資源簡(jiǎn)介

《第4課 西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鞏固》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)背景分析
課標(biāo)要求《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》對(duì)于本課的要求是：通過了解漢朝削藩、開疆拓土、“獨(dú)尊儒術(shù)”等舉措，認(rèn)識(shí)大一統(tǒng)國(guó)家的建立及鞏固在中國(guó)歷史上的意義；通過了解兩漢時(shí)期的社會(huì)矛盾，認(rèn)識(shí)兩漢衰亡的原因。根據(jù)課標(biāo)要求，本課有兩個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：一是認(rèn)識(shí)大一統(tǒng)國(guó)家的建立及鞏固在中國(guó)歷史上的意義，二是認(rèn)識(shí)兩漢衰亡的原因。其中第一個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)是本課的重點(diǎn)，關(guān)鍵之處在于理解“大一統(tǒng)國(guó)家”的概念，認(rèn)識(shí)到“大一統(tǒng)國(guó)家”建立了封建君主專制中央集權(quán)的官僚制統(tǒng)治，政權(quán)組織結(jié)構(gòu)更加緊密，管理力度更為強(qiáng)化。同時(shí)還要注意歷史發(fā)展的曲折性，歷史進(jìn)程中“治”與“亂”交織，社會(huì)發(fā)展呈波浪式前進(jìn)，螺旋式上升。教材分析《西漢與東漢—統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鞏固》是中外歷史綱要（上）第一單元第四課。本單元聚焦于遠(yuǎn)古時(shí)代至秦漢時(shí)期的中國(guó)歷史發(fā)展脈絡(luò)，展現(xiàn)了中華文明從起源到統(tǒng)一多民族國(guó)家建立與鞏固的壯麗歷程。作為本單元的收官之課，本課上承秦朝統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立，下啟三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的民族交融以及隋唐統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的發(fā)展，其重要性不言而喻。本課分為“西漢的建立與‘文景之治’”、“西漢的強(qiáng)盛”、“東漢的興衰”及“兩漢的文化”四個(gè)子目，子目之間聯(lián)系緊密，依次展現(xiàn)了西漢從建立到強(qiáng)盛，東漢由興轉(zhuǎn)衰的歷史進(jìn)程，以及兩漢時(shí)期的文化成就，共同構(gòu)成了兩漢歷史的完整畫卷，從前進(jìn)性和曲折性的結(jié)合中詳細(xì)展現(xiàn)了兩漢時(shí)期統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鞏固過程。學(xué)情分析已知：學(xué)生在進(jìn)入本課之前，已對(duì)中國(guó)古代史有初步了解，對(duì)漢朝的基本框架、重要人物和事件有所認(rèn)知，但對(duì)于漢朝如何鞏固統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的具體細(xì)節(jié)尚不完全清晰。想知：學(xué)生對(duì)于漢朝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的深層原因、這一時(shí)期的文化交融與民族融合過程，以及漢朝大一統(tǒng)對(duì)后世產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響充滿好奇，渴望通過本課獲得更深入的理解。能知：學(xué)生具備分析歷史事件、歸納歷史成就的能力，能夠在教師的引導(dǎo)下，綜合漢朝政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的信息，理解并評(píng)價(jià)漢朝鞏固統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的策略和效果。未知：盡管學(xué)生已具備一定的歷史素養(yǎng)，但在面對(duì)漢朝歷史的復(fù)雜性和多樣性時(shí)，仍有許多具體細(xì)節(jié)、深層次影響及歷史評(píng)價(jià)等方面存在知識(shí)盲區(qū)，如學(xué)生對(duì)于“大一統(tǒng)國(guó)家”概念的理解可能比較淺顯，對(duì)于兩漢時(shí)期的統(tǒng)治措施背后的深層邏輯和意義理解不夠到位；對(duì)于另一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)兩漢衰亡的原因，學(xué)生在王朝覆亡這一問題上的歷史思維和探究分析能力可能還有欠缺，因此需要教師在教學(xué)過程中予以引導(dǎo)和培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
總體目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并理解兩漢時(shí)期采取一系列措施鞏固統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的歷史進(jìn)程及成效，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一多民族國(guó)家形成與鞏固的歷史意義。利用歷史地圖及相關(guān)史料，從特定的歷史情境和政治、經(jīng)濟(jì)、文化、疆域等不同的角度認(rèn)識(shí)漢朝統(tǒng)一多民族國(guó)家建立及鞏固的意義，理解根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀采取的一系列措施的背后的深層邏輯和意義，培養(yǎng)歷史思維。（史料實(shí)證，歷史解釋，唯物史觀）梳理兩漢統(tǒng)一時(shí)期采取的鞏固大一統(tǒng)的各項(xiàng)措施及意義，從歷史的發(fā)展時(shí)序中認(rèn)識(shí)漢王朝的發(fā)展對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固所發(fā)揮的作用。（時(shí)空觀念，家國(guó)情懷）通過探討文景之治、光武中興及兩漢衰亡的原因，嘗試總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)人民群眾對(duì)歷史發(fā)展的重要作用。（唯物史觀，歷史解釋）通過對(duì)兩漢的文化成就的學(xué)習(xí)與概述，能夠認(rèn)識(shí)到文化成就是漢代大一統(tǒng)國(guó)家的盛世景象的映射，認(rèn)識(shí)到一定時(shí)期的思想文化是一定時(shí)期政治和經(jīng)濟(jì)的反映，感受兩漢雄風(fēng)的時(shí)代精神，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。（唯物史觀、家國(guó)情懷）
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)兩漢統(tǒng)一多民族國(guó)家鞏固大一統(tǒng)的措施，漢朝的建立和鞏固對(duì)大一統(tǒng)國(guó)家發(fā)展的意義。教學(xué)難點(diǎn)漢武帝鞏固大一統(tǒng)的歷史意義；兩漢衰亡的歷史原因
教學(xué)資源和教學(xué)方法
（一）教學(xué)資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學(xué)方法 講授法、討論法、問答法、史料分析法、歷史情景·實(shí)踐教學(xué)法
板書設(shè)計(jì)
第4課 西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鞏固再現(xiàn)大一統(tǒng)——西漢初鞏固大一統(tǒng)——漢武帝延續(xù)大一統(tǒng)——東漢回望大一統(tǒng)——兩漢文化
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 通過三句話設(shè)置懸念，引入新課他建立了一個(gè)國(guó)家前所未有的尊嚴(yán)他給了一個(gè)族群挺立千秋的自信他的國(guó)號(hào)成了一個(gè)偉大民族永遠(yuǎn)的名字提出問題：他是誰？這是哪個(gè)王朝？這個(gè)王朝何以對(duì)我國(guó)產(chǎn)生如此大的影響？ 設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生初步了解本課的重要性
重現(xiàn)大一統(tǒng)——西漢的建立與“文景之治” 秦建立統(tǒng)一多民族國(guó)家，但因?yàn)楸┱芸炀蜏缤隽耍?jīng)過秦末農(nóng)民大起義和楚漢之爭(zhēng)，劉邦最終重新統(tǒng)一了天下，而漢初又面臨著怎樣的社會(huì)狀況呢？1.漢初狀況【展示】2.承制除弊帶領(lǐng)學(xué)生梳理“漢承秦制，有所損益”的具體內(nèi)容。講解漢代統(tǒng)治者吸取秦亡教訓(xùn)，實(shí)行與民休息，無為而治政策。【知識(shí)鏈接】黃老無為黃老之學(xué)是黃帝學(xué)派和老子學(xué)派的合稱。黃帝的學(xué)說，修身養(yǎng)生。老子的學(xué)說，治國(guó)無為。黃老之學(xué)認(rèn)為君主應(yīng)無為而治，“省苛事，薄賦斂，毋奪民時(shí)，與民休息”，通過“無為”而達(dá)到“有為”。呈現(xiàn)材料：“漢興，掃除煩苛，與民休息。至于孝文，加之以恭儉，孝景遵業(yè)，五六十載之間，至于移風(fēng)易俗，黎民醇厚。周云成康，漢言文景，美矣!”——《漢書·景帝紀(jì)》漢初經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)與發(fā)展，出現(xiàn)了“文景之治”的局面，“文景之治”的出現(xiàn)帶給我們什么啟示？【學(xué)法指導(dǎo)】：從唯物史觀的角度思考要吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，漢承秦制是一種發(fā)展性的繼承。要恢復(fù)經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定社會(huì)，重視民生。“文景之治”的出現(xiàn)是漢初統(tǒng)治者長(zhǎng)期推行休養(yǎng)生息政策的結(jié)果，使得漢朝統(tǒng)治進(jìn)一步鞏固。介紹郡國(guó)并行制，講解其實(shí)行原因，仍是為了鞏固統(tǒng)治。帶領(lǐng)同學(xué)梳理漢初統(tǒng)治者重現(xiàn)大一統(tǒng)承制除弊的措施，并指出其中暗藏的隱患。 閱讀材料，學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)得出漢初背景“社會(huì)殘破，經(jīng)濟(jì)調(diào)敝”，理解漢初統(tǒng)治者施政的總思路是承制除弊。閱讀材料，配合老師問題，理解無為而治政策實(shí)行的原因和作用認(rèn)真聽老師講解，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，積極思考。觀看地圖和材料，跟隨教師思路，思考并回答問題。 培養(yǎng)學(xué)生史料解讀能力，引導(dǎo)學(xué)生思路。培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力使學(xué)生對(duì)西漢初期的各項(xiàng)政策與社會(huì)狀況有更深刻全面的認(rèn)知，思維更加清晰。
鞏固大一統(tǒng)——西漢的強(qiáng)盛 1.施政背景呈現(xiàn)漢武帝的施政背景2.漢武帝鞏固大一統(tǒng)的措施政治呈現(xiàn)內(nèi)外朝框架圖進(jìn)行講解呈現(xiàn)推恩令的圖片與相關(guān)史料，請(qǐng)學(xué)生回憶推恩令內(nèi)容【探究】推恩令妙在哪里？（引導(dǎo)思路，加深學(xué)生理解）介紹酎金奪爵和左官律等措施呈現(xiàn)圖片，介紹刺史制度及其特點(diǎn)與影響講解漢武帝任用酷吏的措施，體現(xiàn)其嚴(yán)刑峻法特點(diǎn)，介紹其影響。帶領(lǐng)學(xué)生回顧選官制度的演變歷程，介紹察舉制的選拔方式、特點(diǎn)及影響【問題】選官標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了哪家的思想？答：儒家【統(tǒng)治思想因時(shí)而變，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀】漢武帝采取一系列措施的主線：打擊相權(quán)、削弱地方權(quán)力，從選人、用人和加強(qiáng)監(jiān)察幾方面多管齊下，加強(qiáng)對(duì)地方的控制，收權(quán)于中央，再集權(quán)于皇帝，最終實(shí)現(xiàn)政治上的大一統(tǒng)。思想呈現(xiàn)史料和董仲舒人物圖【問題】漢武帝為什么會(huì)采用董仲舒的建議呢？帶領(lǐng)學(xué)生從董仲舒新儒學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析。漢武帝尊崇儒術(shù)的實(shí)質(zhì)是為了加強(qiáng)思想控制，實(shí)現(xiàn)思想上的大一統(tǒng)。經(jīng)濟(jì)歸納講解漢武帝時(shí)期經(jīng)濟(jì)措施，特別是介紹學(xué)生不熟悉的均輸平準(zhǔn)和算緡。經(jīng)濟(jì)上的主線：實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)大一統(tǒng)。疆域展現(xiàn)霍去病、衛(wèi)青人物圖和西漢形勢(shì)圖，讓學(xué)生閱讀課本歸納措施。漢武帝擊退外敵，穩(wěn)定國(guó)家疆域，實(shí)現(xiàn)疆域大一統(tǒng)。3. 總結(jié)歸納漢武帝鞏固大一統(tǒng)措施，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢武帝鞏固大一統(tǒng)對(duì)于統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展的影響。 閱讀史料，歸納漢武帝面臨的隱患聽老師講解觀看圖片，閱讀史料，思考問題并回答閱讀史料，回答問題閱讀史料，跟隨老師思路進(jìn)行分析聽老師講解，并聯(lián)系已有知識(shí)。閱讀教材，回答問題和老師一起回顧漢武帝鞏固大一統(tǒng)的內(nèi)容 培養(yǎng)學(xué)生的史料分析能力，對(duì)于漢武帝時(shí)期的社會(huì)狀況有更全面的認(rèn)識(shí)。直觀認(rèn)識(shí)漢武帝加強(qiáng)君權(quán)的措施使學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)漢武帝時(shí)期的統(tǒng)治狀況，為后面引出“外儒內(nèi)法”特點(diǎn)做鋪墊培養(yǎng)學(xué)生史料分析能力，加深學(xué)生對(duì)漢武帝尊崇儒術(shù)背后深層原因的理解。使學(xué)生掌握漢武帝實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)大一統(tǒng)的措施。運(yùn)用歷史人物，吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生意識(shí)到漢武帝時(shí)期在疆域上對(duì)于統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。梳理課堂知識(shí)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的措施，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和家國(guó)情懷。
延續(xù)大一統(tǒng)——東漢的興衰 西漢的滅亡和短暫的新朝介紹西漢末年出現(xiàn)的問題以及“王莽篡漢”的史實(shí)。東漢的建立與光武中興問題1：光武帝采取的一系列措施問題2：這些措施都產(chǎn)生了哪些影響 東漢的衰亡外戚宦官專權(quán)亂政將學(xué)生引入當(dāng)時(shí)的歷史情境，使學(xué)生分別代入皇帝、太后、宦官和黨人身份，再向?qū)W生講解外戚宦官交替專權(quán)局面出現(xiàn)的原因。【想一想】：這種局面出現(xiàn)的根本原因是什么？君主專制的產(chǎn)物，皇權(quán)的附庸豪強(qiáng)地主勢(shì)力擴(kuò)張呈現(xiàn)史料【問題】閱讀這段材料，小組討論，分析豪強(qiáng)地主勢(shì)力的發(fā)展與東漢政權(quán)衰亡之間的關(guān)系。地方豪強(qiáng)地主勢(shì)力發(fā)展迅速，土地兼并嚴(yán)重，破壞了小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，影響了國(guó)家稅收和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使得階級(jí)矛盾日益尖銳，加劇了統(tǒng)治危機(jī)。豪強(qiáng)地主在地方勢(shì)力的擴(kuò)張，留下了分裂割據(jù)的隱患，不利于中央集權(quán)。 認(rèn)真聽老師講解，梳理基本史實(shí)，了解西漢末年出現(xiàn)的社會(huì)問題閱讀教材，歸納措施，并討論與思考措施對(duì)應(yīng)的意義。代入相應(yīng)的角色身份，認(rèn)真聽老師講解。同桌之間討論并積極思考閱讀史料，積極思考，小組討論，回答問題 掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)尊重學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生集中注意力。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于歷史現(xiàn)象背后的深層邏輯進(jìn)行思考，訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維。培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證和歷史解釋的核心素養(yǎng)。
回望大一統(tǒng)——兩漢的文化 呈現(xiàn)兩漢時(shí)期的史學(xué)、文學(xué)和科技成就 認(rèn)真聽老師講解，梳理感悟大一統(tǒng)時(shí)期輝煌的文化成就。 使學(xué)生通過了解兩漢時(shí)期的文化成就感受漢代大一統(tǒng)國(guó)家的盛世景象，感悟兩漢時(shí)期的時(shí)代精神，培養(yǎng)文化自信和家國(guó)情懷。
課堂小結(jié) 按照“重現(xiàn)大一統(tǒng)——鞏固大一統(tǒng)——延續(xù)大一統(tǒng)——回望大一統(tǒng)”的邏輯，帶領(lǐng)學(xué)生樹立本課重點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的曲折性，歷史進(jìn)程中“治”與“亂”交織，社會(huì)發(fā)展呈波浪式前進(jìn)，螺旋式上升。 回顧本節(jié)課的內(nèi)容 鞏固學(xué)生對(duì)兩漢歷史的理解，使學(xué)生的思維更加清晰有邏輯。
作業(yè)布置 完成習(xí)題并課后查閱資料。 考察學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解。培養(yǎng)學(xué)生查閱與分析史料的能力，并且激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷。
教學(xué)反思
本課通過講述西漢與東漢的歷史，旨在鞏固學(xué)生對(duì)統(tǒng)一多民族封建國(guó)家形成與發(fā)展的重要認(rèn)識(shí)。回顧教學(xué)過程，我認(rèn)為在引導(dǎo)學(xué)生理解漢朝政治、經(jīng)濟(jì)、文化措施及其成效方面取得了一定成效，但課堂節(jié)奏把控上仍有提升空間，部分細(xì)節(jié)講解有些冗長(zhǎng)。通過小組討論、情景帶入和角色扮演等互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，但部分學(xué)生在此類活動(dòng)中可能較為被動(dòng)，需進(jìn)一步設(shè)計(jì)更具吸引力的活動(dòng)以促進(jìn)全員參與。基于以上反思，我計(jì)劃在后續(xù)教學(xué)中更加精煉內(nèi)容，突出重點(diǎn)，同時(shí)豐富教學(xué)手段教學(xué)活動(dòng)，以提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)。
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