資源簡介

《第9課 兩宋的政治和軍事》教學設計
教學指導思想與理論依據
“情景—探究—感悟”教學模式是一種感受性學習方式。這一模式的基本思路是教師在教學中以教材為基礎以課程標準為導向，把所講教材的內容編制成有序的知識信息，輔助多種手段，如語言文字、圖片、等創設情境，讓學生自己走進歷史，綜合自己已有的知識觀點、看法、認識和態度、情感，最后得出結論，獲取歷史的啟迪。這樣能激發了學生學習的積極性和主動性。
教學背景分析
課題及教學內容分析本課選自統編版高中歷史《中外歷史綱要(上冊)》第三單元第9課，包括宋初中央集權的強化、邊防壓力與財政危機、王安石變法、南宋的偏安四個子目。本單元的單元標題是“遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統一”，遼宋夏金元是繼三國兩晉南北朝之后又一個北方少數民族活躍的時期，但此時北方少數民族有所發展，形成與中原王朝對峙的局面。這一局面可分三個階段：北宋與遼、西夏的對峙南宋與金、西夏的并立，元朝的統一。宋朝為了解決唐代遺留的藩鎮割據問題，強化君主專制中央集權，創建出一套具有趙宋一朝特色的“祖宗之法”?！白孀谥ā笔沟盟纬瘍炔拷y治比較穩定，社會經濟高度發展，學術文化也取得突出成就，但也導致宋朝軍事力量不振，與北方少數民族交戰處于劣勢。與這一時期的戰爭相比，各民族之間經濟和文化聯系更為持久和穩定，呈現出互相交融的趨勢。元朝結束了多民族政權并立的局面，成為中國歷史上第一個由北方少數民族建立的統一王朝?！秲伤握魏蛙娛隆芬徽n在這一單元中起著紐帶的作用，“祖宗之法”加強中央集權的措施導致宋朝自身內部出現了政治危機和財政危機，軍隊戰斗力不足，這就為多民族政權的并立提供了可能性，也客觀上為各民族間可以以溫和的方式交流交融。同時，宋代自太祖、太宗開始形成的“祖宗之法”和奉“祖宗之法”之上的觀念不斷滲入到皇帝和士大夫群體中，深刻影響了趙宋一代的政治判斷和歷史走向。在“循舊”的政風中一旦出現不同的聲音，就會導致朝廷內部的黨派傾軋。最終保守派占據上風，北宋也因此失去了自救機會，靖康之變后北宋滅亡。南宋偏安一隅，“祖宗之法”更加失去生命力，趙宋一代最終在蒙古鐵騎下滅亡。課標解讀中把宋代加強中央集權的措施作為本節課的要點，故在本節課教學中主要采用史料實證的形式并輔以學術界研究成果幫助學生充分理解宋初采取相關措施的內在邏輯，訓練歷史解釋的能力。學生情況分析新教材的對于歷史的敘述更加提綱挈領，所配的文字和圖片和舊教材相比更能吸引學生的注意能力。本課的授課對象為高一學生。高一的學生對我國古代歷史發展的順序和脈絡已經有了一定認識，并且具備了一定史學基礎。近年來影視資料和歷史讀物的普及也使得這一階段的學生對宋朝歷史有了一定了解和認識。但學生對歷史核心素養的認知不足，對于高中歷史學習的要求尚不明確，故本課的問題的設計既要有情境性、趣味性，激發學生學習興趣；又要符合學生認知的邏輯層次，先簡單后困難，層層深入，步步扎實；同時要突出歷史核心素養，培養學生用史料閱讀培養基本的歷史解釋能力。
教學目標
理解并分析北宋初期加強專制集權措施的背景、“祖宗之法”的內容和對宋朝的影響、“祖宗之法”對兩宋與遼夏金少數民族政權之間戰爭的影響、評價王安石變法等問題，培養全面、客觀認識兩宋歷史問題的唯物史觀。（素養目標：唯物史觀）通過欣賞古代繪畫、解讀文字材料等信息，分析宋代加強君主專制、中央集權的原因、措施、特點及影響，提高運用史料分析歷史問題的能力。（素養目標：史料實證）能夠大致理解兩宋300多年的歷史，清楚重大歷史事件發生的大致時間；通過觀察歷史地圖能夠清楚兩宋的疆域以及宋朝與少數民族政權的對峙關系。（素養目標：時空觀念）運用歷史圖片和歷史資料等材料，認識宋代“祖宗之法”如何解決唐代遺留的藩鎮割據問題，加強了君主專制和中央集權；但同時也造成了行政效率低下，制度僵化等問題。培養學生有效解讀材料、自主分析歸納知識的能力。（素養目標：歷史解釋）通過對王安石變法相關背景、內容的學習，認識中國古代士大夫以天下為己任的愛國精神和實干精神，培養家國情懷。（素養目標：家國情懷）
教學重點和難點
教學重點宋初加強專制集權的主要措施和影響。教學難點分析王安石變法的原因、內容和影響。
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學方法 講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合
板書設計
第9課 兩宋的政治和軍事
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 通過《宋史·王安石傳》中對王安石堅持變法的敘述向學生拋出疑問：祖宗之法”的內容有哪些？王安石為何認為“祖宗之法”不值得效仿？他對“祖宗之法”的挑戰成功了嗎？導入新課。 閱讀史料，思考。 激發學生對王安石和本課相關歷史的學習興趣
一、“祖宗之法”的確立——宋初中央集權的加強 “祖宗之法”是在什么樣的歷史背景下確立的？運用五代十國時期中原王朝更替表格和史料，說明北宋“祖宗之法”加強中央集權和君主專制的原因，即北宋建立初期面臨唐代遺留的藩鎮割據問題?！白孀谥ā庇心男﹥热荩窟\用史料和教材提供的北宋中央、地方的權力分配圖來向學生說明北宋“祖宗之法”加強君主專制和中央集權的具體措施，分為“防中央權臣：二府三司制”、“防地方割據”、“防武將專權”三個方面，向學生分別介紹這些措施的特點和目的，同時為本課第二個子目“邊防壓力和財政危機”和第三個子目“王安石變法”做鋪墊?！白孀谥ā睂λ纬挠绊?？運用史料記載和后人研究成果，說明宋初加強中央集權的影響，注意分析積極和消極兩方面。 回憶唐末藩鎮割據的歷史局面。分析和解讀圖文材料討論、思考宋朝加強集權的措施可能會帶來的影響和后果。 結合材料，聯系課內外知識，學會提取材料信息，概括及分析問題能力。結合教材和材料，掌握必備基礎知識，突破本課重點
二、“祖宗之法”的隠弊——邊防壓力與財政危機 邊防壓力借助教材知識，向學生說明北宋時期面臨邊防壓力的史實，重點介紹北宋與遼之間訂立的“澶淵之盟”，以及北宋和西夏之間訂立的“慶歷和議”，引導學生辯證思考這兩個和約給宋朝帶來了什么影響。財政危機借助兩段材料和課本課后思考題，說明北宋“募兵制”和龐大的文官數量對北宋造成的巨大財政壓力。在講授時要注意結合前面所學的知識。祖宗之法的隱弊：“三冗兩積”此處為本課前兩個子目的聯系與總結。幫助學生將知識點串聯，理解宋初君主專制和中央集權的加強與北宋邊防壓力與財政危機之間的內在聯系，形成邏輯鏈。 閱讀教材，觀察歷史地圖，記憶。閱讀材料，提取重點，回答問題回憶所學知識，回答問題，補全邏輯鏈條。 掌握必備基礎知識培養學生辯證看待歷史問題的能力培養學生提取信息和解讀史料的能力培養歸納概括能力
三、“祖宗之法”的挑戰——王安石變法 拓展：慶歷新政通過范仲淹《答手詔條陳十事》和一段材料向學生說明“慶歷新政”的基本史實。祖宗為何“不足法”？通過三則材料說明北宋后期面臨的統治危機，包括（1）北宋積貧積弱局面加深，“三冗”現象十分嚴重，國家財政入不敷出；（2）吏治腐敗，土地兼并嚴重，農民與士兵起義此起彼伏，威脅宋朝統治；（3）慶歷新政失敗，宋朝積貧積弱，內憂外患的局面日益嚴重。用什么來取代“祖宗之法”？借助教材和基本史料，整理表格，向學生說明王安石變法中“富國”、“槍兵”、“取士”的基本措施內容王安石變法的影響？通過三則材料向學生說明王安石變法給北宋帶來的積極和消極的影響。王安石變法達到了富國的目的，增加了政府的收入。一定程度上扭轉了北宋積貧積弱的局面。但理財變為聚斂，便民化為擾民，加重人民負擔。強兵效果不明顯，宋夏戰爭失敗。導致朝野新舊黨爭，統治集團分裂。思考：王安石變法失敗的原因？ 通過材料說明王安石變法失敗的主觀原因和客觀原因，同時說明歷史教訓對我們如今改革的啟示。家國情懷：王安石為代表的士大夫群體的愛國精神借助現代學者的評價以及《宋史·王安石傳》中的相關記載，向學生展示北宋士大夫群體以天下為己任的愛國精神、變革精神、實干精神和大無畏精神，培養學生家國情懷。 閱讀材料，了解閱讀材料，提取重點，總結歸納，回答問題閱讀教材，補充表格閱讀材料和教材，小組討論王安石變法的影響失敗原因，總結歷史啟示。閱讀材料，回答問題，做出評價，理解、感悟、厚植愛國情懷 培養學生提取信息和解讀史料的能力掌握必備歷史知識，突破本課難點培養歸納概括能力培養學生辯證看待歷史問題的能力培養學生從歷史中學習經驗教訓的能力培養家國情懷價值觀
四、“祖宗之法”的僵化——南宋的偏安 北宋滅亡與南宋建立借助教材和歷史地圖，說明靖康之變的歷史經過和南宋建立的歷史過程，并展示南宋的疆域變化和南宋與金、西夏的并立局面。宋金戰和與南宋滅亡借助教材，講述岳飛和“岳家軍”與金戰和的歷史過程。提出思考題：宋高宗將岳飛視為心腹之患的深層原因？并通過一段材料對問題進行解答：“岳家軍”等私人武裝的日益龐大與太祖以來抑制武將的祖宗家法格格不入，回扣“祖宗之法”主線。南宋偏安半壁的局面維持了較長時間。1276年，元軍攻破臨安，趙宋一朝在蒙古鐵騎下支撐了近半個世紀后最終滅亡。 閱讀教材，觀察歷史地圖閱讀教材，思考與討論閱讀教材和材料感悟岳飛和“岳家軍”的事例 掌握必備歷史知識培養家國情懷價值觀
課堂小結 回憶，總結，記憶 回顧課堂知識點
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