資源簡介

《第16課 國家出路的探索與列強侵略的加劇
再起云涌——危機與出路》教學設計
教學指導思想
本課主要采取“任務驅動式”教學互動型的學習方式。這一模式的基本思路是教師在教學中以教材為基礎以課程標準為導向，把所講教材的內容編制成相關的學習任務，輔助多種手段，如語言文字、圖片、等創設情境，讓學生自己走進歷史，綜合自己已有的知識觀點、看法、認識和態度、情感，最后得出結論，培養學生史料實證、歷史解釋從而上升家國情懷。這樣能激發了學生學習的積極性和主動性。
教學背景分析
課題及教學內容分析本課時緊接兩次鴉片戰爭，是列強侵華的深入，使中國半殖民地半封建社會的程度大大加深，也掀起列強瓜分中國的狂潮，是近代史中尤為重要的一環。本課時分四個子目：“太平天國運動”、“洋務運動”、“邊疆危機與甲午中日戰爭”和“瓜分中國狂潮”。第一二子目是民族危機下尋求出路的探索，第三四子目是前者出路未能挽救危機之下，列強不斷侵華導致危機不斷加深，課時之間、子目之間相互聯系。學生情況分析初中教材比較詳細地介紹的甲午中日戰爭的過程及結果，但是影響部分闡述較少；而在講述中國各階層的救國方案的探索中，重點突出了洋務運動，因此，在高中教材中展開時在具體戰爭事件等內容上可適當點撥即可，而在條約的影響及歷史事件間的聯系上可再講透，加強知識點的聯系，提高遷移能力。
教學目標
總體目標：認識農民階級與地主階級探索救國出路的努力及其局限性，思考當時國家的出路在何方。能通過史料分析太平天國運動的背景（素養目標：唯物史觀、史料實證）。能通過思維導圖的構建及展示文字、地圖等資料，認識太平天國運動綱領性文件的進步與局限，培養學生辨證分析歷史問題的能力（素養目標：唯物史觀、史料實證、歷史解釋）。能通過閱讀史料對洋務運動進行評價，培養學生論從史出的能力（素養目標：歷史解釋、史料實證）。能通過表格及史料認識到清政府的腐敗及救亡圖存的緊迫性，從而認識農民階級與地主階級探索救國出路的努力及其局限性（素養目標：家國情懷）。
教學重點和難點
教學重點近代西方列強侵華史實及各階層救亡圖存道路的探索。教學難點對尋求國家出路探索的努力及其階級實質的認識和理解。
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 課本地圖 思維導圖 文字材料 多媒體（二）教學方法 講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合、任務驅動與問題探究
板書設計
第16課 國家出路的探索與列強侵略的加劇再起云涌——危機與出路一、危機不斷，尋求出路（一）浩浩蕩蕩“天國”路——農民階級太平天國運動（1851—1864）（二）自強求富“中興”路——地主階級洋務運動（19C60S—90S）二、危機四起，路在何方（一）邊疆危機與甲午戰爭（二）瓜分狂潮
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 通過兩張圖片趣味引入新課 回憶人物及其階級思考兩者關系 讓學生迅速回憶其對立身份及兩人所處社會背景，突出兩者為救亡圖存作出的共同努力，引出危機不斷加深下對國家出路的探索。
一、危機不斷，尋求出路 學習任務一：探究鴉片戰爭后，面對民族危機不斷加深，農民階級與地主階級能否找到救國之路？（一）浩浩蕩蕩“天國”路——農民階級太平天國運動（1851—1864）1.展示問題：學者秦暉認為：“太平天國運動是傳統民變的特殊標本，也是中西碰撞的旁生枝節。”請結合材料說說理解。突出太平天國運動是階級矛盾與民族矛盾相互作用的產物。2.展示兩段文字材料，分析太平天國施政綱領的進步性與局限性。突出農民階級的局限性。3.展示三段文字材料，理解材料中洪秀全領導的農民運動“達到了前所未有的新高度”，并概括太平天國運動的意義，分析“天國”路是否能成功，以其局限分析其失敗。（二）自強求富“中興”路——地主階級洋務運動（19C60S—90S）4.展示洋務運動相關表格結合教材，利用洋務運動的內容分析其影響。突出洋務運動開啟了中國近代化之路。5.展示“學思之窗”及文字材料，分析“中興”路是否能成功，以其局限分析其失敗原因。 1.回憶思考太平天國運動的整體概況2.分析和解讀圖文材料3.回憶思考洋務運動的整體概況4.分析和解讀圖文材料 通過文獻資料及所學，了解農民階級對國家出路的探索所作的努力，理解其進步性與局限性，鍛煉學生論從史出的能力，落實史料實證與歷史解釋。2.通過圖表及材料，了解地主階級對國家出路的探索所作的努力，理解其進步性與局限性，鍛煉學生合作探究能力，落實史料實證與歷史解釋。
二、危機四起，路在何方 學習任務二：思考19世紀60年代以來，危機四起，列強如何進一步蠶食中國？國家出路又在何方？1.展示問題：閱讀教材，列表格概括清廷面臨的邊疆危機及其應對方式。突出列強侵略不斷加深，宗藩體系逐漸死角，危機進一步嚴重。2.展示甲午戰爭前中日兩國實力對比表。結合所學，分組討論當時中國有沒戰勝的可能？讓學生發散思維，結合圖片資料及所學分析，多角度思考，加深對史實的認識與理解。3.展示文字材料及“學習拓展”，結合材料概括有哪些有利因素推動國家出路的新探索？（從政治、經濟、思想角度思考）理解農民階級與地主階級在出路探索的努力中，分析其中引起出路新探索的條件，從而認識到關鍵事件中的相互聯系。 1.帶問題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。2.解讀史料，提取關鍵信息。帶問題閱讀教材，歸納出答案。 1.培養學生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力，培養家國情懷價值觀2.培養歸納概括能力
課堂小結 回顧本課關鍵知識，請用圖示表達知識點間的關系。民族危機；太平天國運動；洋務運動；邊疆危機；甲午中日戰爭；瓜分狂潮 畫出知識框架，并作出說明。 利用思維導圖展示所學知識點之間的聯系，提高對歷史的理解，培養學生邏輯思維能力。
教學反思
通過本節課的教學，增強了學生合作探究的能力，讓學生在課堂上展示自己的預習成果，其他學生點評，充分體現了學生的主體性，提高學習歷史的積極性，適應新課改，充分發揮了學生主動性。本節課最大亮點，就是利用任務驅動圍繞“危機與出路”層層深入教學，讓學生根據所學圖示知識點間的關系，使學生更加深入理解知識，構建知識網絡，但在列強侵華中的《馬關條約》的危害講述上時間過少，未能講清與升華具體要點，需要再改進。
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