資源簡介

統(tǒng)編版八年級歷史（上冊）同步素養(yǎng)提升教案
第三單元 資產(chǎn)階級民主革命與中華民國的建立
單元解讀
一、單元課標解讀
【導論】辛亥革命推翻了清王朝的統(tǒng)治，結束了在中國延續(xù)幾千年的君主專制制度，建立了中華民國，拉開了完全意義上的近代民族民主革命的序幕，但未能改變中國半殖民地半封建的社會性質和中國人民的悲慘命運。
【內(nèi)容要求】通過了解孫中山等民主革命先行者早年的革命活動、武昌起義及中華民國成立的史事，認識辛亥革命的歷史意義及局限性；知道民國初期北洋軍閥的統(tǒng)治。
【素養(yǎng)目標】
唯物史觀 探究中華民國建立后中國政治制度、社會生活的變化，理解辛亥革命的偉大意義，知道經(jīng)濟基礎與上層建筑的辯證關系；知道以孫中山為首的革命黨人在《中華民國臨時約法》頒布前后反專制的斗爭，體會中國民主革命的艱巨性和曲折性；正確認識近代中國國情，即在半殖民地半封建社會的中國，資產(chǎn)階級不能領導民主革命取得勝利
時空觀念 按時間順序復述孫中山的早期活動；識讀《武昌起義和全國各省獨立形勢圖》，從中獲取有效歷史信息；利用大事年表總結宋教仁遇刺、二次革命、袁世凱復辟帝制、護國戰(zhàn)爭、軍閥割據(jù)等基本史實
史料實證 搜集孫中山早年的革命活動和辛亥革命的相關史料，掌握獲取史料的基本方法；查閱史料、觀看相關紀錄片，了解宋教仁遇刺真相
歷史解釋 思考孫中山被稱為革命先行者與他一系列活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，并用發(fā)展的眼光看待孫中山的革命之路；分析辛亥革命的歷史意義，培養(yǎng)歷史思維能力；知道袁世凱竊取革命果實的原因，分析辛亥革命的勝利與失敗，全面認識歷史問題；評價袁世凱，能夠從歷史發(fā)展的角度認識歷史人物的地位和作用，學會對歷史事實進行理解和判斷
家國情懷 感受孫中山百折不撓追尋救國之路的探索精神、大無畏的革命勇氣和堅持民主共和的堅定立場；學習革命黨人為國為民、敢于犧牲的奉獻精神
單元教材分析
【大單元綜述】
本單元主要講述了孫中山領導的資產(chǎn)階級民主革命、中華民國的建立、北洋政府的統(tǒng)治等內(nèi)容。
以孫中山為代表的革命黨人，組建革命團體，傳播革命思想，不斷發(fā)起武裝起義。辛亥革命推翻了清朝的統(tǒng)治，宣告了中國兩千多年君主專制制度的終結，建立了中國歷史上第一個資產(chǎn)階級民主共和政府，使民主共和的觀念深入人心。
然而，辛亥革命的果實落入袁世凱手中。袁世凱就任大總統(tǒng)后，不斷破壞民主共和制度，甚至復辟帝制，倒行逆施，最終遭到舉國反對，憂懼而亡。此后，中國陷入了軍閥割據(jù)紛爭的動亂之中
【大線索梳理】
【大單元結構】
【階段特征】
總特征：民主革命與帝制復辟、軍閥割據(jù)。
政治：列強侵華進一步加劇，掀起瓜分狂潮，中國完全淪為半殖民地半封建社會，民族危機空前加重；民族資產(chǎn)階級登上政治舞臺，領導救亡運動；袁世凱竊取辛亥革命果實，中國社會陷入北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治之中。
經(jīng)濟：辛亥革命后，中華民國臨時政府頒布一系列獎勵發(fā)展實業(yè)的法令，掀起實業(yè)救國的熱潮，民族資本主義經(jīng)濟有了進一步發(fā)展。
思想文化：先進的中國人由學習西方先進技術轉變?yōu)閷W習西方先進政治制度；民主共和觀念深入人心。
【大概念整合】
洋務派、維新派、革命派的比較
三、重難點分析
1． 資產(chǎn)階級維新派和資產(chǎn)階級革命派的異同
（1）相同點：階級基礎相同，均屬于民族資產(chǎn)階級；都主張興民權，發(fā)展資本主義；都致力于挽救民族危亡，反對外來侵略。
（2）不同點：維新派要求在維護清朝統(tǒng)治的前提下進行改革，建立君主立憲制國家；革命派主張用暴力革命推翻清王朝統(tǒng)治，建立資產(chǎn)階級民主共和國。
辛亥革命、二次革命和護國戰(zhàn)爭的比較
四、學情分析
重視學生的存在，以學生為中心，把學習的主動權還給學生，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。具體的學法是勾畫圈點法、合作學習法，可充分調動學生的學習積極性和主動性。
要盡量考慮學生實際，應補充一些課外知識，注重情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，以利于學生在青春轉型期樹立正確的人生觀、價值觀。如講孫中山時，可穿插一些生平故事，幫助學生了解孫中山走上革命道路的背景，從而理解近代中國探索救國救民道路的艱難。
五、單元課時安排
每課一課時，復習一課時，共五課時。

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