資源簡介

《第13課 清朝前中期的鼎盛與危機》教學設計 設計人：華中師范大學歷史文化學院 葛曉桃
課程標準要求
《普通高中歷史課程標準》（2017年版2020年修訂）對本課的要求：通過了解明清時期統(tǒng)一全國和經(jīng)略邊疆的相關舉措，知道南海諸島、臺灣及其包括釣魚島在內(nèi)的附屬島嶼是中國版圖的一部分，認識這一時期統(tǒng)一多民族國家版圖奠定的重要意義；通過了解明清時期封建專制的發(fā)展、世界的變化對中國的影響，認識中國社會面臨的危機。
教學內(nèi)容分析
《清朝前中期的鼎盛與危機》是《中外歷史綱要上》第四單元“明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)”中的第2課。本課分為三個子目，分別是：康雍乾時期的君主專制，疆域的奠定，統(tǒng)治危機的初顯，時間范圍上主要是康雍乾三朝。根據(jù)本課標題提取出本課關鍵詞“鼎盛”與“危機”，將教學內(nèi)容分為兩大部分，“康雍乾時期的君主專制”子目和“疆域的奠定”子目統(tǒng)屬于“鼎盛之貌”部分，“統(tǒng)治危機的初顯”屬于“危機”部分。同時，調(diào)整了教學順序，“疆域的奠定”為先，后接“康雍乾時期的君主專制”，以君主專制強化發(fā)展伴隨而來的文字獄引出“統(tǒng)治危機的初顯”。
學情分析
初中七年級下冊的第18課《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展》用一整課詳細介紹了清朝的邊疆治理措施與成果，但探索程度較淺，更注重基本史實的了解；初中七年級下冊的第20課《清朝君主專制的強化》介紹了軍機處、文字獄、社會矛盾、閉關鎖國等基本的知識內(nèi)容。對比之下，高中教材增添了奏折制度，高中的歷史學習需要更加注重清朝歷史版圖奠定的深層次意義，注重清朝制度措施與歷朝歷代的沿襲發(fā)展性，需要把握其中的歷史規(guī)律，同時，對于統(tǒng)治危機的初顯注重強調(diào)人口的過度膨脹帶來的連鎖反應及其背后的深層次原因。
學習目標
通過觀察對比明清版圖及了解相關史料，了解清朝北部和西藏的疆域治理基于滿蒙的民族關系，梳理清楚清朝對不同方位的邊疆治理采取不同的措施，能準確概括出清朝邊疆治理的特點并說出其影響。 能夠利用文字、圖片史料同時結合小組合作探究討論，認識清前中期君主專制發(fā)展到鼎盛階段的表現(xiàn)——奏折制度和軍機處——的特點、作用和雙重影響。 通過探究清前中期初顯的統(tǒng)治危機，知道人口過度膨脹所引起的連鎖反應及這一時期農(nóng)民起義頻發(fā)背后的深層原因——傳統(tǒng)小農(nóng)經(jīng)濟的局限性，對比同時代的西方國家，聯(lián)系中西時空形成橫向?qū)Ρ龋纱肆私饨鉀Q當時社會問題的辦法。 通過對清朝疆域的奠定和社會危機初顯的學習，增強對于國家政權、版圖的認同感和愛國情懷，認識到閉關自守使中國錯失與世界接軌的良機，明確堅持對外開放、堅持與世界交流交往的重要性。
教學重難點
教學重點：清朝疆域的奠定與治理 （二）教學難點：清朝統(tǒng)治危機初顯背后的深層原因與清朝的危機應對表現(xiàn)
教學資源和教學方法
教學資源：歷史地圖、歷史圖片、歷史文字史料、多媒體PPT （二）教學方法：講授法、問答法、小組合作討論法
教學過程設計
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 【材料展示】：明朝形勢圖和清朝疆域圖 【教師講述】提出問題：觀察對比這兩幅圖，有什么差異。（具體差異如下：清朝的疆域面積明顯比明朝的大；明朝地圖上突出標注了長城，清朝地圖沒有。） 針對這些差異繼續(xù)提出問題：明朝通過大規(guī)模修建長城抵御蒙古人的威脅，那清朝又是如何處理與蒙古人的關系的呢？清朝是如何將蒙古地區(qū)和新疆地區(qū)納入中央王朝統(tǒng)一版圖的呢？面對如此遼闊的疆域，清朝是如何進行具體而又有針對性的治理的呢？ 仔細觀察對比PPT上呈現(xiàn)的兩幅地圖，找出差異。 思考教師提出的一系列問題，帶著問題在教師的引導之下進入本節(jié)課的學習。 使用與第一部分要講述的“疆域奠定”內(nèi)容有關的明、清兩朝地圖作為導入，一方面是開門見山，一方面使學生回憶上一節(jié)課學習內(nèi)容，鏈接明朝與清朝的學習知識，溫故而知新。 教師提出的一系列問題激發(fā)學生的思考，引起學生對本節(jié)課的學習興趣，為接下來的學習內(nèi)容做好鋪墊。
一、“鼎盛”之貌——疆域奠定 1、蒙古地區(qū)（這部份內(nèi)容主要是教師講授） 【材料展示】：明朝地圖、清朝地圖、現(xiàn)今內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟的行政區(qū)劃地圖 【教師講述】：清朝對蒙古地區(qū)的治理基于滿蒙聯(lián)姻而形成的兩者之間友好的民族關系，后經(jīng)過武力軍事控制方式使蒙古地區(qū)納入中央王朝統(tǒng)一版圖。對蒙古地區(qū)的治理主要設置盟旗制度，這制度也來源于蒙古地區(qū)的“萬戶制”和“會盟制”和滿洲的“八旗制”。而這一制度也還部分存留于現(xiàn)今的內(nèi)蒙古地方行政區(qū)劃之中，內(nèi)蒙古現(xiàn)今仍有三個盟，地級市、盟內(nèi)也部分有旗，譬如興安盟。 在教師講授過程中，仔細聆聽，做好筆記。 緊接導入新課環(huán)節(jié)的問題，在這一部分使學生明白民族交融所形成的融洽民族關系是清朝治理北部邊疆和西藏的基石，認識到民族交融的重要意義。同時，了解清朝在蒙古地區(qū)實行的盟旗制度的歷史來源和歷史影響。
西藏地區(qū) 【材料展示】：五世達賴喇嘛朝覲清順治帝圖壁畫、北京西黃寺圖片、截選自教科書的文字材料 【教師講述】：西藏地區(qū)的治理基于宗教關系之上。清朝統(tǒng)治者與西藏藏傳佛教的高層人員之間關系頗為密切，順治帝曾邀請五世達賴入京并為迎接特意修建了一座新的寺廟西黃寺。而教科書中講述的清朝對于西藏的治理過程是分層次進行的，如何對這段文字進行層次的劃分。 了解清朝治理西藏的基礎為尊重其宗教信仰，對教師從課本提取出來的文段劃分層次。 補充相關的背景知識，聯(lián)系現(xiàn)實生活的旅游景點，拉近學生學習與過去的歷史知識之間的關系。
新疆地區(qū) 【材料展示】：主要是《平定準部回部得勝圖》其中的兩幅 【教師講述】：概括性講述從康熙到乾隆朝，先后平定叛亂及設置管理新疆的最高機構——伊犁將軍府。提出問題：用“新疆”一詞稱呼這一地區(qū)的歷史發(fā)展歷程。 大概了解清廷對于新疆的管理主要是通過武力震懾，思考教師提出的問題，回憶所學知識及相關課外知識，了解“新疆”一詞的發(fā)展過程。 補充與“新疆”這個地名相關的歷史知識，拓寬學生的學習知識范圍，前后形成歷史聯(lián)系，更利于形成有聯(lián)系的深刻歷史記憶。
西南地區(qū) 【材料展示】：教材的“歷史縱橫”欄目 【教師講述】：提出問題：在使用“新疆”一詞稱呼現(xiàn)今的新疆維吾爾自治區(qū)之前，就已經(jīng)出現(xiàn)了“新疆”這個名詞，并且所指也不是該區(qū)域，那它所指代的是哪些地區(qū)？由提出的問題引出西南地區(qū)的“改土歸流”措施。 根據(jù)教材歷史縱橫欄目對“改土歸流”的介紹，明白“新疆”一詞對這些地區(qū)的指代意義。 創(chuàng)設有新意的問題，聯(lián)系史學界的相關研究，使高中歷史學習可以與歷史學界研究成果有部分交融，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。
臺灣地區(qū)和東北地區(qū) 【材料展示】：明清地圖中的臺灣地區(qū)部分、《尼布楚條約》拉丁文版本、《尼布楚條約》所規(guī)定的中國和俄國的邊界地圖 【教師講述】：拉清楚清朝對臺灣地區(qū)的有效管理的時間線，強調(diào)南海諸島、臺灣及其包括釣魚島在內(nèi)的附屬島嶼是中國版圖的一部分。清朝對東北地區(qū)的治理主要是應對沙俄的侵略威脅，而后通過談判簽訂《尼布楚條約》解決了問題，補充說明該條約的意義。 結合PPT及書本內(nèi)容，認真聆聽教師講述，掌握清朝對于臺灣地區(qū)和東北地區(qū)的治理措施及影響。 此部分內(nèi)容強調(diào)南海諸島、臺灣及其包括釣魚島在內(nèi)的附屬島嶼是中國版圖的一部分，培養(yǎng)學生的愛國情懷和領土保衛(wèi)意識。
總結清朝的疆域治理 【材料展示】： 【教師講述】：再次總結清朝的邊疆治理措施，提出問題：清朝的疆域治理有何特點？又有何影響？ （特點：因地制宜因俗而治、方式多樣 恩威并施、直接管理、采用法律手段明確管轄權） （影響：進一步鞏固了統(tǒng)一多民族封建國家，奠定了現(xiàn)代中國版圖。有疆無界—有疆有界、疆界分明，傳統(tǒng)王朝邊界向近代主權國家邊界轉型的開端。） 再次全面梳理清朝在疆域不同方向不同的治理措施，思考并積極回答教師提出的問題。 全面總結清朝的邊疆治理措施，由治理措施的特點聯(lián)結思考其帶來的影響，使學生認識到清朝的邊疆治理對于現(xiàn)代中國版圖奠定的重要意義，培養(yǎng)學生的民族團結意識與愛國情懷。
一、“鼎盛”之貌——君主專制 過渡：清朝這一遼闊疆域版圖的奠定是康雍乾三位君主的歷史功績，三位君主在位期間清朝出現(xiàn)了100多年的盛世局面，史稱“康乾盛世”。而根據(jù)以往對于盛世局面出現(xiàn)的分析，在統(tǒng)治者角度來看，清朝時期的“康乾盛世”出現(xiàn)的原因，課本將其歸結于皇帝的“勤政”，具體表現(xiàn)為皇帝“對地方具體事務不厭其煩地詳加過問”，而這個“詳加過問”主要是通過奏折制度和軍機處。 1、奏折制度（參考潘承生老師的《挖掘史料價值 培育學科素養(yǎng)——以“雍正帝批閱過的奏折”為例》文章） 【材料展示】： 材料1：截選自教材“學思之窗”的“年羹堯上奏雍正帝批閱的奏折”的文字材料 材料2：雍正帝時期的部分其他奏折圖片。 【教師講述】：布置活動任務：進行小組合作探究，結合PPT上的材料、教材以及所學知識，討論總結：奏折制度有何作用？有何特點？史料價值如何？ （作用：從年羹堯所奏內(nèi)容看，是皇帝乾綱獨斷的工具，強化了皇帝的專斷權力。從雍正的朱批看，是處理君臣關系的重要手段，例如通過拉攏、打壓和監(jiān)視等等手段控制官員，加強了皇帝對官僚集團的控制。） （特點：機密性、廣泛性、高效性） （史料價值：一手史料，可用于研究奏折制度的形式、內(nèi)容、特點、影響等 ；雍正朝的政治、風俗、民情；同時，也具有一定的書法研究價值。） 閱讀教材，理解和分析PPT提供的史料，從其中提取關鍵信息，小組成員之間互相交流想法以使思想交鋒碰撞。 奏折制度這部分內(nèi)容的學習主要是以小組合作討論形式展開，充分發(fā)揮小組合作的作用，使學生集合各家智慧分析和理解史料，從史料中找到問題的答案，培養(yǎng)學生的史料分析能力。同時，通過對奏折的史料價值分析，培養(yǎng)學生的史料運用思維和史料實證能力。
軍機處 【材料展示】： 材料3：軍機處結構簡練，只有軍機大臣和軍機章京兩層……奏折多至百余件者，皆于當天辦完，沒有耽擱過一日者。緊急事當時交下，隨撰隨進；軍機值廬，不準任何人窺探打聽。 ——趙奇《軍機處一清王朝中央秘書處》 材料4：雍正以來，本章歸內(nèi)閣，機務歸軍機，機臣承旨，只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫于其間也。 ——趙翼《檐曝雜記》 【教師講述】：在PPT上展示材料三和材料四，提出問題：從這兩則材料，可以概括出軍機處有什么特點？ （特點：簡、速、密） 綜合以上奏折制度和軍機處，中央集權制度最終達到了“精準直達”“精干高效”“乾綱獨斷”的境地，君主專制進入了鼎盛階段。但是，“任何一制度，決不會絕對有利而無弊，也不會絕對有弊而無利。”君主專制在不斷增強之后，清朝統(tǒng)治者對思想文化的控制也漸趨嚴密，頻繁制造文字獄，對文化造成嚴重的摧殘。 閱讀分析史料，總結概括出軍機處的特點，認識到其加強了皇權。 聯(lián)系材料及教材內(nèi)容，學會從文字材料中提取出關鍵信息，培養(yǎng)學生的分析概括能力。
二、危機初顯 過渡：鼎盛光輝之下不僅有著文字獄的陰影，更多的社會陰影正在逐漸暴露。 1、農(nóng)民起義頻發(fā) 【材料展示】： 材料5：“秦漢、隋唐、宋元、明、清時期耕地面積和人均糧食占有量”數(shù)據(jù)表 材料6：和珅在乾隆朝柄政凡二十年，高宗崩，仁宗賜自盡，籍沒家產(chǎn)，至八百兆有奇。時人為之語曰：和珅跌倒，嘉慶吃飽。 ——清末徐珂《清稗類鈔》 【教師講述】：閱讀史料以及課本，概括這一時期清朝面臨的社會問題。 （資源危機、政治腐敗、貧富差距） 在種種因素的綜合作用之下，農(nóng)民起義在乾隆后期就已經(jīng)頻發(fā)。一般來說，農(nóng)民起義在歷代王朝中是經(jīng)常發(fā)生的，但是，大多數(shù)農(nóng)民起義發(fā)生在王朝統(tǒng)治的末期，而清朝的白蓮教起義卻發(fā)生于清王朝統(tǒng)治的前中期。那這是為什么？清朝這時候面臨的情況有什么不同？ 閱讀分析史料，找出關鍵信息，了解乾隆后期農(nóng)民起義頻發(fā)且規(guī)模大的社會背景原因。聯(lián)系往朝農(nóng)民起義大規(guī)模且高頻爆發(fā)的時間，思考教師提出的問題。
2、農(nóng)民起義頻發(fā)的深層次原因剖析（此部分內(nèi)容參考了鄒玉峰老師的《依標循本 萃旨凝神——以《清朝前中期的鼎盛與危機》為例》文章） 【教師講述】：清朝在前中期就頻發(fā)農(nóng)民起義是當時人口過度膨脹的連鎖反應，這其實是中國傳統(tǒng)小農(nóng)經(jīng)濟生產(chǎn)力達到局限的表現(xiàn)。對比同時代的西方國家，英國在世界市場份額不斷擴大、傳統(tǒng)的手工工業(yè)生產(chǎn)工場達到局限之后，發(fā)展出了機器大工業(yè)生產(chǎn)的新型生產(chǎn)技術。聯(lián)系本單元導言的一句話“這一時期，世界形勢發(fā)生了巨大變化。新航路開辟后，世界逐漸連為一體，歐洲走出了中世紀，開始進入資本主義社會。新興工業(yè)文明取代傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明，已成為世界大勢所趨。”可知，當時的世界發(fā)展趨勢已經(jīng)為中國的社會提供了破局方案：向新興工業(yè)文明發(fā)展。 提出問題：那當時清朝的統(tǒng)治著看到了這種新興的工業(yè)文明了嗎？有向新興工業(yè)文明發(fā)展的意圖嗎？ 【材料展示】：馬戛爾尼使團在避暑山莊萬樹園覲見乾隆圖、描繪運輸馬戛爾尼使團送給乾隆帝禮品的畫作、新式鐘表、新式武器等圖片材料 材料7：其所稱奇異之物，只覺視等平常耳。 ——《乾隆御制詩》 材料8：天朝不寶遠物，凡爾國奇巧之器，亦不視為異。 ——《清仁宗實錄》 材料9：天朝物產(chǎn)豐盈，無所不有，原不藉外夷貨物以通有無。特因天朝所產(chǎn)茶葉、瓷器、絲斤為西洋各國及爾國必需之物，是以加恩體恤，在澳門開設洋行，俾得日用有資，并沾余潤。 ——《清高宗實錄》 【教師講述】：英國曾在1792年派馬戛爾尼使團訪華以求打開中國貿(mào)易的大門。現(xiàn)藏于大英圖書館、由隨團畫師額勒桑德繪制的這幅圖展示了使團在避暑山莊萬樹園覲見乾隆的場景，使團還給皇帝帶來了許多展示其工業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，譬如，反映探險最新成果的大型地球儀、天體儀、鐘表、節(jié)省人力的新式機器、自來火鳥槍等新式武器。 分析材料7、8、9，看看清朝統(tǒng)治者對先進的工業(yè)文明成果的態(tài)度如何。 （態(tài)度：傲慢地拒絕了，看不起。） 結合教材內(nèi)容，當時，清朝統(tǒng)治者不僅拒絕了外國使團增加通商口岸的請求，還曾將四口通商口岸縮減為僅剩廣州一口，嚴格約束在中國的外國商人以及嚴禁民間海外貿(mào)易。 根據(jù)教師的講授，聯(lián)系對比同時代的中西方社會發(fā)展情況，明白當時中國社會應該走的方向為發(fā)展新興工業(yè)文明。 思考教師提出的問題，聯(lián)系所學知識。 了解馬戛爾尼使團訪華的目的、帶來的禮物，閱讀史料，分析清朝統(tǒng)治者對西方這些工業(yè)技術的成果作何態(tài)度。 聯(lián)系教材知識，明確當時清政府的閉關自守表現(xiàn)。 適當對書本內(nèi)容農(nóng)民起義及其社會背景作簡要的講解介紹之后，提出具有較大的難度的問題，培養(yǎng)學生歷史思維的升華，需要綜合聯(lián)系對比到西方此時的發(fā)展，以使學生歷史學習具有中西橫向聯(lián)系認識、對比的學習意識。 通過分析史料，了解清朝對先進工業(yè)文明成果的傲慢態(tài)度彰顯了其對于先進生產(chǎn)方式的拒絕，以具體歷史實例說明清朝統(tǒng)治者沉浸于“天朝上國”的美夢當中，了解閉關自守之后的中國錯失與世界接軌的時機，樹立居安思危、堅持對外開放交流交往的意識。通過對比中西對于先進生產(chǎn)方式的態(tài)度，培養(yǎng)學生的橫向比較能力。
三、小結 引用清史專家戴逸老師的一句話作為本節(jié)課的結尾：十八世紀的康乾盛世，貌似太平輝煌，實則正在滑向衰世凄涼，可當時中國沒有人認識到這一歷史真相。歷史的悲劇只有在悲劇造成以后很久時間，人們才會感到切膚之痛。
教學反思
本節(jié)課的設計意圖是在初中學習的基礎之上，更加深入的理解清前中期的“鼎盛”與“危機”的表現(xiàn)及其背后深意，其中通過小組合作探究的“奏折制度”這一部分內(nèi)容使用了教材上的史料，但是對于學生來講這部分PPT上的史料分析可能會有點難，需要教師多加引導。再者是，對于“危機初顯”這部分內(nèi)容需要學生對比中西方面臨的社會問題，理解中國社會當時應該發(fā)展的方向，這部分知識的學習可能需要學生更深一個維度去思考，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。此外，除了教材的基礎內(nèi)容之外，本節(jié)課的設計補充了一些有意思的、與生活相聯(lián)系的小問題，希望可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認識到歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系。 在整節(jié)課中，整體的流暢度和各部分的銜接情況可能還是存在一些問題，對于以學生為主體、引導學生自主學習的這方面還可以多加打磨。

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