資源簡介

課 題 2.2用浮的材料造船
教學內(nèi)容 五年級上冊 課時安排 課時
教材解讀
教學目標 科學概念目標 1.浮的材料可以制作船，改變材料的結構可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。2.生產(chǎn)生活需求推動了造船技術的進步。 科學探究目標 1.經(jīng)歷設計與制作竹筏（木排）模型的過程。2.根據(jù)設計目標，對制作的竹筏（木排）的性能進行測評，并不斷改進結構，提高船的載重量和穩(wěn)定性。3.通過探究認識到船的結構與載重量和穩(wěn)定性有關科學態(tài)度目標 1.能利用新的材料，完成設計和制作竹筏（木排）的任務，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。科學、技術、社會與環(huán)境目標 1. 感受船的技術革新對人類社會發(fā)展帶來的深遠影響和變化。
教學重點和難點 重點：通過實驗發(fā)現(xiàn)浮的材料可以制作船，改變材料的結構可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。難點：竹筏的制作和測試。
教具學具 為學生準備：竹竿（長度25cm，直徑約2.5cm）5根、桐木條（長度15cm，寬度0.8cm，高度0.8cm）4根、水槽、橡皮筋（對折長度8cm，寬度0.4cm）4根、鉤碼1盒等。教師準備：學生實驗材料一套、教學課件等。
教學過程（板書設計） 一、聚焦（2分鐘）師：最早的獨木舟就是人們利用什么材料制作的？預設：木頭師：這種材料放在水中時，它的沉浮情況是怎樣的？預設：浮起來師：古人用樹干這種能浮的材料制造了獨木舟。（出示課題：用浮的材料造船）二、探索（25分鐘）師：（ppt出示獨木舟圖片）上節(jié)課我們一起探索了獨木舟的載重情況。在實驗中，你發(fā)現(xiàn)獨木舟有什么不足之處嗎？預設：載重量比較少、不穩(wěn)定……師：我們能怎樣解決這些缺點？預設：加大船體，增加船的底面積……（設計意圖：通過回顧上節(jié)課獨木舟的缺點，引發(fā)學生思考改進獨木舟，思考更多做船的材料和不同的船體結構，引出用浮的材料造船，激發(fā)學生對制作竹筏的興趣。）（一）制作木筏師：出示幾根木棍，提出任務：今天，我們用這些浮的材料來制作一個木筏（竹筏）。Ppt出示材料老師這里有一些設計要求：①能穩(wěn)定地浮在水面上②牢固。制作木筏時的步驟：討論方案→畫出設計圖→制作應該怎樣滿足設計要求呢？ 預設：學生回答，并且補充師：小組討論，畫出自己小組的設計圖吧預設：學生畫出設計圖師：哪個小組分享一下你們的設計圖？預設：學生分享設計圖，注意，設計圖上要有材料和數(shù)量的顯現(xiàn)師：試試看，根據(jù)設計圖完成一個木筏預設：學生完成（二）測試木筏師：（出示一個木筏樣品）當我們做好一個木筏之后，怎樣知道我們的木筏載重量如何？是否穩(wěn)定？預設：測試一下師：我們可以用螺帽測試一下。你覺得測試的時候應該注意什么？預設：輕輕放，放均勻；做三次，取最大值；最后一個螺帽不算在載重量中……師：出現(xiàn)什么現(xiàn)象時說明木筏的載重量不能更多了？預設：水浸濕螺帽時停止實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)師：誰能來說說你們組的木筏最多能放置幾個螺母？預設：學生回答三、研討（5分鐘）師：我們分別測試了獨木舟和竹筏的載重量，讓我們總結一下竹筏和獨木舟的不同點？預設：獨木舟穩(wěn)定性差，同樣大小的情況下，獨木舟的載重量也比較低 木筏的穩(wěn)定性比較強，載重量也比較高，但是貨物容易浸濕師：我們發(fā)現(xiàn)了木筏的不足之處，可以怎樣改進？預設：……師：ppt出示“搖櫓木船”和“明代寶船”的圖片，觀看下面的木船，你有什么發(fā)現(xiàn)？預設：體積更大，船上有了甲板防水，載重量更大、出現(xiàn)了動力系統(tǒng)……（設計意圖：前兩個問題可以讓學生穿插在探索環(huán)節(jié)中進行思考和交流。此外，通過讓學生觀察搖櫓木船和明代寶船，給學生指明新的研究方向，引導學生找出兩艘船的優(yōu)點，借鑒到對竹筏的改進中。）四、拓展（2分鐘）師：根據(jù)剛才的搖櫓木船和明代寶船的優(yōu)點，如果再對竹筏繼續(xù)改進，你會怎樣做？預設：……師：同學們課后可以繼續(xù)改進自己的木筏，爭取讓它的穩(wěn)定性、載重量增加，同時盡量解決貨物進水的問題。（設計意圖：“繼續(xù)改進自己的竹筏或木排”是課堂的延伸與發(fā)展，學生的學習興趣將得到更大的提升，改進的過程可放到課后進行。）五、完成作業(yè)（3分鐘）板書設計：2.2用浮的材料造船討論方案→畫設計圖→制作→測試載重量→改進獨木舟竹筏（木排）體積小大載重量小大穩(wěn)定性不穩(wěn)定穩(wěn)定
教學反思

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