資源簡介

《第18課辛亥革命》教學設計
教學指導思想與理論依據
“情景—探究—感悟”教學模式是一種感受性學習方式。本次辛亥革命課程教學活動以2017年版課程標準為導向，結合課本內容，根據“危樓與柱子”——清政府的困境與自救、“暴力革命”——辛亥革命的條件、“新的開明的政府來替代這個舊政府”——辛亥革命的過程與影響的主要思路進行教學。辛亥革命在中國近代政治文明史上具有重要地位，基于這一點本課側重分析在20世紀初的中國，辛亥革命的爆發是歷史發展的必然，而民主政治又是中國歷史發展的必然選擇。因為學習本課對學生能力有一定要求，學生理解較困難，因此在教授本課時應在梳理基本史實之上，通過創設歷史情境和討論分析等方式，重點引導學生思考辛亥革命的意義與局限性，幫助學生更好地掌握本課內容。
教學背景分析
課標要求根據2017年版課程標準，本課的課標為“了解孫中山三民主義的基本內容，理解辛亥革命與中華民國建立對中國結束帝制、建立民國的意義及局限性?！币虼耍菊n應在帶領學生梳理鞏固辛亥革命基本史實之上，重點引導學生思考三民主義內涵，辛亥革命的意義與局限性，幫助學生辯證地看待歷史。學生情況分析1.知識基礎：本課所面對的學生是高一學生，經過初中學習已經對辛亥革命的基本史實有了初步了解，但知識體系不夠完整，對歷史事件的理解不夠深入，史料實證的能力不強。2.思維模式：高一學生有一定的歸納、比較、分析材料的能力，但缺乏聯系前后各歷史事件進行歷史意義分析的能力，尤其在歷史事件的時空觀念上難以把握。3.學習興趣：學生在課前通過觀看影片《辛亥革命》會對本課知識有一定興趣和自我思考，因此在授課時要盡可能地引導學生發表看法，進行交流討論，以增進學生對本課的理解。教材分析本課位于高中歷史統編教材《中外歷史綱要（上）》第六單元《辛亥革命與中華民國的建立》的第一課。本課主要內容包括資產階級民主革命的興起、武昌起義與中華民國的建立、辛亥革命的歷史意義三部分。辛亥革命是中國近代一次偉大的資產階級民主革命，屬于舊民主主義革命范疇，它推翻了清政府的反動統治，結來了兩千多年的封建君主專制制度，使民主共和觀念深入人心，是中國近代史中的里程碑。本課在內容上起著承上啟下的作用，不僅結束了一個舊時代，還開啟了一個新時代。
教學目標
總體目標：認識辛亥革命的形成條件，過程及結果，辯證看待其意義。知道清末新政、預備立憲、興中會、同盟會、黃花崗起義、四川保路運動、武昌起義，能夠從文字史料中提取有效信息，概括孫中山三民主義的基本內容，分析辛亥革命爆發的背景和條件。（素養目標：歷史解釋、唯物史觀、史料實證）。了解民國的建立、清帝遜位、約法頒布，通過分析地圖，理解辛亥革命的成拜落到袁世凱手中是各種力量博弈的結果，認識到歷史發展的復雜性。（素養目標：時空觀念、唯物史觀、史料實證）。通過對史料的研究，結合課本，與同學合作交流，辯證看待辛亥革命的成功與失敗之處。（素養目標：唯物史觀、史料實證）。認識辛亥革命是比較完全意義上的反帝反封建的民族民主革命，感悟孫中山等革命黨人在民主革命過程中的英勇無畏和獻身精神。（素養目標：家國情懷）
教學重點和難點
（一）教學重點辛亥革命興起的必然性和前期準備；中華民國的建立和辛亥革命的過程（本課重點內容，是學生必須掌握的知識，也是理解教學難點的基礎）（二）教學難點三民主義；辛亥革命的成功與失?。▋热葺^為抽象，學生缺乏分析和歸納能力，故將其列為難點）
教學資源和教學方法
（一）教學資源歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學方法合理的教學方法能夠讓學生更好的理解課堂知識，達到事半功倍的效果。我們要使學生知其然，更要知其所以然，考慮到高一學生現狀，我主要采用以下教法和學法：教法：講授法，活動探究法，集體討論法，促使學生自主思考解決問題，培養學生的團結協作精神,充分發揮學生的主體作用，讓他們在課堂上不僅能學到知識，更能培養思辨能力和對歷史學科的興趣，從而達到更好的教學效果。學法；史料研讀法，分析歸納法，自主探究法，讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，加強學生的自主學習能力，提高歷史素養，成為學習真正的主人。
板書設計
第19課 辛亥革命“危樓與柱子”——清政府的困境與自救清末新政預備立憲“暴力革命”——辛亥革命的條件組織條件：資產階級團體、政黨形成軍事準備：一系列起義思想基礎：民主革命思想傳播經濟條件：民族資產主義發展有利時機：保路運動“新的開明的政府來替代這個舊政府”——辛亥革命的過程與影響武昌起義 三大成果 成果被袁世凱竊取 辛亥革命的成功與失敗
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 【屏幕展示】孫中山在1904年寫道：“滿清政府可以比作一座即將倒塌的房屋，整個結構已從根本上徹底腐朽了，難道有人只要用幾根小柱子斜撐住外墻就能夠使那座房屋免于傾倒嗎？恐怕反而會加速它的倒塌。解決這個問題的唯一辦法，就是以一個新的開明的政府來替代這個舊政府?！薄窘處熖釂枴繉O中山先生口中的“幾根小柱子”指的是什么？“以一個新的開明的政府來替代這個舊政府”的方式又是什么呢？ 提前預習課本，結合已學知識回答老師提出的問題，迅速進入新課的學習狀態。 用歷史人物的話導入新課，既創造了歷史情境，又能吸引學生注意力，讓學生能夠更加直接感受到清政府的危局和辛亥革命的歷史性意義，激發學生對本課的學習興趣。
一、“危樓與柱子”——清政府的困境與自救 帶領學生回顧所學知識，從清政府所受的屈辱，應對的措施和結果三個方面來概括“天朝夢未醒——自強夢破滅——維新夢幻滅”的過程，讓學生體會到當時的民族危機和統治危機空前嚴重，年邁的中國在恥辱中邁入嶄新的二十世紀。并且指出兩條救亡圖存之路——“清政府自救”和“民間革命運動”。通過對材料研讀，歸納清末新政政治，經濟，教育，軍事四個方面的政策內容，指出清末新政的失敗是必然的，由于政權掌握在腐敗無能的權貴手中，清政府不可能為中國找到真正的出路。但清末新政客觀上促進了資本主義的發展，為資產階級革命準備條件。帶領學生分析列舉的《欽定憲法大綱》內容，讓學生意識到預備立憲是“立憲其名，專制其實”，資產階級立憲派認識到清政府無誠意推行立憲轉而支持革命。 回顧清政府面臨的統治危機及應對措施分析材料，歸納清末新政政治，經濟，教育，軍事四個方面的政策內容跟著老師分析列舉的《欽定憲法大綱》內容，認識到清末新政和預備立憲不可能挽救危局。 1.結合材料，聯系課內外知識，學會提取材料信息，概括及分析問題能力2.在層層遞進的問題當中，促進學生知識的運用和鞏固，提高學生自主思考的能力
二、“暴力革命”——辛亥革命的條件 通過圖片和文字材料，簡要說明辛亥革命興起的組織條件——資產階級團體建立和統一資產階級革命政黨的形成。通過列時間軸和列舉主要起義的方式以及地圖，分析辛亥革命的軍事準備，讓學生感受革命者在一次次起義失敗再起義中堅持不懈，英勇斗爭的偉大精神。依據圖文材料講述民主革命思想得到了廣泛傳播。【教師設問】請同學們結合課本上學思之窗和材料內容，分小組討論分析三民主義的積極意義及局限。【答案展示】通過閱讀兩段材料，了解辛亥革命時期民族資本主義經濟發展，民族資產階級力量得到壯大，形成了良好的經濟基礎和階級基礎。辛亥革命的有利時機——四川保路運動作用：清政府調集湖北兵力鎮壓四川保路運動，湖北武昌兵力空虛，直接導致了辛亥革命的總爆發；沉重地打擊了帝國主義及清王朝在中國的統治；極大地鼓舞了資產階級革命黨人的斗志。 解讀史料，提取關鍵信息帶問題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。3.認真聽講，做好筆記。思考三民主義的積極意義及其局限性，小組討論交流并踴躍舉手回答問題。根據課本內容及理解自主歸納資產階級民主革命興起的原因和條件。課后探究辛亥革命的必然與偶然，并寫下觀點及原因。 1.掌握必備基礎知識，培養學生歸納概括和辨析能力2.培養學生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力3.在歷史的娓娓道來中，豐富學生的歷史知識，幫助學生理解資產階級民主革命興起的歷史條件。讓學生感悟孫中山等革命黨人在民主革命過程中的探索和獻身精神。從而培養家國情懷。
三、“新的開明的政府來替代這個舊政府”——辛亥革命的過程與影響 1.屏幕展示武昌起義的圖示地圖，通過分析時間得出武昌起義過程非常迅速，革命熱情高漲的結論。教師補充:武昌起義的特點有迅速，代價小，武昌起義勝利有偶然性，也有必然性。2.展示中華民國的建立，清帝退位和《中華民國臨時約法》的有關圖文史料講解民主共和的三大成果及其重要意義。3. 【教師提問】南京臨時政府并沒有掌控形勢，清帝于1912年2月12日下詔退位，但是袁世凱后來在北京就任大總統，辛亥革命的果實被袁世凱竊取了，請同學們閱讀教材分析原因。【答案展示】4.分析史料圖文，帶領學生從政治，經濟，思想，社會風俗四個方面歸納總結辛亥革命的影響：從政治上，推翻清王朝統治，結束中國兩千多年的君主專制制度，建立共和政體；經濟上，促進民族資本主義經濟的發展；思想上，民主共和觀念深入人心；社會風俗上，推動了社會生活習俗的變革。5.帶領學生分析1917年山西某縣教育會副會長的一則日記內容摘錄，了解辛亥革命時尊孔復古的色彩和守舊官僚、守舊行為以及守舊思想仍然存在，再結合董必武的話，幫助學生認識到辛亥革命存在局限性，未完成反帝反封建任務，也沒有改變社會性質。 1.認真聽講，記好筆記，理順武昌起義的過程，并從材料中找到特點。思考討論其爆發的偶然性和必然性。2.多角度思考，運用史實史料，形成尊重歷史發展規律，辯證看待問題的歷史觀念，加深對唯物史觀的認同。3.認真思考，分析地圖。4.積極參與課堂討論，做好筆記。 幫助學生形成尊重歷史發展規律，辯證看待問題的歷史觀念，加深對唯物史觀的認同通過地圖分析，鍛煉學生的觀察能力和判讀能力。課堂討論有利于學生表達和交流自己的觀點,啟發學生多維度地思考問題。讓學生了解辛亥革命的不易，多方面認識當時民族危機的嚴重和革命者的偉大，激發學生以愛國主義為核心的民族精神。通過評價辛亥革命這一環節，幫助學生樹立理性和客觀評判的態度、能力和方法。引導學生思考革命性質的界定根源于社會客觀實際，加深學生對唯物史觀的理解和把握。
課堂小結 以孫中山為代表的資產階級革命派以推翻清政府的腐朽統治為目標，做了一系列組織上、理論上、思想上和軍事上的準備，最終發動了武昌起義，建立中華民國，頒布《中華民國臨時約法》，推翻了2000多年來封建君主專制統治，但是革命果實被袁世凱竊取。辛亥革命的失敗表明資產階級革命派不能擔負起領導反帝反封建的民主革命的任務。 做好筆記，梳理本課內容，查漏補缺，提升思想覺悟。 幫助學生梳理本課內容，提升學生對本課知識體系的建構能力，同時通過學生討論探究，抒發情感，落實家國情懷這一學科素養的滲透。
教學反思
本節課將會總體達到教學預期效果，重點突出教師的主導作用、學生的主體作用，會較好地完成本課的教學目標，學生將會進一步理解與掌握本節課的重難點知識，歷史核心素養得到提升，學習能力也將得到提高。但是不可避免的會存在一些問題，例如學生注意力不夠集中、課堂討論不夠激烈等，還需在日后的教學實踐中多加改進和完善。
失敗
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