資源簡介

《人體的激素調節》教學設計
一、教學設計說明：
本節課的設計遵循初二學生的認知規律，根據學生身心發展的特點，通過結合生活實踐創設情境、合作探究、自主學習、討論交流等等多種教學活動使抽象的知識盡量形象化。使學生在各種活動中獲得能力的培養，并滲透情感態度價值觀的教育，體現新課程的理念。
二、教材分析：
“人體的激素調節”是蘇科版生物教材八年級上冊第15章第3節的內容。這部分內容是在前面已學過的“人體的神經調節”的基礎上，以青少年在青春期身體的外形和生理發生的巨大變化與體內各種激素的關系為例，說明人體的各種生理活動離不開神經調節和激素調節。本章內容生命活動的調節不僅保證了生物體環境相對穩定與平衡，還是進行新陳代謝、生長發育、生殖、遺傳變異等生命活動的基礎，為以后學習動物和植物的生殖發育打下了堅實的基礎。
三、學生分析
初二學生的身體大多已經進入青春期，青春期是從童年走向成年的過渡階段，也是身心發生劇烈變動的時期。由于身體的迅速生長，新陳代謝旺盛，加之神經系統的發育，使他們精力旺盛，對于外界事物興奮性很強，思維敏捷，愛動不愛靜。在前面學習了“人體的神經調節”和“人體對信息的感知”之后再介紹“人體的激素調節”，這樣更能貼近學生的生活實際，強調從學生已有的生活經驗出發，遵循初中學生的認知規律，激發和調動學生的學習興趣。關于激素的調節作用，對學生來說比較生疏，難以理解，因此要注意密切聯系實際，激發學生產生學習興趣。
四、教學目標：
知識目標：
描述人體內分泌系統的組成。說明激素對人體的新陳代謝、生長、發育等重要生理功能具有調節作用。
能力目標：
培養學生進行信息收集和分析的能力
初步具有運用所學知識分析和解釋一些生理現象的能力
鍛煉學生自主學習的能力，讓學生領悟科學探究的方法和過程。
情感態度與價值觀目標
關注與生物學有關的社會問題
通過介紹我國科學工作者率先用人工方法合成結晶牛胰島素的事例，培養學生的國家榮譽感。
培養學生關愛他人的情感。
五、教學重點和難點：
教學重點：內分泌系統的組成、激素的概念和主要種類；舉例說明人體激素如何參與生命活動的調節
教學難點：幾種常見的人體激素的主要功能。
六、教學策略
關于激素的調節作用，對學生來說比較生疏，難以理解，因此要注意密切聯系實際，讓學生通過資料分析來了解胰島素的生理作用。
七、教學過程：
學習內容 教師活動 學生活動 設計意圖
創設情境 導入新課 用試紙模擬檢測尿糖。引導出對糖尿病的認識。 回答問題， 引出課題。 凝神、起興、點題。
自主學習，突破重點 內分泌腺和外分泌腺的區別 出示圖片，以表格的形式總結內外分泌腺的區別。 比較項目外分泌腺內分泌腺導管 分泌物去向 舉例
討論歸納他們的不同點，完成表格 通過讓學生自己概括內分泌腺和外分泌腺的概念，培養了學生自主學習以及概括的能力
合作探究、化解難點 胰島素的作用 資料分析： 1、切除狗的胰腺后，狗的尿液中出現了葡萄糖。 再將切除的胰腺移植到狗的腹部皮下，尿液中的葡萄糖消失。 從這個實驗可以得出：糖尿病的形成與___有關。 2、結扎狗的胰管，胰腺細胞多數萎縮，但胰腺內部的胰島細胞仍正常。此時狗的尿液中不出現葡萄糖。 這個實驗可以得出結論： 糖尿病的形成與胰腺上的_ ________有關。 3、給患糖尿病的狗注射健康狗的胰島細胞提取液，狗的糖尿病癥得到控制。 從這個實驗可以得出結論： 糖尿病的形成與___ ___________________有關。 活動總結： 你能說出糖尿病患病的原因是什么？ 怎樣治療糖尿病？怎樣獲得胰島素 介紹閱讀材料《王應睞組織我國科學家率先合成結晶牛胰島素》 分析資料，學習科學家的研究思路和方法，了解糖尿病的相關知識；小組討論、歸納胰島素的作用。 培養學生觀察能力、語言表達能力和邏輯判斷能力，同時培養學生的合作學習能力，培養學生探究科學的精神 感受科學研究的偉大成就，增強學生的民族自豪感。
觀察人體主要內分泌腺 自主學習。 閱讀課文P49圖文部分，并出示思考題： ①人體主要的內分泌腺有哪些？ ②男性和女性內分泌腺在組成上有什么不同？ ③內分泌腺的主要功能是什么？ ④汗腺是內分泌腺嗎？ 通過大屏幕展示人體內分泌系統圖 采用遞進式追問內分泌系統的組成、人體的主要內分泌腺、每一個腺體的位置及分泌的激素。 通過觀察、分析、討論，說出內分泌腺的種類，找出不同之處。 學生觀察并記憶人體主要內分泌腺的位置及它們所分泌的主要激素。 通過觀察法，讓學生自己獲取知識，培養了學生自主學習的習慣和能力 幫助學生理清概念
生長激素和甲狀腺激素 自學： 閱讀課本P51-P52內容，了解生長激素和 甲狀腺激素的作用以及分泌異常等知識 開展專家門診。 出示侏儒癥、巨人癥等患者的圖片（圖片旁加注病因和病癥）請同學診斷。 3、以圖和表格的形式介紹各種激素的作用。了解激素分泌異常對人體的影響。 參與專家門診活動，了解生長激素和甲狀腺激素的作用以及分泌異常的影響。 設計專家門診的活動以貼近生活的實例激發學生的興趣，使學生積極參與到學習中，變被動學習為主動學習，同時印象深刻 培養了歸納總結的能力
反饋鞏固 課堂小結 引導學生說出本節課所學主要內容 回顧本節所學知識及收獲 整體掌握本節知識
練習反饋 屏幕展示相關練習題 思考并回答練習題 對學生的學習做出評價
八、教學反思：
這節課從學生常見的生活現象入手，可以較好的激發學生的學習興趣。課堂中圖片的大量應用，提高了學生的觀察，對比能力。通過資料分析和自主學習，明確激素的調節作用，并了解激素分泌失調引起的疾病，提高了學生的自學能力，培養了學生的合作精神和關愛他人的情感。

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