資源簡介

《第10課 遼夏金元的統治》教學設計
教學分析
教材分析（1）本課是《中外歷史綱要》第三單元第10課《遼夏金元的統治》，主要講述了遼、夏、金、元四個少數民族政權在中國歷史上的建立、發展及其對統一多民族國家形成的重要貢獻。本課分為四個子目：遼與西夏、金朝入主中原、從蒙古崛起到元朝統一、元朝的民族關系，通過這四個部分詳細闡述了遼夏金元時期的政治制度和民族關系，幫助學生理解這一時期多民族國家的發展。（2）本課依據課標“通過了解遼夏金元諸政權的建立、發展和相關制度建設，認識北方少數民族政權在統一多民族封建國家發展中的重要作用。”側重于通過制度建設、地方管理和民族關系三個方面理解少數民族國家在國家治理上的顯著成果，以此理解在統一多民族封建國家發展中的重要作用學情分析本課的教學對象是高中一年級學生。他們在初中階段已經初步接觸過遼夏金元時期的歷史，但對這一時期的具體政治制度、民族關系以及統一多民族國家的發展等深層次內容理解尚淺。因此，本課需要在鞏固已有知識的基礎上，通過史料實證、歷史解釋等方法，加深學生對這一時期歷史的理解和認識。
教學目標
1.通過歷史地圖和歷史事件，學生能夠認識遼夏金元政權在制度建設、地方管理和民族關系上的經驗教訓，理解其在統一多民族封建國家發展中的重要作用2.學生能夠運用本課教材中的文獻資料，認識元代國家統一、疆域遼闊、行省制度實施對后世的影響，培養有效解讀材料、自主分析歸納知識的能力。
教學重點和難點
重點：元朝的政治制度和民族關系。難點： 多角度認識遼夏金元時期民族關系特征和統一多民族國家的治理啟示
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學方法 講授法、討論法、史料研習法、比較歸納法、材料分析法
板書設計
第10課 遼夏金元的統治
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入 1.以“統”、“治”二字為例，理解本課主要側重于制度建設層面分析少數民族政權的制度建設2.以地圖為例說明遼夏金元政權在經濟形態上游牧與農耕并存。 通過分析歷史地圖，討論并回答教師提問。 以趣味地理知識引入，引起學生學習興趣。
一、制度建設 1.遼夏金政權的制度建設遼：南北面官制度、四時捺缽制度西夏：仿照漢制，一制兩稱金：政治制度沿襲唐宋；猛安謀克制 學生通過圖片和文字材料，在學習制度創設的過程中感受到遼夏金政權制度建設上的共性是依據經濟形態適應國情。 以有效教學手段引導學生注重歸納總結，滲透學生以歷史學科學法指導。
二、地方治理 以《元朝形勢圖》（1330年）引入，思考元朝如何統治前所未有的遼闊疆域。在學習元朝治理措施的基礎上，明確元朝在邊疆治理上的有效創舉，肯定元朝在對原有羈縻州縣的地域治理的一體化趨勢。 閱讀史料和相關歷史地圖，討論元朝在實行地方治理上的經驗和啟示。基于制度建設理解元朝對統一多民族封建國家發展所作出的有效貢獻。 設計意圖：通過史料分析，培養學生理解、提取信息的能力。
三、民族關系 通過說明元朝民族關系上的歧視政策和客觀上長期形成的回族的前身回回，說明元朝在統治政策上具有民族歧視和壓迫色彩，但客觀上各民族交融的趨勢仍然存在。 學生思考元朝統治政策的差異和民族交融現象之間的聯系，思考元朝統治的正反經驗給予在國家治理上的啟示。 提高學生歷史解釋的能力，在現有學習的基礎上提升學生思維深度，以具體歷史情境理解史實。
課堂小結
教學反思
1.本課在立意上視野放窄，僅針對這一時期的制度建設展開學習，對教學深度仍需可續把握。2. 要充分調動學生的積極性，在學生活動設計上仍有欠缺，需要構建合作、討論和探究設計。
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