資源簡介

《第4課 西漢與東漢—統一多民族封建國家的鞏固》教學設計
教學指導思想與理論依據【根據課型需要設置，可自行決定】
合作探究式教學模式， 有利于調動學生思維、積極性，通過文字、圖片等資源形成歷史解釋，有利于學科核心素養的培養。
教學背景分析
課題及教學內容分析本課型針對新高一新授，根據課程標準、學情與教情，采取合作探究式教學模式，第一部分采取從文物看兩漢歷史，通過設計有思維度的問題，引導學生了解漢朝削藩、開疆拓土、尊崇儒術等舉措，掌握兩漢加強專制主義中央集權具體措施。第二部分通過提供文獻史料與相關論文，引導學生理解西漢與東漢--統一多民族封建國家的鞏固在中國歷史上的意義。學生情況分析新高一學生尚未分科，注重興趣的培養，歷史基礎概念的解讀，歷史解釋能力的提升。
教學目標【根據課程標準和核心素養分析】
總體目標：認識兩漢時期對統一多民族封建國家的鞏固的貢獻。 能通過文字、圖片等資料，了解漢朝削藩、開疆拓土、尊崇儒術等舉措，認識兩漢加強專制主義中央集權措施及其影響（素養目標：史料實證）。 能通過閱讀史料分析漢代民族認同的深層次原因及影響，培養學生深入分析歷史問題的能力（素養目標：唯物史觀、歷史解釋、史料實證）。
教學重點和難點
教學重點： 了解漢朝削藩、開疆拓土、尊崇儒術等舉措，了解漢時期的社會矛盾和農民起義，認識兩漢衰亡的原因。教學難點：認識統一多民族封建國家的鞏固在中國歷史上的意義
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學方法 講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合
板書設計
第4課西漢與東漢—統一多民族封建國家的鞏固一、漢代主要統治者對統一國家治理措施二、兩漢王朝衰亡的原因三、兩漢文化成就及特點四、漢代民族認同的深層次原因及影響
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 漢并天下瓦當導入瓦當，是中國古代建筑檐頭的遮擋物。俗話說，秦磚漢瓦，在漢代，瓦當種類豐富，紋路多樣。這是西漢最為常見的一種文字當，上面用篆書刻著四個大字：漢并天下。它彰顯著西漢的統一與強盛。可見，文物承載著歷史的厚度，如果文物會說話，它們會告訴我們怎樣的歷史呢？今天，就讓我們通過漢朝時期的文物，來探尋兩漢的歷史。 通過文物直入兩漢歷史
一、漢代主要統治者對統一國家治理措施 長信宮燈幾易其主的故事與漢初哪項政治制度有關？ 漢初統治者面臨的危機及治理措施？思考：漢武帝時期如何開拓疆土，加強邊疆管理？思考：漢光武帝為加強專制主義中央集權采取的措思考：結合材料和所學知識分析兩漢王朝衰亡原因？ 分析和解讀圖文材料 結合材料，聯系課內外知識，學會提取材料信息，概括及分析問題能力
二、兩漢王朝衰亡的原因 思考：結合材料和所學知識分析兩漢王朝衰亡原因？ 解讀史料，提取關鍵信息。分析兩漢衰亡的原因得出歷史教訓：一個國家的強盛需要有穩定的政治、健康的經濟、良好的社會風氣以及和平的周邊環境。 培養學生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力
三、兩漢文化成就及特點 思考：兩漢時期的文化有哪些發展與成就？討論回答：推動兩漢文化走向輝煌燦爛的原因有哪些？ 討論回答影響兩漢文化走向輝煌燦爛因素？ 培養分析能力
四、漢代民族認同的深層次原因及影響 思考：結合文獻與論文分析漢代民族認同的深層次原因及影響 兩漢治下的各族居民在共同地域環境、共同政治背景條件下，日常生產、生活的基本狀態。大體相同的社會政治背景，日益趨同的生產、生活方式，共同構成了分期分批成為兩漢治下編戶齊民的各地各族民眾對漢王朝認同心理產生的社會物質基礎。意味著中國歷史上統一民族國家的同時顯現，對于后世中華民族共同體意識的凝聚，具有重要奠基意義。 解讀史料，提取關鍵信息。 培養唯物史觀，民族認同、文化認同根植于物質基礎
課堂小結 兩漢時期對統一多民族封建國家做出了巨大貢獻，有利于后世民族認同，民族凝聚力的增強。
教學反思
注意核心素養的落地，特別是唯物史觀的培養，增強家國情懷的培養。
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