資源簡介

《從明朝建立到清軍入關》教學設計
前 端 要 素 分 析
課標 分析 通過了解明清時期統一全國和經略邊疆的相關舉措，知道南海諸島、臺灣及其包括釣魚島在內的附屬島 嶼是中國版圖一部分，認識這一時期統一多民族國家版圖奠定的重要意義；;了解明清時期社會經濟、思想 文化的重要變化；通過了解明清時期封建專制的發展、世界的變化對中國的影響，認識中國社會面臨的危機 識記層面識記明朝政治特點，以及從明朝建立到清軍入關重要時間節點和同時期西方重大歷史事 件等當時國內外基本事實。 理解層面1、了解明朝君主集權發展的相關史實，認識廢丞相對當時和后世的影響 2、了解明朝下西洋政策變化的原因及其深遠影響 3、了解明朝海禁政策與倭寇的關系、明朝中后期面臨的西方殖民者東侵和戚繼光等人的 維護國家領土主權和保護沿海人民生命財產安全等基本史實。通過教材梳理明朝經略內 陸邊疆的相關措施，認識明朝內陸邊疆的經略特點和變化， 應用層面通過文獻和史料在歷史研究中的作用，了解史料證實的基本原則，結合文獻記載學習、 認識歷史。
教材 分析 本單元從縱向看是中國古代史的尾篇，近代史的前夜，在中國古代史教學中起到了承上啟下的作用，是 中國多民族國家由盛而衰轉折的一個重要節點。同時本單元從橫向看與《中外歷史綱要》(下)緊密聯系，明 清經濟、文化領域出現了許多重大的社會變化，這些變化很多是與這一時期世界變化同步的，甚至是世界變 化的組成部分。 本課為本單元開篇，主要講述明朝的政治制度和邊疆治理。從教材地位上來看，本課共分為“明朝政治 制度的變化”“海上交通與沿海形勢”及“內陸邊疆與明清易代”三個子目。先講政治史，重點是皇權的強 化，后講述對外交往和明清易代。其內在聯系是：專制皇權的強化，有利于加強對邊疆的管理，也為對外交 往提供了有力的支撐。與此同時，皇權的強化也帶來了負面影響—海禁和官方壟斷貿易導致了東南沿海的海 盜和北方游牧部落南下等問題。
學情 分析 (
已知
) (
學生可能已經掌握了一些有關中國古代歷史的基礎知識，例如之前的朝代更替、文化特色、重
大事件等。
學生可能對明朝的一些基本情況有所了解，比如其被視為中國歷史上
的一
個強盛時期、有著名
的探險家鄭和下西洋等。
) (
想知
) (
未知
學生可能不清楚明朝政治深層次的
變化及其對后世的長遠影響。
) (
學生可能想要了解明朝封建制度和政治架構的具體內容及其運行機制。
學生可能對明朝的海上交通和沿海形勢、以及它如何影響著中外貿易和文化交流表示出濃厚的
興趣。
學生可能對明朝內陸邊疆政策和明清易代的原因與過程感到好
奇。
)
第1頁，共17頁
(
引導學生探索海上交通和沿海形勢對于明朝，乃至全球貿易網絡
發展的重要性。
幫助學生掌握內陸邊疆政策和明清易代對中國歷史走向的影響，增強對歷史大事件背后復雜因
素的理解能力。
通過多種教學方法提升學生的綜合分析能力和批判
性思維能力。
) (
學生可能對明朝與周邊國家或民族的互動關系、邊疆治理策略等缺
乏具體了解。
關于明末清初時期社會動蕩的深層原因和具體表現，學生
可能有所不知。
能知
)
教學 目標 1、通過歷史地圖的展示，史料研讀與分析以及教師的示范引導，提取相關歷史信息，并辯證地看待有關明 朝不同類型史料在證史中的價值。(時空觀念、史料實證、歷史解釋) 2、通過本課的學習，了解明王朝在鞏固和發展過程中與世界的發展變化之間的聯系，培養學生用發展的眼 光應對挑戰，培養學生的憂患意識。(時空觀念、家國情懷) 3、通過廢相與內閣制及司禮監權力的變化，借助君主專制中央集權體制的相關知識，引導學生認識明朝政 治體系的變與不變；(唯物史觀、史料實證) 4、通過提供的相關史料梳理明朝邊疆的經略，理解“多元一體”的民族格局和明朝在統護統一多民族國家 中的重大作用。(時空觀念、家國情懷)
教學 重點 難點 1、教學重點 明王朝政治制度的變化：明王朝海疆和內陸邊疆的問題及治理 2、教學難點 明朝政治制度的變化(主要是明朝內閣制度的形成)
教學 策略 設計 以本課三個子目為依據，結合明朝“高筑墻”這一俗語，選取明朝三個具有代表性的象征作為本課與子目標 題關聯的串聯，分別是“高聳的宮墻”“海上的高墻”“蜿蜒的長城”
教學 資源 和 教學 方法 (一)教學資源 歷史圖片、歷史地圖、文字史料、多媒體 (二)教學方法 講授法、歷史問題探究教學法
板書設計
大明王朝的“三道墻” 一、高聳的宮墻——明朝政治制度的變化 二、蜿蜒的長城——明朝的內陸邊疆 三、海上的高墻——明朝與當時的世界
教學設計
教學環節 教師、學生活動 設計意圖
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導入新課 【教師引導】 以明朝的三道墻為主題，吸引學生思考這三道墻分別是什么,又有怎樣的含義，理解他 們與本課三個子目的對應關系 【課件展示】 通過提問的 方式和問題 引導引入新 課，激發學生 好奇心和興 趣
第一道墻：高聳的宮墻 治制度的變化 第二道墻：蜿蜒的城墻 與設體形 第三道墻：海上的高墻 內陸邊違與叫濟裝代
【學生思考】 思考教師提出問題，并構建一個學習本課的大體脈絡和框架
一、高聳的 宮墻——明 朝政治制度 的變化 1、第一道宮墻“高聳的宮墻”子目主題引入 【教師引導】 以故宮和“紫禁城”為子目主題引入，引導學生認識紫禁城簡單知識，并由此感受明清 的中央集權和皇帝獨尊地位，由此進入第一子目“明朝政治制度的變化”的學習。 【課件展示】 2、教師簡要講解明朝建立過程 【師生互動】 師：明王朝的都城最開始在南京，而建設他的就是被稱為草根皇帝的誰呢 生：明太祖朱元璋 師：元朝統治下，天災人禍不斷，社會動蕩不安，百姓疾苦，而出生于貧苦農家的朱元 璋就深受其中苦楚。在農民起義浪潮中，朱元璋從作為部下到最終建立了自己的政 權，充分展現了他的軍事才能和領導智慧1368年，朱元璋稱帝，定都應天府，定 國號為“明”,這標志著明朝的建立。同年，明軍攻占大都，結束元朝統治。 引導學生總 結明朝建立 過程，鍛煉學 生總結能力
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【課件呈現】 明白歷史敘 事的主觀性 和政治影響 性 2-4 把握教材重 難點，形成知 識系統：通過 史料探究培 養辯證唯物 史觀核心素 養。閱讀材料， 總結材料，培 養信息提取 和概括能力 了解朱元璋 廢宰相的理 由及根本目 的，以及內閣 的性質，宦官 專權表現和 本質，加深學 生的理性認 識
(
高聳的宮培
明
朝
建
立
旱災瘟疫家破人亡
344年
元末農民起義爆發
1351年
強大之后一統南部
應天稱帝國號大明
368年
攻占大都結束元朝
南征北戰平定天下
多方措施加強統洽
病逝皇宮廟號太祖
398年
葬于孝陵留下基業
被迫四處游方乞討
土祖畫者，現基或合北拉言得
377年
)
【結合教材教材與教師一起總結明朝建立過程】 3、廢除承相(宰相制度) 師生互動后依據材料解析廢除宰相制度的措施和為何廢除宰相制度，并在其中包含史料 閱讀的指導方法。 【師生互動】 師：為鞏固新建立的統治采取了一系列措施，在他的統治下，明朝進入了一個相對穩定 和繁榮的時期，為后來幾百年的中國社會發展奠定了基礎。而同學們在閱讀教材第 77頁后可以知道，他采取的最特別，影響最深遠的措施之一是什么呢 生：廢除宰相制度 師：那么他具體是如何做的呢 這是明太祖朱元璋主持編撰的明朝典籍《皇明祖訓》, 內容是為鞏固皇權而對其后世子孫的訓戒。我們來看其中相關敘述，大家能從中找 出有關廢除宰相制度的相關描述嗎 生：“今我朝罷丞相，設五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙門，分理天下庶務， 彼此頡頑(xie hang),不敢相壓。事皆朝廷(皇帝)總之，所以穩當” 師：是的，廢除宰相后，明成祖將權力分到了六部，而六部就由過去對接宰相變為直接 對接皇帝，所以通過廢丞相、掌六部，明朝皇帝掌握了全權。 師：不過這樣一個延續了千年的宰相制度，明太祖為何將其廢除呢 剛剛我們知道《皇 明祖訓》是誰主持編纂的，是的，朱元璋，所以他也在其中說明了自己廢除宰相制 度的原因 這位同學吧，你能從里面看出什么呢 生：“自秦始置丞相，不旋踵而亡。漢、唐、宋因之雖有賢相，然其間所用者多有小人， 專權亂政”。明太祖汲取歷史教訓，認為自秦始設宰相，多個朝代大多都因擔任宰 相的人品德不端，專權亂政，前朝丞相權勢過重才會使得王朝覆滅 師：是的，前車之鑒下，朱元璋作為皇帝為保千秋大業，選擇從根本上停止宰相專權的 現象。
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不過要加強這個結論的可靠性，我們還可以從其他的史料中找到其他獨立證據進 行支持，加強這一結論的可信度。 師：在后世清人修纂的正史《明史》中記載了洪武年間的為數不多的丞相胡惟庸，大家 能從中找到能夠支撐“相權過大、威脅皇權”這一觀點的內容嗎 生：一個是當朝皇帝主持編纂，一個是后世的官修正史 師：是的，這兩則史料出處不同，記載的內容也并不相通，所以是獨立的證據，但是二 者都可以指向一個論點就是明朝皇帝忌憚相權過大，威脅皇權。 【課件呈現】
高聳的宮培 度 除 牢 相 材 料 三 ：自古三公論道，六卿分職，并不曾設立丞相。自秦始置丞相，不旋 踵而亡。漢、唐、宋因之雖有賢相，然其間所用者多 有小人，專權亂政。今 (
當朝
兩則
史料
后世
)我朝罷丞相，設五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衡門、分理天下庶 務，彼此頡頑(xie hang),不敢相壓 。事前朝丞相權勢過重 所以穩當。 -《臭明祖訓 ·祖訓首章》 相權過大 ， 威脅皇權 互證 生殺黜陟罰，或不奏徑行……爭走其門，饋 (
主數
。
)當朝丞相驕橫擅權 明史，胡作唐傳》 》,明課武禮部
【結合史料了解為何廢除宰相】 4、明朝政治制度——內閣 【師生互動】 師：不過宰相制度能夠延續千年，必有其原因，朱元璋驟然廢除宰相制度后會帶來什么 弊端呢，他和后世的子孫們又是如何解決的 后世學者樊樹志在《國史概要》中有 這樣的敘述，其中詳細描述了在廢除宰相后明太祖的處境“星存而出，日入而休”, 他本人也對侍臣：“未旦即臨朝，脯時而后還宮，夜臥不能安席”我們可以從中看 到什么呢 生：皇帝工作壓力倍增 師：是的，對于明太祖這樣一個從底層摸爬滾打上來的皇帝而言，處理各類政務還能應 付過來，他便只是使用翰林院的文官偶爾協助自己，但對于后世在皇宮養尊處優的 后輩們而言可謂是勞心勞力。 師：因此明成祖朱棣在位后，為減輕壓力便采取措施解決問題，是什么措施 生：設立內閣 師：明史中就有相關記載“成祖繼位，特簡解縉、胡廣、楊榮等直文淵閣參與機務，閣 臣之預機務至此始。“,這也就成為我們判斷內閣制度始于何時的依據，那么內閣 又是一個什么機構呢 同學們閱讀教材第77頁，填補以上空白，了解內閣的簡單 構成含義。好的這位同學
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【材料展示】
(
高聳的宮墻
內
闊
：
秘
書
工
作
材
料
五
：
從明太祖洪武十七年(1384年)九月十四日到二
十一日共8天時間內，內外
諸司送到皇宮的龔章類橘0件寺簡解蝶動廉平均揚榮鞭
參內凱務411件事，以
致“
星衢雍出，
額聊房蠻健3合
。仍無法理好……
他曾對侍臣說：“朕自
即
位以來，嘗以
勤勵自勉，未旦即臨朝，脯時而后還宮，夜臥不能安”
》。春72《職官志一》
—樊樹志《國史概要》
皇帝工作壓力倍增
設內閣
形式：文官
于
文淵闊
值班，官員稱
某殿或某閣大學士
含義：常設的輔佐皇帝處理政務的
_
秘書
機構
)
【內閣設置的時間，設計者、規定等】 【師生互動】 師：而在內閣幫助皇帝處理政務的同時，政治地位也逐步提升，大家預習課本后就會知 道內閣政治地位提高的體現是什么權力的獲得呢 生：“票擬”權。 師：不過，票擬權并非一開始就有的，他發端于宣德年間，正統初年正式成為制度。我 們從以上兩則材料中就可以互相印證得出答案。我們就請兩位同學分別領讀兩則材 料，你們能從中找到支撐這個觀點的依據嗎 生：(回答) 師：那么知道了票擬權的形成時間，我們就需要具體認識票擬權的意義，同學們閱讀教 材就會知道票擬權指的是“大學士代替皇帝瀏覽奏章，草擬處理意見”。而老師提 供的史料中對于大學士們如何草擬意見也有明確記載，我們請一位同學找到并進行 簡單的翻譯 生：(翻譯)【答案：明代全國各方面的奏章由內閣大學士以皇帝的名義擬作批答草稿， 用小票墨書貼于奏折上以供皇帝御批】 師：“于凡中外奏章，許用小票墨書，貼各統面以進，謂之條旨”,這里的條旨就是票擬。 從這里來看出內閣大學士的相關決策是能夠影響朝政的，但他們的票擬就是最后的 決斷了嗎 “中易紅書批出，御筆親書”這樣一句反映出在內閣將票擬好的奏章上呈皇帝后， 皇帝還需要進行批紅，即皇帝在票擬基礎上用紅筆正式批復奏章可見票擬制度在 權力運作機制上完全受制于皇權，內閣的“票擬”終究不過是給皇帝提供參考意 見，最后的拍板定案仍取決于皇帝的御批(當時稱作“批朱”)。 【課件呈現】
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高茸的宮培 材料七：永樂、洪熙兩朝，每召內閣造 膝密議，人不得與聞。倚毗甚專，然批 答則出御筆。至宜德時，始令內閣楊士 奇輩，于凡中外奏章，許用小票墨書， 貼各統面以進，謂之條旨，中易紅書批 出，御筆親書。至遇大事，則必面議， 議定傳旨處分，不待批答。” 武新立編著:《明清稀見史籍敘錄》 內 闊 ： 杜 書 工 作 材料八：英宗以九歲登極，凡事 啟太后，太后避專，令內閣議行。 此內閣票旨之所由始也。 孫承澤：《春明夢余錄》春二十三 《內闊一 ·文淵典故》
批 紅 權 英 皇帝在票擬基礎上 紅筆正式批復奏章
宜德年間發端，正統初年成制 學士瀏覽奏章，草擬處理意見 票擬 權 限
【 內 閣 票 擬 權 的 解 釋 ， 及 其 局 限 】
【師生互動】 師 ： 內 閣 作 為 明 初 一 個 小 小 的 秘 書 機 構 ， 在 明 中 后 期 究 竟 獲 得 了 怎 樣 的 重 要 政 治 地 位 呢 ， 權 利 究 竟 膨 脹 到 了 何 種 地 步 ， 我 們 從 以 下 史 料 來 了 解 。 我 們 請 一 位 同 學 從 兩 則 材 料 中 找 出 有 關 內 閣 的 相 關 敘 述 ， 找 出 內 閣 權 力 擴 大 的 體 現 生 ： “ 靡 所 不 領 ， 而 閣 權 益 重 … … 嘉 靖 以 后 ， 朝 位 班 次 ， 俱 列 六 部 之 上 。 ” , 可 見 內 閣 已 經 位 居 六 部 之 上 生 ： “ 諸 大 學 士 歷 晉 尚 書 、 保 、 傅 ， 品 位 尊 崇 ， ” , 想 要 進 入 內 閣 的 人 需 要 原 本 就 有 很 高 的 官 位 ， 品 位 尊 崇 生 ： “ 諸 輔 之 中 ， 尤 以 首 揆 為 重 。 ” 首 輔 即 首 揆 ， 明 代 對 首 席 大 學 士 的 習 稱 ， 內 閣 領 導 者 出現 師 ： 從 材 料 中 我 們 也 就 可 以 進 一 步 證 明 明 中 后 期 內 閣 權 利 不 斷 擴 大 ， , 裁 決 機 宜 ， 悉 由 票 擬 ， 閣 權 之 重 偃 然 漢 、 唐 宰 輔 。 不 過 同 學 們 關 注 到 這 兩 則 材 料 都 出 自 哪 一 部 史 書 呢 生 ： 《 明 史 》 師 ： 所 以 老 師 這 是 通 過 對 同 一 出 處 的 兩 則 史 料 進 行 分 析 來 論 證 觀 點 ， 不 過 這 就 要 注 意 同 一 出 處 證 明 作 者 或 者 主 編 者 為 同 一 人 ， 這 就 可 能 存 在 觀 點 的 單 一 性 ， 所 以 我 們 想 要 更 具 有 說 服 力 的 論 證 一 個 觀 點 ， 最 好 的 方 式 是 用 不 同 出 處 的 史 料 ， 從 不 同 人 的 說 法 中 找 到 同 一種 觀 點 。 【課件呈現】
(
高聳的宮培
內
闊
：
權
力
擴
大
明中后期皇帝怠政
內閣權力擴大膨脹
同一作者
單一觀點
相同出處
材料九：六部承奉意旨，靡所不領。而閣權益重……嘉靖以后
。
的史料
朝位班次，俱列六部之上
。位居六部之上
《明史 ·眷七十二
·職官一》
材料十 入圈者品位尊崇 大學士歷晉尚書、保、傅，品位尊崇
，
不同出處
地居近密，面綸言批答，裁決機宜，悉由票擬，閣權之重假然
的史料
漢、唐宰輔，特不居丞相名耳.諸輔之中，尤以首揆為重。
首輔(首揆)出現
—《明史 ·卷一百九
·宰輔年表一》
哪代《行暴圖》,現減子北京故寶滹物度
不同作者
相同觀點
論證觀點
票擬權
)
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【將史料運用的指導方法貫穿其中】 【師生互動】 師：從太祖時期設置大學士作為單純的侍從顧問，到成祖時期設立專門的內閣，真正參 與機務，此后逐步獲得票擬權，并在明中后期產生具有很大權力的內閣首輔，深得 皇帝信任，權力很大，被比喻為宰相不過內閣首輔就等于宰相嗎 這里我們就從以 下三方面進行分析 師：在制度上，宰相制度已經被誰廢除了呢 是的朱元璋，而內閣最初設置時是一個什 么機構，是的秘書機構，所以內閣在法律上不具備丞相那樣的合法地位的，他只是 一個顧問機構，并非權力機關和中央行政機構 師：在地位上，內閣與其他的行政機構，并非此前丞相那樣是隸屬性質，丞相我們說是 一人之下，萬人之上，但內閣并非如此，他無權管控六部和司禮監等機構，職權有 限 師：在從來源上看，內閣具有票擬權，但最后的決策都是誰來定奪呢 生：皇帝。 師：內閣的提議只有與皇帝意志一致時才會被采納，所以他附屬于皇權，我們看到的內 閣權利大增的局面只是皇帝根據個人素質能力和需要平衡政治天平時呈現的局 面，有時候他需要內閣擁有一些權力處理事情就會放任其膨脹，但如果他不需要， 就會有新的機構與之分庭抗禮。 【課件呈現】
(
明朝中后期，有的大學士深得皇帝信任，權力很大，被比
喻為宰相
內閣首輔=宰相
制度上
丞相已被廢
非法定權力機關
本質：君主專制強化的產物
地位上
六部并非隸屬
職權有限
來源上
皇帝的意志
無決策權
明太祖
明成祖
明宣宗
明神宗
殿閣大學士
(待從顧問
明代內閣權力演變圖
內閣首輔
(
全盛)
內閣大學士
)
【將內閣首輔與宰相進行對比，得出其性質】 5、明朝政治制度——宦官機構 【師生互動】 師：這個機構是什么呢 生：宦官機構 師：皇帝對于內閣權力擴大心知肚明，在需要避免內閣過于膨脹以至于削弱皇權時，他 也就開始倚重宦官制衡內閣
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師：選擇宦官機構的原因很多，其中就包括宦官群體具有一定特殊性，以及皇帝與宦官 朝夕相處擁有更多信任。同時，也有很大原因是后世繼位的帝王往往體會不到其先 祖創業的艱辛，享樂深宮，不問政事，將權柄委以親信宦官 師：而他信任宦官的體現就是將自己的批紅權下放，代替皇帝批紅的司禮監秉筆太監應 運而生。這是萬歷時期的《徐顯卿宦跡圖》,背后的一群人就是當時的宦官。 師：明中后期，皇帝會親自批閱數本奏章，但其他大多歸眾太監擬照閣中票擬字樣用朱 筆楷書批寫。形成了一個明面上皇帝直接處理六部上呈的奏章，實際上是六部上呈 奏章給內閣票擬，最后司禮監批紅的政務處理流程。 【課件呈現】
(
高茸的宮培
宦
官
：
制
衡
內
閣
司禮監掌握此權
內閣權力膨脹，
防止削弱皇權
，信任放權宦官
權
皇帝
內閣
公務遞交
部
宦官專權現象產生
《出鑒入曄圖》.理成合老故置博物院
批紅
)
【明朝出現宦官專權的原因與現象】 【教師講解】 不過宦官干政專權，不僅體現在批紅權的下放還體現在明代特有的廠衛制度中。 何謂“廠衛制度”,即錦衣衛、東廠、西廠這三個特務機構的合稱，他們直接受到 皇帝指揮，能采取公開或秘密的方式行使監察和司法兩項職能，監察對象包括官員和百 姓，專門對官民言行監視偵查，有權逮捕，施刑。在廠衛機構中其中有就兩個機構就由 司禮監控制和管理。也因此宦官掌握了除批紅權以外的權力，其中他們能夠領兵逮捕， 就掌握了一定的軍事權力，專權現象進一步加劇。明中后期幾乎每個皇帝在位期間都會 出現大群獨攬的宦官 但從產生方式、職能權力等方面看我們都能看出這些機構最終都是直接服務皇帝， 因此他們依靠皇帝的信任才能存在，這就進一步加強了皇帝的專制主義，進一步強化專 制主義中央集權。 【課件呈現】 教師講解：從特務機構入手進一步理解宦官專權的現象
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高聳的宮培 特務：皇帝耳目 錦衣衛 司禮監控制
皇帝 直接指揮 廠衛 職能：監經，司法 本質 服務皇權獨尊 對 ：官員和白理 加強專制主義
東廠 司禮監管理 西廠 正統年間王振；成化年間汪直； 正德年間劉瑾；萬歷年間馮保； 天啟年間魏忠賢 ……
二、海上的 高墻——明 朝與當時的 世界 1、第二道墻“海上的高墻”子目主題引入 【名詞解釋】 海禁：禁止海外交往，其中就包括出海貿易等方面。自元朝開始，以日本為基地的 倭寇侵擾中國東部沿海邊境的事件經常發生，明朝建立以后愈形頻繁。明初太祖就多方 與日本交涉，希望和平外交方式解決倭寇問題，但日本不不愿禁倭寇斷了自己的財路， 因此明朝政府無法通過外交途徑解決倭寇侵掠問題。為保障沿海地區安定局面，朱元璋 便由開海轉變為禁海，這是明初實行海禁的主要政治原因。而由于倭寇之患無法徹底 根除，明朝之后的歷代皇帝也延續這一政策
(
海上的高培
海
禁
政
策
洪武
開始
倭寇侵擾東部沿海
后代
延續
完
全
封
閉

歷代皇帝的海禁嚴厲程度不一
不禁止官方對外交往與朝貢貿易
為
何
實
行

)
【師生互動】 師：明朝的海禁是不是完全封閉的呢 生：不是。 師：同學們回答的很正確。倭寇問題導致的海禁，一定程度使得其推行期間的東南沿海 地區與外部出現了一定意義上的隔離，但不能就此認為明朝在基本政策傾向上是自 我封閉的。是而且政府并不禁止官方對外的交往與朝貢貿易，其中體現最為明顯的 就是大家熟知的永樂時期的什么事件呢 生：鄭和下西洋 2、“鄭和下西洋”與朝貢貿易 【學生活動】
第10頁，共17頁
閱讀課本填補空白，了解鄭和下西洋的大致路徑和過程。并通過出土實物、記載文 獻和當代詩詞看出鄭和下西洋是在繁盛王朝的物質基礎下進行的，并簡單與西歐大航海 對比，了解其資金、裝備、技術等都領先歐洲大航海。
(
海上的高培
鄭
和
下
西
洋
歷史與文學
同逢圣明代，
歡樂殊未極。
(惠山留別諸友》
拓展：歐洲大航海是什么時候開始的
組
出海次數
資金
、裝備、技術
范圍：亞
領先歐洲大航海
最遠達到
)
【材料研讀】 材料二：朝貢體系是公元前3世紀到公元19世紀末，在東亞、東南亞和中亞地區 以儒家價值為基礎而建構的國際關系體系……中原王朝的統治者通過“萬邦來朝”的 形式來彰顯自身“德化來遠”,以此證明自身統治的合法性……進入近代，在組織嚴密， 實力雄厚的西方商業資本的沖擊下，朝貢體系逐漸遜位，在19世紀后期最終解體。 ——摘編自簡佳星《淺談朝貢體系》 材料三：獻禮朝貢是中國朝廷的一項禮節，它象征著接納夷狄來沐受中華文化。這 是賜予的一種恩典和特權，并非恥辱。 ——(美)費正清《美國與中國》 朝貢中政治目的大于經濟目的，同時秉持厚往薄來的觀念，更呈現中國地大物博， 物產豐盈的繁榮之況。其中的突出特點就是互利，和以中國為主體的雙向交往。從這兩 則材料我們便從中更加理解鄭和下西洋“示中國富強”的作用。 【學生活動】 進一步運用現代技術，在生成式人工智能的幫助下重現鄭和航海行跡，看看鄭和下 西洋還帶回哪些物品 這個規模宏大的航行活動又對其他國家產生了什么影響
(
活
動
：
數字緯航：重現鄭和航跡
鄭和下西洋還帶回哪些物品 對其他國家產生了什么影
響
GPT
)
講解：老師沿著人工智能提供的搜索途徑，尋找到幾個能夠證實鄭和下西洋真實性 的記載。
第11頁，共17頁
其中有現藏長樂鄭和史跡陳列館，《天妃靈應之記》碑，福建長樂是鄭和最后一次 遠航的起錨點，這個碑文記載了鄭和船隊的遠航歷程，包括七下西洋的時間、地點、經 過，是考證鄭和下西洋最權威的史料碑刻。 在湖北省荊門市，明朝梁王朱瞻珀的墓中發掘了紅寶石、藍寶石、祖母綠、金綠寶 石等四大名貴寶石，經鑒定發現均為東南亞產物，此后經整理文物及解讀墓志，確認為 鄭和下西洋時所帶回的珠寶。 蓬萊海上絲綢之路博物館，經紫檀木專家考證，紫檀木產地為印度南部、西南部及 東南部，緊鄰古代的古里國。古里是史料記載中鄭和下西洋船隊經常往來的抵達地，船 隊自然而然裝載紫檀木返回中國。 這幅《瑞應麒麟圖》是明成祖時期所繪，其中繪制的是我們現在說的什么,是的， 長頸鹿，而這一種源自非洲的動物被認為是中國古代流傳的麒麟神獸。
(
《天妃靈應之記》碑
東南亞珠寶
紫檀舵
桿(印度)
“麒麟”(長頸鹿)
線上航海
文物展品
恢復設計
)
那同學們就根據老師的提示，將這些文物的原本所在地標記出來，從中簡單還原還原鄭 和下西洋的所以我們從人工智能的敘述中追根溯源找到了很多鄭和下西洋帶回的物 品，從側面證明了這個歷史事件的真實性。 【材料研讀】 材料四：三保下西洋，廢錢糧數十萬，軍民死且萬計，縱得奇寶而回，于國家何益。 此特一時弊政，大臣所當切諫之。——(明)嚴從簡《殊域周咨錄》卷八《古里》 材料五：朕以諸蠻夷小國阻山越海，僻載一隅。彼不為中國患之，朕決不伐之。— —《明太實錄》卷六十八 從上面我們可以發現，無論在鄭和下西洋之時還是其后，都被許多大臣認為是一項 勞民傷財的弊政而加以反對。明初海外政策中政治外交目的的上升表明了封建思維慣性 的延伸，代表了一種與重利的海外交往傳統相違背的海洋發展方針。 鄭和下西洋更多的是考慮通過各種手段來懷柔遠人，向海外國家傳播中華的傳統文 化 以消除對中國的潛在威脅，建立起以朝貢制度為基礎的理想國際社會秩序。 為了實現這些目的，它很少考慮經濟的因素，甚至在有的時候根本不考慮經濟代價或者 是不惜以犧牲經濟利益來換取政治和外交上的虛榮。 中國儒家的“華夷觀”對歷代統治者的思想也形成了一種深度的制約。中國雖然認
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為四周各國的文化比中國低，認為有必要以中國的傳統禮儀去改造這些蠻夷之國，但是 并不主張通過武力方式來這樣做，而只是要求四方諸夷歸順，相安無事即可。這樣就使 得鄭和下西洋雖然暫時控制了廣大的地區，但是并沒有有意識地去進行實際上的利用和 進一步的了解和認識，因而在鄭和下西洋停止后，這種影響和作用便迅速消失。 3、抗倭斗爭與西方侵略 【內容過渡】 明朝的對外交流很多都是像“鄭和下西洋”一樣的官方層面交流，民間的對外貿易一直 是受到約束的，只是在各個朝代程度不一，這就又回到我們最初提到的海禁政策。 明太祖時期為保障沿海地區安定局面，開始禁海，很大程度是倭寇作亂，但也有很多沿 海地區的海盜和奸商與倭寇勾結帶來的隱患 【師生互動】 師：他們為什么會選擇與倭寇勾結呢 我們請一位同學看這樣一段材料并解讀 生A:體現出的思想就是居民迫于生計違反禁令，但是明朝實行海禁，站在明朝立場上 民間下海經商就是走私 師：是的。武裝走私在名政府看來就是海盜，海盜與倭寇混雜就是從倭，這進一步侵擾 了社會自給自足的自然經濟。因此形成一個惡性循環。
(
材料六：海上居民，近來海禁太嚴漁樵不通，
為
何
勾
結

生理日促，轉而從盜。
(明)照文華《嘉靖平倭祗役紀略》
倭寇侵擾
海禁政策
自然經濟
中國海商
斷絕沿海
百姓生計
)
【教師講解】 私人海外貿易商反抗明朝政府控制和壟斷海外貿易，與日本倭寇騷擾混為一體，對 東南沿海生產發展造成很大破壞 面對這樣的情況，明朝朝廷便派遣大將平定沿海混亂，其中戚家軍在浙江臺州九戰 九捷，戚繼光與俞大獻合作連續重創倭寇，東南沿海形勢穩定，朝廷放松海禁政策 這樣的戰斗也是正義的防御戰爭，戚繼光和俞大猷等人也被稱為了民族英雄 【材料解讀】 材料七：紅毛夷自古不通中國，亦不知其國何名，其地在何所……當此夷初至內地， 海上官軍素不習見，且狀貌服飾非向來諸島所有，亦未曉其技能，輒以平日所持火器遙 攻之。彼姑以舟中所貯相酬答，第見青煙一縷，此即應手糜爛，無聲跡可尋。徐徐揚帆
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去，不折一鏃，而官軍死者已無算。海上驚怖，以其須發通赤，遂呼為紅毛夷云……自 此夷通市，遂得彼所用諸炮，因仿其式并方制造，即未能盡傳其精奧，已足憑為長城矣。 ——(明)沈德符：《萬歷野獲編》卷三十 講解：在明官兵及荷蘭殖民者軍事對峙中，明官兵火器攻擊難以對敵人形成威脅， 反而在荷蘭殖民的反擊中吃虧，說明西歐在軍事上領先中國。 材料八：“朕以諸蠻夷小國，阻山越海僻在一隅，彼不為中國患者。朕決不伐之， 惟西北胡戎，世為中國患，不可不謹備之耳。”——《明太祖實錄》卷六十八
(
地圖：
1624年，荷蘭入侵臺灣南部
1626年，西班牙入侵臺灣北部。
明末，西班牙被荷蘭擊敗，退出臺灣
明朝形勢圖
)
可見明朝在思想上依舊更看重陸上的威脅。所以“海上的高墻”只是應對東南沿海 的舉措，大明王朝對于北方的威脅相較于東南沿海更加嚴陣以待
三、蜿蜒的 長城——明 朝的內陸邊 疆 1、第三道墻“蜿蜒的長城”子目主題引入
(
明初，原蒙古勢力被迫退回蒙古地區并分裂為瓦刺、兀良哈等部，常率軍南下進犯
；
洪武年間到夭啟年間，北邊長城一帶發生約1500起的沖突和戰事。
明初始在北境
建立軍堡
后期重視海防
放松北方防務
“土木堡之變”
重視北方防御
長城終歸未
抵抗住滿族侵略
“庚戍之變”
修筑薊鎮長城
明成祖遷都
繼續修筑長城
)
2、明朝的內陸邊疆形勢與應對措施 【學生活動】 閱讀課本填補空白，了解明朝面對的邊疆形勢，并從課本原文找到不同地區明王朝 采取的不同應對措施。從其措施中找到相同特點，總結出明朝因俗而治、威德兼施，以 夷治夷、厚施恩賜的羈縻政策特點，并得出這一政策維護邊疆穩定，促進民族交融、奠 定統一多民族國家版圖的作用
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(
封投僧侶
司等；任用藏族
1
)
3、明清易代 【教師講解】 16-17世紀努爾哈赤逐漸統一女真各部；1616年努爾哈赤建立后金，并對明朝展開 進攻；1636年皇太極稱帝，改國號大清；皇太極改女真族為滿洲 在清朝崛起之際，明朝政治黑暗，天災不斷，農民起義蜂起統治搖搖欲墜。1644 年，農民軍首領李自成在西安建立大順政權隨即攻占北京，明思宗自縊，明朝滅亡。清 朝攝政王多爾袞統軍進入山海關，打敗李自成，進占并遷都北京。此后又經過20多年 的激烈戰斗，清朝將農民軍余部和南方的明朝殘余勢力逐一擊敗確立了在全國的統治。 【材料研讀】 思考七：清朝為何能在漢人之地建立統治
(
材料一：我國六部之名，原是照蠻子家立主的……必
如此，庶日后得了蠻子地方，不至手忙腳亂。然《大
明會典》雖是好書，我國今日全照他行不得。他家天
下二三百年，他家疆域橫亙萬里，他家財賦不可計數，
并非盲目照搬
況《會典》一書自洪武到今，不知增減改易
了幾番。
何我今日，不敢把《會典》打動他一字
明朝遺老遺少
——《天聰朝臣工奏設-寧完我請變通<大明
會典>設六部通事奏》
思
考
七
：
清朝為何能在
漢人之地建立統洽
借鑒明朝
行政政策
寬容對待
)
講 解 ：這段材料中我們可以看到作為漢族，寧完我成為了清朝的官員，可見清王朝建 立后對于明朝的遺老遺少實際上并非完全打壓，還是持一定拉攏勸降的態度的，這是 清王朝能在漢人之地建立統治的原因之一。 同時清朝建立者與金朝一樣出自東北女真。女真是農業民族，與草原游牧民族相 比，在學習中原制度方面更加容易，甚至可能出現育目照搬現象，因此朝臣上奏需要 變通不能一味照搬，所以清朝能夠取代明朝的另外原因就是借鑒漢人政策但并非完全 照搬，而是變通執行
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世界 與 中國
(
近 向
近
)代 化 啟蒙運動 元朗須表明興 資產主義發展 度 丞 相 造 內 閣 下 西 洋 平 倦 新航路開辟 仍 然 玉 朝 輪 回
我們將視角放大，從世界范圍內來看當時明朝的。可以看到此時的世界發生了巨大 的變化。新航路開辟后，世界逐漸連為一個整體，歐洲走出了中世紀，開始進入資本主 義社會。新興工業文明取代傳統農業文明已成為世界大勢。 而中國呢，明清時期的中國由于傳統經濟結構和專制體制的束縛，生產力的發展日 益受到阻礙。同時統治者故步自封，拒絕擴大對外交往，進一步扼殺了中國跟上世界潮 流的機會，埋下了近代中國落后挨打的伏筆。
【作業設計】 學界也同樣對此進行論證，并有學者基于史料和文物遺跡提出“推動區域國家貿易 活躍，為“全球“貿易雛形的構建做了鋪墊”的觀點那么老師在這里就安排一個課后作 業，運用生成式人工智能 1、找到對他國產生影響的證據(文字和實物)并設計展示； 2、設計一段老師本課提供的航線解說詞，說明航行帶來的多方影響。 了解鄭和下西洋還帶回哪些物品 對其他國家產生了什么影響
(
鄭和下西洋還帶回哪些物品 對其他國家產生了什么影
響
學界觀點：推動區域國家貿易活躍，為“全球“貿易雛形的構建做了鋪墊
南京博物院
運用生成式人工智能
中國海事博物館
1、找到對他國產生影響的證據(文字
泉州海外交通史博物館
和實物)并設計展示；
馬六甲蘇丹玉宮博物館
2、設計一段老師本課提供的航線解
斯里蘭卡國家博物館
說詞，說明航行帶來的多方影響。
)
教學評價與反思
1、自行反思教學實施效果 設計方案考慮到了學生的興趣點，使學生能夠在討論中積極參與。但課堂互動環節的頻率不高，導致部分學生在長時 間聽講后注意力分散。未來應增加更多的互動和討論環節。
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運用多媒體資源如圖像和視頻資料，幫助學生更好地理解海上交通的重要性，但對于抽象的制度變化，未能找到直觀 的教學方法，需進一步改進。 2、教學實施效果評價 學生理解程度：基于課后測試和課堂互動反饋，大多數學生能準確回憶相關知識點，但對于一些深層次的原因和結果 之間的聯系理解不足。 學生參與度：學生普遍表現出高度的興趣和參與度，尤其是在討論環節。 學生思維能力：在分析歷史事件及其對后世的影響時，部分學生展示出較強的批判性思維能力，但還需要加強在歷史 推理方面的訓練。 3、修改課堂教學設計的優化方案 加強概念解釋：針對學生反映理解不足的部分，設計更多分層次的解釋和活動，如小組研究和報告，以促進深入理解 增強鏈接現實：通過討論歷史與現實的聯系，幫助學生理解歷史的現實意義，同時培養他們的歷史思維能力和批判性 思考。
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