資源簡介

生命活動的調節
第1節 人體的神經調節（第1課時）
【學習目標】
（一）、知識目標：
1．描述神經元的結構、功能和分布。
2．描述神經系統的組成層次和腦、脊髓的位置、結構和主要功能。
（二）、能力目標：
通過看書總結“神經系統的組成”，培養學生自學能力和分析、綜合能力。
（三）、情感態度與價值觀目標：
通過小組集體討論、搶答的方式，培養學生的集體榮譽感。
【重點難點】
教學重點: 神經系統的組成和功能；神經元的結構特征和功能。
教學難點: 神經元的結構特征。
【教法設計】
講授 討論 合作學習 自主學習 練習法
【課堂學習】
（一）課上預習
1. 神經系統基本的結構和功能單位是 .人體的神經系統包括 和 .
2.腦由 、 和 3部分組成.
導入新課
一個很簡單的活動也需要許多器官的參與，而且各器官之間相互配合，有條不紊，好像受到統一的指揮，你知道身體內的這個指揮官是什么嗎？（神經系統）
（三）課堂研討
展示：圖15-3人體神經系統的組成模式圖、圖15-4人腦的剖面圖、圖15-5大腦皮質功能分區示意圖、圖15-6脊髓的結構，提示學生的學習范圍P32-P35，以小組學習方式進行學習，小組競賽方式，每組派1名代表1名補充共計2名，完成以下問題的解答：
1人體神經系統主要由哪幾個部分組成？
2 從功能方面看：大腦中最重要的部分是什么？為什么？
3
中樞神經系統 腦 脊髓
大腦 小腦 腦干
相同點 都由灰質白質組成
不同點（功能） 高級中樞（灰質） 協調全身肌肉， 維持身體平衡 生命中樞 低級部位 （感覺和運動）
引導學生將知識與日常生活中了解的案例進行聯系（小腦萎縮癥狀：走路如企鵝，此病是顯性遺傳疾病50%的遺傳，患此病的家族被稱為企鵝家族；脊髓損傷：1998年7月21日我國體操運動員桑蘭在跳馬熱身練習中受傷，勁椎6-7錯位，導致其內脊髓受損，至今仍坐輪椅，無法站立；大腦的損傷：嚴重的就會成為植物人，局部損傷則會根據其受損傷部位的不同產生不同的癥狀
4聯系上面的知識，你認為神經系統對人體生命活動由什么重要作用？（以討論方式解決）
師生共同總結人體的神經系統。
5由腦、脊髓和它們發出延伸出來的神經組成的神經系統為何能有調節控制能力的呢？這自然和組成神經系統的結構功能基本單位：神經元的結構相適應。下面我們就從細胞的層面來學習
先回憶細胞的基本結構：動物體細胞的一般結構組成？
進入實驗操作：顯微觀察神經元裝片
操作步驟：
a 復習指導學生熟練使用顯微鏡
b 進行顯微觀察
c要求進行簡單的生物繪圖
要求：讓學生上黑板將所畫的圖上去板畫。再通過將所觀察到的神經裝片，和神經元模式圖進行對比。來自己認識神經元的結構組成
適當總結：差異比較大，相應的功能也就不同了。展示圖15-2神經元的結構模式圖圍繞以下問題展開討論
a 與一般細胞相比較，神經元在組成上有些什么？
b通過對神經元的機構特點分析，請大膽的推測神經元的功能特點？
最后師生共同總結：神經元又稱神經細胞由細胞體和突起兩部分組成。細胞體包括細胞核及其周圍的細胞質和細胞膜；突起有兩種，一條長而分支少的軸突（長短不一，長的可達1M以上）和數條呈樹枝狀分支的樹突。我們又將軸突和長的樹突以及外面套著的髓鞘組成的結構稱為神經纖維。神經元的結構特征是：能使神經元在接收刺激、產生興奮的同時，將興奮傳導給另一個神經元的樹突或細胞體。（P32小資料）就這樣，數以億計神經元分布在人體各處，構成了人體信息傳遞的網絡系統：神經系統。最后再回到宏觀：舉例說明腳上的疼痛感傳遞到大腦的過程
通過前面的學習，我們了解到人體對外界的感知，并作出反應都是離不開神經系統的。
6小結：師生共同完成
7板書設計：
【鞏固練習】
1.脊髓從胸段折段的病人會出現大小便失禁的原因是（ ）
A.排尿，排便的信息不能傳到脊髓 B.大腦不能控制脊髓的反射活動
C.脊髓灰質失去反射功能 D.大小便活動不受脊髓控制
2.如果一個人走路搖晃、站立不穩，動作不協調，頭腦可能發生病變的部位是（ ）
A.大腦 B.小腦 C.腦干 D.腦神經
3. 大腦皮層功能區有 , , , ,
。
【教后記】
教師 評價 優

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