻，了解莫爾斯電碼中僅用“·”（嘀）和“-”（嗒）兩個符號，及三種停頓進行編碼，就能表示大量的信息，為體驗編碼和解碼做鋪墊。
著名的莫爾斯電碼——SOS
【教師活動6】引導學生對照“莫爾斯電碼對照表”進行解碼。
【學生活動6】完成學習任務單的活動二，對照莫爾斯電碼表解出“SOS”，知道“SOS”是國際通用的呼救信號之一。
【教師活動7】引導學生思考并模仿用不同的方式表示出SOS的信號。
【學生活動7】思考其他方式，并模仿用敲擊桌子長短不一的聲音、控制燈光亮起和熄滅的次數等不同的方式表示出SOS的信號。
【設計意圖】通過SOS莫爾斯電碼的經典案例，讓學生了解莫爾斯電碼編碼和解碼的方法，并通過思考和感受不同的方式進行編碼和解碼，使學生初步了解和體驗莫爾斯電碼的編碼、解碼過程。
三、利用莫爾斯電碼對照表體驗編碼、解碼
1．對照莫爾斯電碼表進行解碼
【教師活動8】出示圖片，引導學生根據莫爾斯電碼對照表進行解碼練習。
【學生活動8】完成學習任務單活動三的任務1，解碼出“hello world”的信息。
【設計意圖】通過解碼幫助學生體驗和鞏固信息傳輸過程中所必需的編碼和解碼步驟，從而進一步鍛煉學生用編碼表示信息的能力。
2．“誰的名字”——編碼解碼
【教師活動9】引導學生從自己的名字里挑選出最有特色的一個字，對照莫爾斯電碼表為這個字的拼音進行編碼并記錄在編碼單上，再跟同桌交換，由同桌進行解碼。
過程 結果
編碼
解碼拼音
推斷文字
【學生活動9】完成學習任務單活動三的任務2，先挑選自己名字里有特色的一個字對照莫爾斯電碼表為這個字的拼音進行編碼并記錄在編碼單上，后與自己的同桌交換著進行解碼，將解碼寫在編碼單上。
【教師活動10】引導學生梳理出信息傳輸過程中編碼和解碼的基本流程。
【學生活動10】思考、總結。
【師生歸納】在“誰的名字”編碼解碼過程中經過“選字——轉化為拼音——按照莫爾斯電碼對照表進行編碼——按照莫爾斯電碼對照表進行解碼——解讀拼音——由拼音確定漢字——推斷同學”這些環節才算完成整個練習。一次完整的信息傳遞即要經過“信息——編碼——傳輸——解碼——解讀信息”五個步驟。
【設計意圖】從學生的視角出發完成編碼解碼，能進一步促使學生理解和體驗用編碼表示信息的方法；引導學生梳理信息傳輸過程中編碼和解碼的基本流程，對本課的學習體驗和感受進行歸納總結，有助于培養學生的歸納總結能力，并幫助學生構建完整的信息科技知識體系。
應用提升
拓展練習1是課后練習，如果教學時間充足，教師可帶領學生在課上進行簡單討論。本拓展中，學生只需要選出能替換“·”和“-”的兩個符號即可。
拓展練習2是對學習任務單活動三中任務二的解答。
拓展練習1：專屬的莫爾斯碼。
【教師活動11】引導學生設計一套小組專屬的編碼，引導學生除了使用“ ”(嘀)和“-”(嗒）也可以用其它兩個不同的事物來代替，例如兩個不同的圖案☆和★，兩個不同的音調do和sol，兩個不同的數字0和1，兩種不同的顏色白和黑等等。
【學生活動11】完成課后學習任務，討論并設計用其它兩個不同的事物來代替“ ”(嘀)和“-”(嗒）。
拓展練習2：電報是如何傳遞漢字的。
【教師活動12】提出并引導學生思考學習任務單活動三中任務二出現的疑惑，名字中漢字由于存在大量同音字，使用拼音來進行莫爾斯編碼并不是最好的解決方案，帶領學生了解電報中的排字法。
【學生活動12】交流、分享。
【設計意圖】幫助學生回顧上一單元所講的和二維碼相關的知識，為下一課的學習作出鋪墊，在分享交流中激發根據需要使用不同編碼表示信息的意識。
課堂小結
教師引導學生總結知識、分享收獲。
【設計意圖】讓學生通過梳理和總結，鞏固本節課所學知識的同時，激發其使用編碼表示信息的意識。
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