資源簡介

《第19課北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)與文化》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)人：華中師范大學(xué)歷史文化學(xué)院+曹索
認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，“包括人在內(nèi)的所有生物，都具有在與外界環(huán)境的作用中走向適應(yīng)與建構(gòu)的傾向”。基于此，他提出了認(rèn)知發(fā)展理論，并將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。處于形式運(yùn)算階段的中學(xué)生，需要使用有意義的學(xué)習(xí)材料，對(duì)思維技能的訓(xùn)練也必須穿插在對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中，報(bào)刊史料可以作為一種有意義的學(xué)習(xí)材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行史料實(shí)證、歷史解釋等思維技能的訓(xùn)練。建構(gòu)主義及其學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義理論主張世界是客觀存在的，但是對(duì)事物的理解卻是由每個(gè)人自己決定。不同的人由于原有經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)同一事物會(huì)有不同理解。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生從原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，生長起新的經(jīng)驗(yàn)；所以，學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會(huì)實(shí)踐過程結(jié)合在一起。學(xué)生需要建構(gòu)自己的知識(shí)體系，以自身的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)去分析所學(xué)知識(shí)。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中，民國報(bào)刊史料可幫助構(gòu)建新的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生以自身的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)獲取對(duì)民國報(bào)刊史料的認(rèn)知，提高自身的歷史學(xué)習(xí)能力。“情景—探究—感悟”教學(xué)模式是一種感受性學(xué)習(xí)方式。這一模式的基本思路是教師在教學(xué)中以教材為基礎(chǔ)以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，把所講教材的內(nèi)容編制成有序的知識(shí)信息，輔助多種手段，如語言文字、圖片等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己走進(jìn)歷史，綜合自己已有的知識(shí)觀點(diǎn)、看法、認(rèn)識(shí)和態(tài)度、情感，最后得出結(jié)論，獲取歷史的啟迪。這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。角色扮演是一種生動(dòng)的歷史教學(xué)法，讓學(xué)生在課堂上扮演歷史人物，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其身臨其境地感受歷史氛圍，還能細(xì)細(xì)揣摩歷史人物的心理，增強(qiáng)對(duì)歷史的理解。
教學(xué)背景分析
課題及教學(xué)內(nèi)容分析《北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)與文化》是第六單元“辛亥革命與中華民國的建立”中的第二課。本課上承《辛亥革命》，下接《五四運(yùn)動(dòng)與中國共產(chǎn)黨的誕生》，要求能夠理解辛亥革命后中國政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化的發(fā)展的走向，理解孕育的新曙光，理解“五四運(yùn)動(dòng)”和中共誕生的背景。本節(jié)課共設(shè)置了四個(gè)子目，分別是“袁世凱復(fù)辟帝制與護(hù)國戰(zhàn)爭”“北洋時(shí)期的軍閥割據(jù)”“民國初年經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的新氣象”與“新文化運(yùn)動(dòng)的開展”，時(shí)間跨度為1912——1928年。前兩個(gè)子目主要講授民國初年的政治情況，第三子目主要講授民國初年的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)情況，第四子目主要講授民國初年的思想文化狀況（以新文化運(yùn)動(dòng)為主）。本節(jié)課的概念與知識(shí)點(diǎn)包括：“宋教仁案”與二次革命、袁世凱復(fù)辟帝制護(hù)國戰(zhàn)爭、北洋軍閥、“府院之爭”、張勛復(fù)辟、護(hù)法運(yùn)動(dòng)、中國參加一戰(zhàn)與華工赴歐、民國初年民族工業(yè)的發(fā)展、近代社會(huì)生活的變遷、《新青年》、新文化運(yùn)動(dòng)等。本節(jié)課歷史事件眾多，線索紛雜，將舊版教材中三節(jié)課的內(nèi)容融匯為一節(jié)課，課堂的知識(shí)和思維容量較大。本節(jié)課的設(shè)計(jì)并不按照子目的邏輯進(jìn)行講授，而是將課程內(nèi)容分為“政治”“經(jīng)濟(jì)”“思想”“社會(huì)”四個(gè)方面進(jìn)行講授，條理更加清晰。同時(shí)加大了民國報(bào)刊在史料中的整合與運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生思考?xì)v史與報(bào)刊之間的關(guān)系，從多角度研讀史料，增進(jìn)對(duì)報(bào)刊這一史料的理解。學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)解讀歷史的邏輯思維能力，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。學(xué)生情況分析高一學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)等知識(shí)點(diǎn)，但較為膚淺，不夠深刻；對(duì)于北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期幾乎沒有涉及，比較陌生。但學(xué)生已經(jīng)具備了一定的概括分析能力，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下依據(jù)教材和材料概括分析出主要內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
總體目標(biāo)：了解北洋軍閥的統(tǒng)治及特點(diǎn)；概述新文化運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容，探討其對(duì)近代中國思想解放的影響。能通過畫時(shí)間軸了解北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的重要事件與概況，對(duì)比報(bào)刊史料正確評(píng)價(jià)袁世凱與復(fù)辟帝制及其失敗原因，培養(yǎng)學(xué)生辯證分析歷史問題的能力（素養(yǎng)目標(biāo)：唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋）。能通過史料分析北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的特點(diǎn)（素養(yǎng)目標(biāo)：唯物史觀、史料實(shí)證）。能通過報(bào)刊、地圖、圖表、文字等資料掌握民國初年中國民族資本主義發(fā)展的原因、特點(diǎn)和影響（素養(yǎng)目標(biāo)：唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋）。能通過文字、圖片等資料，認(rèn)識(shí)新文化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生原因、概況、主張、性質(zhì)和影響（素養(yǎng)目標(biāo)：史料實(shí)證、歷史解釋）。認(rèn)識(shí)到民國報(bào)刊對(duì)于中國近現(xiàn)代史的重要意義，報(bào)刊作為史料有其特點(diǎn)與局限性，可通過多方參證的方法克服其局限性。了解民國報(bào)人和文人在北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期所做的貢獻(xiàn)與犧牲，指出報(bào)刊始終“以民為本”，厚植愛國情懷。（素養(yǎng)目標(biāo)：史料實(shí)證、家國情懷）。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)北洋時(shí)期的軍閥割據(jù)、民國初年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、新文化運(yùn)動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)袁世凱復(fù)辟帝制與護(hù)國戰(zhàn)爭、北洋時(shí)期的軍閥割據(jù)、新文化運(yùn)動(dòng)。
教學(xué)資源和教學(xué)方法
（一）教學(xué)資源 民國報(bào)刊 歷史圖片 歷史地圖 時(shí)間軸 文字材料 多媒體（二）教學(xué)方法 講授法、談話法、討論法、史料研習(xí)、角色扮演與教材閱讀相結(jié)合
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課（2min） 互動(dòng)游戲：一份報(bào)紙由哪些部分組成？1916年1月4日《國民公報(bào)》 組成要素：報(bào)頭報(bào)眼欄目文章內(nèi)容廣告通過梁啟超和傅斯年的話以及《申報(bào)》的評(píng)價(jià)思考報(bào)刊與歷史之間的關(guān)系，導(dǎo)入新課。“報(bào)館者，現(xiàn)代之史記也。”——梁啟超“史學(xué)即史料學(xué)。”——傅斯年申報(bào)（1872.4.30—1949.5.27）：中國近現(xiàn)代史的“百科全書” 根據(jù)圖片查找“報(bào)紙的主要組成部分”，回答問題。根據(jù)材料思考報(bào)刊與歷史之間的關(guān)系，繼而產(chǎn)生疑問：報(bào)刊是如何呈現(xiàn)北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的歷史的？ 設(shè)置互動(dòng)游戲迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生初步了解報(bào)刊的組成及報(bào)刊與歷史的關(guān)系，進(jìn)入本課主題。
一、政治之動(dòng)蕩——專制與共和的較量（14min） 用圖片展示近代以來我國軍隊(duì)的變化，解讀“北洋軍閥”這一概念。指出北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期分為袁世凱統(tǒng)治時(shí)期（1912—1916）和軍閥割據(jù)時(shí)期（1916—1928）。北洋軍閥是清末出現(xiàn)的以袁世凱為首的政治軍事集團(tuán)。1895年，袁世凱奉命在天津小站練兵，標(biāo)志著北洋軍閥的出現(xiàn)。1912年，袁世凱就任中華民國臨時(shí)大總統(tǒng)，標(biāo)志著北洋軍閥統(tǒng)治中國的開始。袁世凱死后，北洋軍閥分裂。1928年，奉系軍閥張作霖?cái)⊥岁P(guān)外，標(biāo)志著北洋軍閥統(tǒng)治中國結(jié)束。閱讀教材前兩個(gè)子目，說說有哪些重大政治事件？請(qǐng)根據(jù)這些政治事件畫一幅時(shí)間軸。通過時(shí)間軸、圖片、報(bào)刊和文字材料的動(dòng)畫展示，梳理袁世凱復(fù)辟帝制與護(hù)國戰(zhàn)爭的基本史實(shí)。宋教仁案與二次革命 《國民公報(bào)》與洪憲帝制： 護(hù)國戰(zhàn)爭主要人物：唐繼堯、蔡鍔、李烈鈞經(jīng)過：在云南宣布獨(dú)立，組織護(hù)國軍北上討袁，不少省份積極響應(yīng)，宣告獨(dú)立。用同一報(bào)紙的兩則材料引起學(xué)生思考“為什么同一報(bào)紙對(duì)帝制態(tài)度不一？”，解讀兩則材料的主要思想，指出報(bào)刊的特點(diǎn)與局限性。由君主而改建民國四年于茲矣，識(shí)時(shí)務(wù)者以民國不如君主，國體又將改變。翻手成云覆手雨是在自命為偉人者之造作而已。昨見封爵者之年祿動(dòng)以數(shù)萬，不禁喟然。曰數(shù)年來民生之困苦達(dá)極點(diǎn)矣，民未登于康樂而衰衰諸公忍坐食而祿徒擁王侯之名耶？名與器不可假人，吾愿九重天上幸勿輕予封典而重吾民之負(fù)擔(dān)也。——質(zhì)言：《高爵厚祿》，《國民公報(bào)》，1915年12月14日。推戴之舉總統(tǒng)已明令承認(rèn)，從此大位有歸國基奠定，儻亦吾華前途之福也歟。……此其中若有天焉，天之所予義不容辭，我大總統(tǒng)知之審矣。故寧犧牲一切受推戴而不辭符天命也。——棣農(nóng)：《天命》，《國民公報(bào)》，1915年12月17日。報(bào)刊的特點(diǎn)與局限性：報(bào)刊的時(shí)效性報(bào)刊的立場與階級(jí)性時(shí)代背景用漫畫、時(shí)人評(píng)價(jià)和后人評(píng)價(jià)進(jìn)行多方參證，克服報(bào)刊的局限性，正確評(píng)價(jià)袁世凱與洪憲帝制。1916年6月8日馬星馳 《今日撒手人寰長往乎》質(zhì)而言之，此次皇帝之出產(chǎn)，不外右手挾利刃，左手持金錢，嘯聚國中最下賤無恥之少數(shù)人，如演傀儡戲者然。……其丑態(tài)穢聲播于社會(huì)者何啻千萬事！……由此觀之，則此一出傀儡戲全由袁氏一人獨(dú)演……此次陰謀一切表里之責(zé)任，皆應(yīng)由袁氏一人完全負(fù)之。——梁啟超袁世凱晚年之做皇帝，和汪精衛(wèi)晚年之做漢奸，異曲同工，都是一失足成千古恨。流芳百世和遺臭萬年，契機(jī)只在一念之間。悲夫。——唐德剛根據(jù)教材116頁和地圖，梳理北洋軍閥的主要派系及其代表、支持國和占領(lǐng)地區(qū)，指出北洋軍閥的混戰(zhàn)割據(jù)的實(shí)質(zhì)是“帝國主義爭奪在華利益”。北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期軍閥割據(jù)示意圖通過時(shí)間軸、圖片和文字材料的動(dòng)畫展示，梳理北洋時(shí)期的軍閥割據(jù)的基本史實(shí)。說明“府院之爭”的實(shí)質(zhì)是“美、日爭奪在華利益”，指出護(hù)法運(yùn)動(dòng)的教訓(xùn)。府院之爭與參加一戰(zhàn)：張勛復(fù)辟： 護(hù)法運(yùn)動(dòng)：顧吾國之大患，莫大于武人之爭雄，南與北如一丘之貉，雖號(hào)護(hù)法之省，亦莫肯俯首法律及民意之下。——孫中山《辭大元帥職通電》用兩則材料和一篇報(bào)紙史料讓學(xué)生思考北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的特點(diǎn)。1916年至1928年，共發(fā)生140余次戰(zhàn)爭，如將小規(guī)模武裝沖突算在內(nèi)，僅四川一省就發(fā)生了400余次。——黃克武《兩岸新編中國近代史》北洋軍閥統(tǒng)治中國的十幾年間，北京政府前后更換了13任總統(tǒng)（包括臨時(shí)總統(tǒng)、臨時(shí)執(zhí)政和大元帥）、46屆內(nèi)閣。——張海鵬《簡明中國近代史讀本》“嗚呼！大兵之后，繼之以匪，更繼之以疫。衷我窮黎遭此殘毒，彼窮兵黷武之軍閥！曾不稍自覺悟，民生憔悴之余，猶不亟謀所以自衛(wèi)歟。”——覺：《戰(zhàn)事之后匪與疫》，《益世報(bào)》，1925年3月3日。北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的特點(diǎn)：軍閥割據(jù)混戰(zhàn)政治分崩離析百姓生活困苦 知道、了解。閱讀教材，畫出時(shí)間軸。理解、記憶袁世凱復(fù)辟帝制與護(hù)國戰(zhàn)爭的基本史實(shí)。根據(jù)材料思考問題，概括兩則材料的主旨，思考報(bào)刊作為史料的特點(diǎn)與局限性。閱讀材料、解讀信息，正確評(píng)價(jià)袁世凱與洪憲帝制。閱讀教材，解讀地圖，梳理信息。理解、記憶袁世凱復(fù)辟帝制與護(hù)國戰(zhàn)爭的基本史實(shí)。解讀史料，提取關(guān)鍵信息，概括出北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的特點(diǎn)。 圖文結(jié)合，理解概念。 提高學(xué)生閱讀教材、抓取關(guān)鍵信息的能力，培養(yǎng)時(shí)空觀念的核心素養(yǎng)。掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)。突出本課民國報(bào)刊的主題，緊貼課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的材料分析能力，體現(xiàn)唯物史觀和史料實(shí)證的核心素養(yǎng)。通過史料使學(xué)生形成對(duì)歷史現(xiàn)象的客觀評(píng)價(jià)，突出多方參證克服報(bào)刊局限性的方法，培養(yǎng)唯物史觀、歷史解釋和史料實(shí)證。掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)和解讀地圖的能力。掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。
經(jīng)濟(jì)之發(fā)展——“短暫的春天”（10min） 通過兩則報(bào)紙和一則材料說明中國民族資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。1916年4月27日《益世報(bào)》1919年6月8日《益世報(bào)》第一次世界大戰(zhàn)的消耗，不僅使歐洲列強(qiáng)減少了對(duì)華的商品輸出，騰出了部分中國市場，而且更需要大批的中國輕工業(yè)產(chǎn)品輸入歐洲。——《中國民族資本主義發(fā)展歷程述論》中國民族資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因：掃除障礙，興辦實(shí)業(yè)；群眾性反帝愛國運(yùn)動(dòng)：提倡國貨、抵制日貨、實(shí)業(yè)救國；列強(qiáng)忙于歐戰(zhàn)（主要原因）。通過趨勢圖講述近代中國民族資本主義的曲折發(fā)展，通過地圖和圖表總結(jié)出中國民族資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)：分布不均（多在沿海）行業(yè)不均（多為輕工業(yè)）力量薄弱（不敵外國、官僚資本）最后指出總特點(diǎn)“先天不足，后天畸形”。近代中國民族資本主義的曲折發(fā)展民國初年民族工業(yè)資本分布狀況圖1920年中國產(chǎn)業(yè)的資本總額中各資本所占比例通過圖片和材料說明中國民族資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響：在1913年前，全國登記的工礦企業(yè)有698家，資本為33082萬元，工人有20萬多。到1920年，全國工礦企業(yè)增加到1759家，資本額50062萬元，分別增長了152%和51%。工人增加到56萬多，增長了167%。——陳真、姚洛：《中國近代工業(yè)史資料》經(jīng)濟(jì)上：民間資本投資所占比重有所增加，近代民族企業(yè)家群體力量壯大，為近代中國市場經(jīng)濟(jì)奠定了基礎(chǔ)和框架，促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化。政治上：資產(chǎn)階級(jí)力量壯大，推動(dòng)了新文化運(yùn)動(dòng)和“五四運(yùn)動(dòng)”。無產(chǎn)階級(jí)隊(duì)伍壯大，促使中國舊民主主義革命轉(zhuǎn)向新民主主義革命。 根據(jù)文字材料和報(bào)紙圖片，在教師指導(dǎo)下閱讀報(bào)刊，進(jìn)行斷句，閱讀報(bào)刊標(biāo)題，提取主要信息，概括總結(jié)出中國民族資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。理解近代中國民族資本主義的曲折發(fā)展，解讀地圖和圖表，思考中國民族資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)。閱讀材料，理解中國民族資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。 有意識(shí)地教學(xué)生學(xué)會(huì)研讀報(bào)刊，使學(xué)生體會(huì)到報(bào)刊的趣味性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解讀史料、抓取關(guān)鍵信息的能力，提高總結(jié)概括能力，體現(xiàn)歷史實(shí)證的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生解讀地圖和圖表的能力，鍛煉學(xué)生的概括思辨能力，使學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容，從較大的時(shí)間跨度去理解中國民族資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與特點(diǎn)。掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)，為下一課“五四運(yùn)動(dòng)與中國共產(chǎn)黨的誕生”做背景鋪墊，幫助學(xué)生理解，體現(xiàn)歷史的連續(xù)性。
思想之解放——“最為壯麗的精神日出”（10min） 通過《新青年》期刊的圖文說明新文化運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的原因：三年以來吾人于共和國體之下，備受專制政治之痛苦。自經(jīng)此次之實(shí)驗(yàn)，國中賢者，寶愛共和之心，因以勃發(fā)，厭棄專制之心，因以明確。吾人拜賜于執(zhí)政，可謂沒齒不忘者矣。然自今以往。共和國體，果能鞏固無虞乎？立憲政治，果能施行無阻乎？以予觀之，此等政治根本解決問題，猶待吾人最后之覺悟。——陳獨(dú)秀《吾人最后之覺悟》（1916年2月15日），《青年雜志》第1卷第6號(hào)。直接原因：袁世凱復(fù)辟帝制，掀起尊孔復(fù)古的逆流。根本原因：缺乏對(duì)舊思想、舊文化、舊禮教的徹底批判，大多數(shù)國民的頭腦仍被專制和愚昧牢牢地束縛著。通過圖文講述新文化運(yùn)動(dòng)開展的概況。包括新文化運(yùn)動(dòng)的開始、主要陣地以及代表人物。通過《新青年》期刊的圖文展示新文化運(yùn)動(dòng)的主張。要擁護(hù)那德先生，便不能不反對(duì)孔教、禮法、貞節(jié)、舊倫理、舊政治；要擁護(hù)那賽先生，便不得不反對(duì)舊藝術(shù)、舊宗教。要擁護(hù)德先生又要擁護(hù)賽先生，便不得不反對(duì)國粹和舊文學(xué)。——陳獨(dú)秀《本志罪案之答辯書》，《新青年》6卷1號(hào)。提倡民主：反對(duì)舊倫理、舊政治提倡科學(xué)：反對(duì)舊藝術(shù)，舊宗教反對(duì)國粹和舊文學(xué)：白話文運(yùn)動(dòng)將學(xué)生分成五組，開展小組討論，進(jìn)行角色扮演，代入自己的身份思考“不同群體如何看待新文化運(yùn)動(dòng)？”講授新文化運(yùn)動(dòng)的影響，有積極和消極之分。進(jìn)而指出新文化運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。 閱讀《新青年》雜志中的論述，掌握新文化運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的原因。知道、了解。閱讀教材與《新青年》雜志，思考新文化運(yùn)動(dòng)的主張，掌握其中的內(nèi)在關(guān)系。展開小組討論和角色扮演，代入自己的角色思考不同群體對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的態(tài)度，進(jìn)而思考影響。 運(yùn)用民國期刊進(jìn)行呈現(xiàn)，體現(xiàn)民國報(bào)刊的主題。掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)。掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)。通過角色扮演吸引學(xué)生的注意力，帶給學(xué)生情感上的觸動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的理解。
社會(huì)之進(jìn)步——移風(fēng)易俗新氣象（2min） 通過展示報(bào)刊報(bào)頭的變化、報(bào)紙的相關(guān)報(bào)道和民國的圖片，簡要說明民國初年社會(huì)生活新氣象的主要內(nèi)容，指出其“順應(yīng)潮流、文明開化”。1912年1月1日和2日的《申報(bào)》報(bào)頭1919年12月1日《益世報(bào)》 觀察報(bào)刊，查找重要信息，知道和了解民國初年社會(huì)生活新氣象的相關(guān)內(nèi)容。 用“報(bào)頭”的視角解釋歷史，使學(xué)生進(jìn)一步了解解讀報(bào)刊的方法，掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)。
課堂小結(jié)（2min） 回顧課堂內(nèi)容，理清邏輯關(guān)系。通過《申報(bào)》創(chuàng)始人史量才與馬克思的名言指出民國時(shí)期報(bào)刊人的家國情懷。“國有國格，報(bào)有報(bào)格，人有人格。”——史量才“報(bào)刊只是而且應(yīng)該是有聲人民的日常思想和感情的表達(dá)者。它生活在人民當(dāng)中，它真誠地和人民共患難，同甘苦，齊愛憎。”——馬克思報(bào)刊人執(zhí)筆為劍，以紙為盾，不僅記錄著時(shí)代的波瀾壯闊，更承載著對(duì)家國深沉而熾熱的情懷。他們于字里行間，流淌的是對(duì)民族命運(yùn)的深切憂慮，對(duì)國家未來的無限憧憬。每一篇文章，皆是心靈的吶喊，每一行字句，皆是血脈中家國情懷的涌動(dòng)。 回顧、記憶、理解、思考。感受報(bào)刊的價(jià)值，以及報(bào)刊人在民國初年做出的貢獻(xiàn)與犧牲。 加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的記憶與印象。首尾呼應(yīng)，培養(yǎng)家國情懷，促進(jìn)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀。
教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)本課以民國報(bào)刊為主題，將報(bào)刊與北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)和文化情況聯(lián)系在一起，對(duì)民國報(bào)刊的史料進(jìn)行了課程資源的開發(fā)、整合與運(yùn)用。既教授了本課需要掌握的歷史知識(shí)，又初步培養(yǎng)了學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)。在每一部分都穿插了報(bào)刊的史料，加大了報(bào)刊在本課教學(xué)中史料的比例。通過呈現(xiàn)報(bào)刊圖片支撐歷史史實(shí)；通過呈現(xiàn)內(nèi)容沖突思考報(bào)刊作為史料的不足，幫助學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)歷史的方法；通過帶領(lǐng)學(xué)生解讀報(bào)紙，教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法；通過領(lǐng)略報(bào)刊人在民國初年所做的貢獻(xiàn)，厚植愛國情懷。從“政治”“經(jīng)濟(jì)”“思想”“社會(huì)”四個(gè)層面開展本節(jié)課的講授，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，思路更加清晰、邏輯更加嚴(yán)密。互動(dòng)性較強(qiáng)，以學(xué)生為主體，設(shè)置互動(dòng)游戲、小組討論以及角色扮演的環(huán)節(jié)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。不足內(nèi)容較多，可能上課節(jié)奏會(huì)有些緊湊，難以達(dá)到預(yù)期中的效果。報(bào)刊史料閱讀較為困難，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力有一定的要求，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)
王曉靚：《<益世報(bào)>在中學(xué)歷史教學(xué)中的整合運(yùn)用研究》，碩士論文，天津師范大學(xué)，2021年。曾耀瑩：《<申報(bào)>在高中近代史教學(xué)中的運(yùn)用》，碩士論文，青海師范大學(xué)，2023年。* PPT中所有圖片材料均源自網(wǎng)絡(luò)。
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