資源簡介

第三課教學設(shè)計
3.龍的故事
課程背景： 龍，作為中華民族的象征，承載著豐富的文化意義和民族精神。在中華傳統(tǒng)文化中，龍代表著團結(jié)、勇敢和智慧，是中華民族的驕傲和自豪。然而，在現(xiàn)代社會中，隨著科技的快速發(fā)展和文化的多元化，孩子們對于傳統(tǒng)文化的了解和認同感逐漸減弱。因此，通過《龍的故事》這一課程，旨在激發(fā)孩子們對中華傳統(tǒng)文化的好奇心和自豪感，培養(yǎng)他們身為“龍的傳人”的初步認同。
學情分析： 本課程針對的是小學一年級的學生，他們年齡較小，好奇心強，喜歡形象生動、色彩鮮艷的事物。因此，在教學過程中，應充分利用圖片、視頻等多媒體資源，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。一年級學生的認知能力有限，對于抽象的概念和深奧的知識難以理解。因此，在課程設(shè)計上，應注重將復雜的知識簡單化、具體化，通過直觀的教學方式和生動的語言，讓學生易于理解和接受。由于現(xiàn)代社會文化的多元化，一年級學生對于傳統(tǒng)文化的了解和認同感可能相對較弱。因此，在教學過程中，應注重培養(yǎng)學生的文化認同感和自豪感，讓他們了解并珍視自己的文化遺產(chǎn)。
教學目標： 1.初步了解龍這一中華民族象征，感受其承載的文化意義。 2.培養(yǎng)基本的藝術(shù)欣賞能力，能從不同形態(tài)的龍作品中發(fā)現(xiàn)簡單的美的元素。 3.激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的好奇心和自豪感，培養(yǎng)身為“龍的傳人”的初步認同。
教學重點： 初步認識龍的不同形態(tài)及其象征意義。
教學難點： 感受龍所承載的中華民族精神，表達個人對龍的簡單喜愛。
教學過程： 一、新課導入，激發(fā)興趣
教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
“小朋友們，你們知道嗎？我們被稱為‘龍的傳人’哦！龍是一個很神奇、很特別的動物，它代表著我們中華民族。今天，我們就來一起聽聽龍的故事，看看龍是什么樣的！” 邊看邊思考：我們中華子孫為什么都稱龍的傳人？ 小朋友們瞪大眼睛，好奇地聽著老師的話。有的小朋友舉手說：“老師，我見過龍在圖畫書上！”還有的小朋友說：“我想聽聽龍的故事！” 思考并回答問題：中國人稱“龍的傳人”，來源于古代的圖騰和傳說。 通過簡單的引言，激發(fā)小朋友們對龍的好奇心和探索欲，為接下來的學習做好鋪墊。
二、欣賞龍的藝術(shù)作品，感受龍的魅力
教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
“龍是中國人最喜歡的形象，你在哪見過呢？” “現(xiàn)在，老師給大家看一些龍的圖畫。“龍的藝術(shù)”（工藝品、民間藝術(shù)、書法藝術(shù)、剪紙藝術(shù)）。看，這是新石器時代的玉豬龍，它像不像一個可愛的小豬？還有這個戰(zhàn)國時期的雕蒙龍黃玉佩，上面的龍紋好漂亮啊！小朋友們，你們覺得這些龍好看嗎？” 小朋友們回憶并回答。聚精會神地看著屏幕上的藝術(shù)作品。他們指著玉豬龍說：“哇，這個龍的頭好大，尾巴好細！”還有的小朋友注意到雕蒙龍黃玉佩上的龍紋：“老師，這個龍紋像彎彎曲曲的線！”他們一邊看一邊興奮地討論著。 通過簡單的藝術(shù)作品欣賞，培養(yǎng)小朋友們的藝術(shù)感知力和基本的審美能力，同時讓他們感受龍的魅力和中華民族龍文化的有趣之處。
三、找一找：龍身中的重復圖形
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“出示圖片：龍紋瓦當（漢代）、趙州橋石欄板上的雙龍（隋代）、云龍紋葵花鏡 （唐代）、青花龍紋大罐（元代）、金冠 （明代）等，小朋友們，你們仔細看看這些龍的圖畫，有沒有發(fā)現(xiàn)它們身上有一些相同的圖形？比如鱗片、爪子？我們一起來找一找吧！”請說一說，不同時期的龍有什么特點？ 小朋友們開始仔細觀察屏幕上的龍的藝術(shù)作品。他們用小手指著屏幕，認真地尋找著重復的圖形。有的小朋友說：“老師，我找到了！這個龍的鱗片和那個龍的鱗片很像！”還有的小朋友說：“看，這個龍的爪子和那個龍的爪子也是一樣的！”他們興奮地互相交流著自己的發(fā)現(xiàn)。 從抽象到具體，逐漸演變。 通過簡單的尋找活動，培養(yǎng)小朋友們的觀察力和基本的分析能力，同時讓他們更加直觀地了解不同時期龍的不同形態(tài)和特征。
四、了解龍的傳統(tǒng)節(jié)日習俗
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“小朋友們，除了圖畫上的龍，我們還有一些和龍有關(guān)的節(jié)日和習俗哦！比如賽龍舟、舞龍。這些活動都讓我們感受到龍的特別和有趣。你們有沒有見過或者參加過這樣的活動呢？” 小朋友們紛紛舉手，爭先恐后地分享自己的經(jīng)歷。有的小朋友說：“老師，我見過賽龍舟！好多人在船上劃槳，好快好快！”還有的小朋友說：“我見過舞龍，那些人拿著長長的龍形道具跳舞，好壯觀！”他們分享著自己的經(jīng)歷和感受，課堂氣氛非常活躍。 通過簡單的介紹和分享，讓小朋友們了解與龍有關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日習俗，培養(yǎng)他們的文化認同感和自豪感，同時激發(fā)他們對中華傳統(tǒng)文化的興趣和好奇心。
五、課內(nèi)作業(yè)與分享
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“好了，小朋友們，現(xiàn)在我們要來做一個有趣的作業(yè)。請你們想象一下，你最喜歡的龍是什么樣的？它有什么特別的地方吸引了你呢？你可以畫一畫，也可以簡單地用語言描述一下。完成后，我們可以一起分享哦！” 小朋友們興奮地開始動手作業(yè)。有的小朋友拿起畫筆，認真地畫著自己心中的龍；有的小朋友則和旁邊的小伙伴低聲討論著，描述著自己喜歡的龍的樣子。完成后，他們紛紛舉手，想要分享自己的作品和想法。 通過課內(nèi)作業(yè)與分享，鞏固小朋友們對龍的了解和喜愛，同時培養(yǎng)他們的想象力和表達能力。讓他們在分享的過程中進一步加深對中華傳統(tǒng)文化的認同和傳承的初步意識。
六、課堂總結(jié)與延伸
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“小朋友們，今天我們一起聽了龍的故事，看了龍的圖畫，還了解了和龍有關(guān)的節(jié)日和習俗。你們是不是也覺得龍很有趣呢？希望大家以后還能繼續(xù)了解和傳承我們的傳統(tǒng)文化，成為真正的‘龍的傳人’！好了，今天的課就上到這里，小朋友們再見！” 他們帶著對龍的喜愛和對中華傳統(tǒng)文化的好奇心，準備在課后繼續(xù)探索和想象。 通過簡單的課堂總結(jié)與延伸，鞏固小朋友們的學習成果和興趣，同時鼓勵他們在課后繼續(xù)了解和傳承中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們的文化自信和身份認同的初步意識。
板書設(shè)計： 龍的故事

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