資源簡介

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第3.1課《“看得見”的風·風的成因小實驗》教學設計
課題 “看得見”的風·風的成因小實驗 單元 第三單元 學科 勞動實踐活動 年級 五年級
核心素養目標 勞動觀念：在實驗過程中，每一步的操作都需要細致和耐心。無論是實驗裝置的制作還是實驗結果的觀察，都是勞動的成果。勞動能力：有效提升動手能力、團隊協作能力以及解決問題的能力。學會應用風給我們帶來好處，合理規避風帶來的弊端。勞動習慣與品質：養成動手行動的習慣，感受深切人生自然規律、培養探索精神、系統性和復雜性的眼光、堅持和毅力以及團隊合作等勞動習慣和品質。勞動精神：了解風的產生原理，培養探索精神、創新精神、耐心和毅力、團隊合作精神以及嚴謹的科學態度等勞動精神。
教學重點 在實驗過程中，每一步的操作都需要細致和耐心。無論是實驗裝置的制作還是實驗結果的觀察，都是勞動的成果。
教學難點 養成動手行動的習慣，更有利于感受深切人生自然規律、培養探索精神、系統性和復雜性的眼光、堅持和毅力 以及團隊合作等勞動習慣和品質。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 第3.1課 《“看得見”的風·風的成因小實驗》板書課題。兒童教育家陳鶴琴先生曾經說過：“大自然、大社會都是活教材。”風是自然界中較為常見的自然現象。我們雖然看不見也摸不著風，但是我們的鼻子能聞到風傳遞的花香，耳朵能聽到呼呼的風響,我們的身體能感受到北風吹來的涼意。風形成的主要原因是“空氣流動”，科學課上，我們對風已經有了初步的認知，但也很好奇風是如何形成的，風力大小和空氣流動速度之間存在什么樣的關系。讓我們一起用自己的創意,去探究風、了解風、利用風吧!2.播放視頻。 觀看教學視頻。 將學生的注意吸引到課堂。
講授新課 新知講解：板書課題。一、課前準備1.資料準備請搜集與“風”相關的背景資料，進行摘抄記錄或打印出來，形式不限，并把這些資料帶到學校。和同學們一起完成一張風的成因實驗小報，展示風的形成原因。搜集資料方向提示:“風”是什么，風形成的因素有哪些，怎么樣才能看見風，如何設計一套實驗裝置能直觀地看見“風”，其他。2.工具材料準備請提前準備好以下材料并帶到學校，為完成小實驗做準備。直尺一把、剪刀一把、膠水一瓶、廢棄的大號礦泉水瓶和小號礦泉水瓶各一個、蠟燭一支、彩筆一盒、A3或者A4紙一張。二、任務要求風是怎么形成的？我們怎么才能看見風？同學們，基于你們所掌握的資料，來設計一張風的成因實驗小報吧！實驗小報任務要求表序號要素具體要求達成與否1思路小報展示的實驗設計思路符合主題是2內容小報包含風形成的原因以及實驗思路是3插圖能正常反應實驗的操作以及為結果提供依據是4版面有設計感，整潔，圖文并茂，便于閱讀是5字體美觀，書寫規范，標題、副標題、正文有所區別是三、任務實施第一步信息分類 你們根據搜集資料的方向提示搜集到了哪些實驗資料？這些資料里包含了哪些有用的信息？這些信息能否被用在實驗設計上 請將你們搜集的信息整理出來。內容標題內容概要風形成的原因（示例）1.溫度差異：在不同地區和季節，太陽輻射地球的方式會導致地表溫度的差異。由于不同物質的加熱速度和保持熱量的能力不同，產生了地表的溫度梯度。冷空氣密度高，暖空氣密度低，冷空氣密度高于暖空氣,從而產生了由溫度差異引起的氣壓差異。2.氣壓差異：不同地區的溫度差異會導致氣體(空氣)的密度差異，進而引起氣壓的差異。冷空氣密度高、壓強大，而暖空氣密度低、壓強小。為了平衡氣壓差異，空氣會從高壓區域流向低壓區域，形成風。山谷風的成因熱力環流的原理，夜晚陸地降溫快，海洋降溫慢，海洋上空空氣上升，陸地上空冷空氣流向海洋，形成陸風。海陸風形成的原因海陸風是由于海陸熱力性質差異造成的。白天陸地升溫快、海洋升溫慢，夜晚陸地降溫快、海洋降溫慢，這種溫度的日變化導致了海風和陸風的交替出現。影響風的因素地形因素對風有顯著影響。山脈的走向、坡度、高度等地形特征會改變風的方向和速度。實驗模擬與觀測通過風洞實驗可以模擬風的形成過程。第二步實驗設計實驗小報分哪些板塊？設計思路是怎樣的？請先看看下面“風的形成實驗設計，是否可以得到一些啟示？風的形成實驗示例：請構思風的形成實驗設計樣式，把設計思路以草圖形式畫下來。第三步分工協作 制作實驗小報需要團隊成員一起完成，請你們討論一下，明確每個人的任務分工并記錄下來，然后按照分工開始設計實驗。人員分工表任務內容人員示例：實驗繪制實驗設計圖張小實驗操作王一資料收集收集關于風的成因的所有資料張三資料整理對資料進行分類梳理李四小報排版與美工根據小報的主題 “風的成因實驗”設計小報的整體布局。王五美工對小報整體美工陳二文字整理對小報文字進行梳理石一文字撰寫對小報文字進行撰寫趙六四、總結與反思對照“實驗小報任務要求表”反思你們的作品是否符合標準，課后對照標準繼續修改，達到你們最滿意的水平，也可以向其他小組同學展示你們的小報，請他們提提意見。五、知識拓展1、風的成因實驗小報的板塊分布：一、引言或背景介紹簡要說明二、實驗原理科學原理三、實驗材料詳細列出四、實驗步驟步驟分解五、實驗現象與觀察現象描述2、風的成因實驗小報的設計思路：介紹風的基本概念，以及風在自然界和人類生活中的重要性和影響。目的闡述：明確實驗小報的目的，即探究風的成因，并通過實驗進行驗證。解釋空氣受熱會上升，冷空氣會向熱空氣方向流動的基本原理。這是形成風的基礎。理論支撐：可以引用太陽照射地球后，地表空氣受熱不均導致空氣流動的自然現象，以及冷熱空氣之間的氣壓差異如何驅動風的產生。實驗所需的材料，如蠟燭、紙板、透明塑料片、小紙片、剪刀、雙面膠等。材料作用：簡要說明每種材料在實驗中的作用，如蠟燭用于加熱空氣，紙板、透明塑料片用于構建實驗裝置等。詳細描述實驗的步驟，包括如何搭建實驗裝置、點燃蠟燭、觀察紙片變化等。記錄實驗過程中觀察到的現象，如紙片在蠟燭點燃后的飄動情況。數據分析：對觀察到的現象進行分析，解釋紙片飄動的原因，即空氣受熱上升并帶動周圍冷空氣流動形成風。3、風的形成與氣溫差異的關系：地面溫度變化：秋季地面溫度變化較為明顯。隨著季節轉換，太陽直射角度變小，地面接收的熱量減少。不同的下墊面，如陸地和海洋、山地和平原等，對熱量的吸收和釋放速度不同，從而引起溫度變化差異。例如，陸地升溫快降溫也快，海洋升溫慢降溫也慢。這種溫度差異會導致空氣的密度不同，進而產生氣壓差異。冷暖空氣交匯:秋季也是冷暖空氣頻繁交匯的季節。冷空氣密度大，氣壓高；暖空氣密度小，氣壓低。當冷暖空氣相遇時，會形成明顯的氣壓梯度，空氣就會從高壓區向低壓區流動，形成風。白天海陸風:白天，陸地升溫快，空氣膨脹上升，氣壓降低；海洋升溫慢，氣壓相對較高。此時，空氣從海洋吹向陸地，形成海風。海風帶來了海洋上相對涼爽和濕潤的空氣，給陸地帶來了清新的感覺。夜晚海陸風夜晚，陸地降溫快，空氣冷卻下沉，氣壓升高；海洋降溫慢，氣壓相對較低。于是，空氣從陸地吹向海洋，形成陸風。陸風通常較為干燥，可能會帶來一些塵土。六、課堂練習課上認真聽每個小組的演講匯報，相互感受模擬小實驗帶來的風。 進行課前準備學習具體任務要求。進行任務實施活動。完成反思總結和交流。學習知識拓展。進行課后練習。 讓同學們養成準備課前資料的習慣，為完成本課任務做準備。明確本課的任務研究及對應要求，提高學生注意力和專注度。在老師的指導下，完成搜集實驗資料的工作，培養學生的收集能力和整理概括能力，提高學生的團隊合作。加深對所學知識內容的理解。在反思和回顧中加深對所學知識內容的理解。拓展學生知識面。鞏固本節課所學的知識。
課堂小結 “看得見”的風·風的成因小實驗進行課前準備明確任務要求小組配合完成風的成因小實驗進行總結交流和反思活動進行相關知識拓展 總結回顧 對本節課內容進行總結概括。
課后作業 請同學們課后深入研究風在日常生活中的應用，并作為作業提交。 布置作業 拓展學生的學習能力
課堂板書 觀看板書 強調教學重點內容。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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