資源簡介

(共23張PPT)
（義務(wù)教育版）六年級
全一冊
第5課
連續(xù)變化的數(shù)據(jù)
學(xué)習(xí)目標
激趣導(dǎo)入
學(xué)習(xí)活動
思考-討論
課堂練習(xí)
課堂小結(jié)
拓展與提升
單元主題
單元主題
單元名稱 課名稱 核心內(nèi)容
第一單元 初識過程與控制 第5課　連續(xù)變化的數(shù)據(jù) 連續(xù)量數(shù)據(jù)，閾值的作用
第6課　開關(guān)量的真與假 開關(guān)量數(shù)據(jù)，開關(guān)量真值，非運算的規(guī)則
第7課　開關(guān)量的與運算 開關(guān)量的與運算規(guī)則
第8課　開關(guān)量的或運算 開關(guān)量的或運算規(guī)則
學(xué)習(xí)目標
激趣導(dǎo)入
控制系統(tǒng)在工作時，通過輸入端采集數(shù)據(jù)，在內(nèi)部對數(shù)據(jù)進行計算，通過輸出端輸出數(shù)據(jù)。例如，一個居民小區(qū)安裝了一臺噪聲監(jiān)測系統(tǒng)，用來監(jiān)測噪聲，提醒人們不要過于喧嘩。它由聲音數(shù)據(jù)采集裝置、數(shù)據(jù)處理裝置、數(shù)據(jù)輸出裝置（顯示器、報警器等）等部分組成。采集的聲音數(shù)據(jù)經(jīng)過計算，會通過輸出裝置輸出噪聲數(shù)據(jù)，如果超標，還會給管理部門發(fā)提示。
激趣導(dǎo)入
控制系統(tǒng)在工作時，無論哪個環(huán)節(jié)、無論什么時候，都離不開一個要素，這個要素一直在控制系統(tǒng)中“流動”，你知道它是什么嗎？
學(xué)習(xí)活動
學(xué)習(xí)活動
活動1：分析噪聲監(jiān)測系統(tǒng)采集的數(shù)據(jù)及其特點
一
學(xué)習(xí)活動
一、分析噪聲監(jiān)測系統(tǒng)采集的數(shù)據(jù)及其特點
1. 噪聲監(jiān)測系統(tǒng)在工作時，需要采集環(huán)境中的哪些數(shù)據(jù)？
2. 如果用一種圖形來表示這種數(shù)據(jù)，你認為下面哪一種圖形更符合？
學(xué)習(xí)活動
一、分析噪聲監(jiān)測系統(tǒng)采集的數(shù)據(jù)及其特點
噪聲數(shù)據(jù)屬于連續(xù)量。在一定范圍內(nèi)連續(xù)變化的數(shù)據(jù)屬于連續(xù)量數(shù)據(jù)（以下簡稱連續(xù)量），如溫度1 ℃ ~100 ℃、水位1 m~5 m、聲音35 dB~45 dB等。
學(xué)習(xí)活動
活動2：感受生活中的連續(xù)量
二
學(xué)習(xí)活動
二、感受生活中的連續(xù)量
1. 感受光照強度的連續(xù)變化。慢慢拉上教室的窗簾，感受室內(nèi)光照強度逐漸變?nèi)酰宦_教室的窗簾，感受室內(nèi)光照強度逐漸變強。
2. 感受空氣流動的連續(xù)變化。手拿一張薄紙片，嘴對著紙片吹氣，觀察紙片晃動和吹氣力度強弱之間的關(guān)系。
思考-討論
二、感受生活中的連續(xù)量
觀察并思考：在校園生活中，哪些數(shù)據(jù)屬于連續(xù)量？
學(xué)習(xí)活動
二、感受生活中的連續(xù)量
學(xué)習(xí)活動
二、感受生活中的連續(xù)量
噪聲監(jiān)測系統(tǒng)采集聲音數(shù)據(jù)后，還需要判斷它是否超過標準。那么在控制系統(tǒng)中就需要設(shè)置一個參考值，把聲音數(shù)據(jù)與它比較，才可以得到判斷結(jié)果。這個參考值在控制系統(tǒng)中叫作閾值。
學(xué)習(xí)活動
活動3：找出下列案例中的閾值
三
學(xué)習(xí)活動
三、找出下列案例中的閾值
案例 1 ：某小區(qū)的噪聲監(jiān)測器，夜間聲音超過 55 dB就會給管理部門發(fā)出緊急處理的提示。
案例 2 ：用電熱水壺?zé)畷r，水溫達到 100 ℃，電熱水壺會自動斷電。
案例 3 ：小智家冰箱的冷藏區(qū)維持在 4 ℃。
案例 4 ：小華的智能手環(huán)在監(jiān)測人體健康時，當心率超過 100次 /min，就會發(fā)出警報。
案例 5 ：小夏爸爸在限速 100 ~120 km/h的高速公路車道上開車。
1、連續(xù)量數(shù)據(jù)是指？（ C ）
A、離散型數(shù)據(jù)
B、有序數(shù)據(jù)
C、可以取任意實數(shù)值的數(shù)據(jù)
D、有限個值的數(shù)據(jù)
課堂練習(xí)
單選題
2、如果一個數(shù)據(jù)點的連續(xù)量數(shù)據(jù)值超過了設(shè)定的閾值，那么通常認為這個數(shù)據(jù)點是？（ B ）
A、正常的
B、異常的
C、無關(guān)緊要的
D、無法確定的
課堂練習(xí)
單選題
課堂小結(jié)
拓展與提升
閾值一般可以根據(jù)實際情況自行設(shè)定，但很多閾值的設(shè)定是可以參考一些國家標準的。
1. 搜索資料，了解居民區(qū)、學(xué)校等環(huán)境的噪聲標準。
2. 使用一種噪聲監(jiān)測器，檢測課間教室內(nèi)的聲音，然后把一個大部分同學(xué)能接受的音量數(shù)值作為閾值，當檢測到的音量大小超過閾值，就觸發(fā)報警器發(fā)出提示。
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第5課 連續(xù)變化的數(shù)據(jù) 教學(xué)設(shè)計
課題 連續(xù)變化的數(shù)據(jù) 單元 第二單元 學(xué)科 信息科技 年級 六年級
教材分析 【學(xué)情分析】我們通過開與關(guān)操作，可以啟動和關(guān)閉計算機、控制微波爐、呼叫電梯、控制空調(diào)……通過觀察與實踐就會發(fā)現(xiàn)，開與關(guān)實際代表兩個“指令”，它們就是控制系統(tǒng)中的一種數(shù)據(jù)。那么這是一種什么數(shù)據(jù)呢？控制系統(tǒng)中還有其他類型的數(shù)據(jù)嗎？這些數(shù)據(jù)是如何進行運算的呢？本單元屬于課程標準中“邏輯與運算”部分的內(nèi)容，對應(yīng)課程標準中“通過分析具體過程與控制系統(tǒng)的實例，了解系統(tǒng)的輸入與輸出可以是開關(guān)量或連續(xù)量，了解連續(xù)量可以經(jīng)由閾值判斷形成開關(guān)量，掌握開關(guān)量的簡單邏輯運算”這條內(nèi)容要求。通過第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解控制系統(tǒng)的工作過程，本單元引導(dǎo)他們從數(shù)據(jù)角度探究控制系統(tǒng)，讓他們進一步知道數(shù)據(jù)的重要性，初步掌握控制系統(tǒng)中的三種邏輯運算。【內(nèi)容結(jié)構(gòu)】
學(xué)習(xí)目標 1. 信息意識：能結(jié)合流程圖，大體說出哪些環(huán)節(jié)產(chǎn)生開關(guān)量，意識到開關(guān)量在控制系統(tǒng)中的作用。2. 計算思維：通過分析實際生活中解決問題的過程，了解其中隱含的與、或、非運算，掌握三種邏輯運算的規(guī)則以及在控制系統(tǒng)中的應(yīng)用。3. 數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：通過分析系統(tǒng)中的控制邏輯以及開展實驗，提升計算思維能力，提升數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。4. 信息社會責(zé)任：認識到按規(guī)則和規(guī)范使用控制系統(tǒng)是保障控制系統(tǒng)安全的前提。
重點 閾值的含義與作用。
難點 閾值的含義。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
激趣導(dǎo)入 【建構(gòu)】控制系統(tǒng)在工作時，通過輸入端采集數(shù)據(jù)，在內(nèi)部對數(shù)據(jù)進行計算，通過輸出端輸出數(shù)據(jù)。例如，一個居民小區(qū)安裝了一臺噪聲監(jiān)測系統(tǒng)，用來監(jiān)測噪聲，提醒人們不要過于喧嘩。它由聲音數(shù)據(jù)采集裝置、數(shù)據(jù)處理裝置、數(shù)據(jù)輸出裝置（顯示器、報警器等）等部分組成。采集的聲音數(shù)據(jù)經(jīng)過計算，會通過輸出裝置輸出噪聲數(shù)據(jù)，如果超標，還會給管理部門發(fā)提示。 思考、注意 引發(fā)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力。
學(xué)習(xí)活動 【學(xué)習(xí)活動1】一、分析噪聲監(jiān)測系統(tǒng)采集的數(shù)據(jù)及其特點1. 噪聲監(jiān)測系統(tǒng)在工作時，需要采集環(huán)境中的哪些數(shù)據(jù)？2. 如果用一種圖形來表示這種數(shù)據(jù)，你認為下面哪一種圖形更符合？噪聲數(shù)據(jù)屬于連續(xù)量。在一定范圍內(nèi)連續(xù)變化的數(shù)據(jù)屬于連續(xù)量數(shù)據(jù)（以下簡稱連續(xù)量），如溫度1 ℃ ~100 ℃、水位1 m~5 m、聲音35 dB~45 dB等。【學(xué)習(xí)活動2】二、感受生活中的連續(xù)量 1. 感受光照強度的連續(xù)變化。慢慢拉上教室的窗簾，感受室內(nèi)光照強度逐漸變?nèi)酰宦_教室的窗簾，感受室內(nèi)光照強度逐漸變強。2. 感受空氣流動的連續(xù)變化。手拿一張薄紙片，嘴對著紙片吹氣，觀察紙片晃動和吹氣力度強弱之間的關(guān)系。觀察并思考：在校園生活中，哪些數(shù)據(jù)屬于連續(xù)量？噪聲監(jiān)測系統(tǒng)采集聲音數(shù)據(jù)后，還需要判斷它是否超過標準。那么在控制系統(tǒng)中就需要設(shè)置一個參考值，把聲音數(shù)據(jù)與它比較，才可以得到判斷結(jié)果。這個參考值在控制系統(tǒng)中叫作閾值。【學(xué)習(xí)活動3】三、找出下列案例中的閾值案例 1 ：某小區(qū)的噪聲監(jiān)測器，夜間聲音超過 55 dB就會給管理部門發(fā)出緊急處理的提示。案例 2 ：用電熱水壺?zé)畷r，水溫達到 100 ℃，電熱水壺會自動斷電。案例 3 ：小智家冰箱的冷藏區(qū)維持在 4 ℃。案例 4 ：小華的智能手環(huán)在監(jiān)測人體健康時，當心率超過 100次 /min，就會發(fā)出警報。案例 5 ：小夏爸爸在限速 100 ~120 km/h的高速公路車道上開車。 聽講、思考、討論 教師通過講授課程內(nèi)容，向?qū)W生傳授知識。學(xué)生通過聽講和觀察，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。另外，通過提問的方式引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其思考和解決問題的能力。
課堂練習(xí) 思考并回答 培養(yǎng)學(xué)生分析問題及語言表達能力；根據(jù)學(xué)生的答題情況實時掌握其知識的掌握情況。
課堂小結(jié) 知識回顧 對課堂知識進行總結(jié)和梳理，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。
拓展與提升 【課后延展】閾值一般可以根據(jù)實際情況自行設(shè)定，但很多閾值的設(shè)定是可以參考一些國家標準的。1. 搜索資料，了解居民區(qū)、學(xué)校等環(huán)境的噪聲標準。2. 使用一種噪聲監(jiān)測器，檢測課間教室內(nèi)的聲音，然后把一個大部分同學(xué)能接受的音量數(shù)值作為閾值，當檢測到的音量大小超過閾值，就觸發(fā)報警器發(fā)出提示。 接收并記錄作業(yè) 讓學(xué)生通過課外作業(yè)的形式復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)內(nèi)容，強化對所學(xué)知識的掌握。
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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