資源簡介

《第25課 人民解放戰爭》教學設計
教學指導思想與理論依據
情境創設是探究歷史關鍵問題的必備條件。在大單元引領下，設計關鍵問題，創設歷史情境，師生合作探究，是新課改背景下歷史課堂應有的常態化的教學模式。讓學生自己走進歷史，獲取歷史的啟迪，能激發學生學習的積極性和主動性，促進對歷史的深度學習。
教學背景分析
課題及教學內容分析本課是高中第八單元《中華民族的抗日戰爭和解放戰爭》的最后一課，國共兩黨第二次合作又走向破裂后的生死較量。本課通過整合四個子目(爭取和平民主的斗爭、全面內戰的爆發、國民黨政權的統治危機、新民主主義革命的勝利)，講述了中國共產黨帶領人民取得解放戰爭勝利的過程，戰爭過程相對復雜，重點是需要學生如何理解國民黨南京政權覆亡的原因，探討中國共產黨領導人民取得新民主主義革命勝利的原因和意義。 因此，本節課從情境創設出發，創設“詩詞”情境進行教學設計，利用詩詞來進行講述，將本課分為“如何抉擇”、“內戰爆發”、“何以勝利”三個子目，通過本節課的學習，學生能夠較為全面、完整地認識到解放戰爭國民黨最終失敗的原因，對比理解中國共產黨領導中國人民取得勝利是歷史的必然選擇，加深對新民主主義革命勝利意義的理解。 (二)學生情況分析學生在初中己經了解并基本掌握了重慶談判《雙十協定》全面內戰爆發、第二條戰線、土地改革、三大戰役、中共七屆二中全會、渡江戰役等關于人民解放戰爭的基本史實，基本認識了人民解放戰爭勝利的意義。但是，如何深入探究國共兩黨敗與勝的原因，并闡釋中國革命勝利的意義對高一學生而言還具有一定挑戰性，還需要給予適當的史料補充和合理的問題鏈設計。
教學目標
高中歷史課程標準：通過了解全面內戰的爆發及人民解放戰爭的進程，分析國民黨南京政權覆亡的原因，探討中國共產黨領導人民取得新民主主義革命勝利的原因和意義。 時空觀念:運用時間軸，在特定歷史時空下了解人民解放戰爭的進程以及重要的歷史事件節點。(2)歷史解釋、史料實證：研讀詩詞、教材和相關圖文史料，分析全面內戰爆發的原因；說出國民黨堅持獨裁內戰的政策以及面臨的經濟崩潰、政治困局等史實，分析國民黨政權在大陸統治覆滅的原因；闡釋中國共產黨為爭取和平民主作出的努力以及在解放區作出的舉措，分析中國共產黨領導中國革命勝利的原因及意義。(3)唯物史觀: 突出人民群眾是歷史的創造者，知道民心所向是革命勝利的關鍵所在。(4)家國情懷: 感悟和體會中國共產黨人堅定不移、為國家為人民努力奮斗的的精神。
教學重點和難點
(一)教學重點重慶談判、解放戰爭主要進程、中國共產黨領導人民取得中國革命勝利的意義(二)教學難點國民黨政權大陸統治覆滅的原因、中國共產黨領導人民取得中國革命勝利的原因。
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史詩詞、歷史照片、歷史地圖、文字材料（二）教學方法 講授法、小組討論法、史料研習
板書設計
第25課 人民解放戰爭如何抉擇內戰爆發何以勝利
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 教師：通過毛澤東的詩詞，創設情境，導入新課 學生朗讀詩詞，思考重慶談判的發生背景 通過詩詞導入，有利于激發學生的學習興趣
一、如何抉擇 教師：展示材料材料一：鞏固國內團結，保證國內和平，實現民主，改善民生，以便在和平、民主、團結的基礎上，實現全國的統一，建設獨立、自由與富強的新中國?！泄仓醒搿秾δ壳皶r局的宣言》(1945年8月25日)材料二：當此長期抗戰勝利結束的時期，正是建國大業開始的機會…只要是在革命建國的最高原則三民主義不至動搖，和中華民國國民政府的法統不致紊亂的前提之下，一切問題無不可以推誠相與，方能求得合理合法的解決。——蔣介石發表《抗戰勝利告全國同胞書》(1945年9月4日)教師提出問題：抗戰勝利后為了和平建國，國共兩黨分別提出了何種方針？教師展示文字和圖片材料：毛澤東先生勛鑒： ……舉凡國際國內各種重要問題，亟待解決，特請先生克日惠臨陪都，共同商討，事關國家大計，幸勿吝駕，臨電不勝迫切懸盼之至。 蔣中正未寒 一九四五年八月十四日毛澤東先生勛鑒：……大戰方告終結，內爭不容再有。深望足下體念國家之艱危，憫懷人民之疾苦，共同戮力，從事建設?！卦亳Y電奉邀，務懇惠諾為感。蔣中正哿 一九四五年八月二十日毛澤東先生勛鑒： ……惟目前各種重要問題，均待與先生面商，時機迫切，仍盼先生能與恩來先生惠然偕臨，……茲已準備飛機迎迓，特再馳電速駕！ 蔣中正梗 一九四五年八月二十三日教師提問：蔣介石連發三封電報催促，是真的想要“共商大計”嗎？思考蔣介石此舉有何原因？目的是什么？繼續追問：那么中共如何應對？中共的應對反映了什么？ 學生閱讀和分析材料，說出兩種方針的不同。學生分析材料回答：原因：一是輿論壓力（國內外要求和平）； 二是拖延時間（內戰準備不充足）目的：利用政治手段，將發動戰爭的責任轉嫁給中國共產黨應對：積極參加重慶談判。原因：盡一切可能爭取和平；揭穿陰謀學生能夠通過材料進行總結：國共不同的抉擇：一個是假和平一個是真和平 結合圖文材料，聯系課內外知識，學會提取材料信息，概括及分析問題能力
教師：再次展示詩詞，提問：從詩句和柳亞子先生的話可以看出毛主席當時什么樣的精神？教師展示圖片：重慶談判照片及《雙十協定》原稿學生梳理過程、文件和最終的結果教師提問：思考影響國共兩黨關系的重要因素是什么？ 學生：帶問題閱讀教材和詩詞，歸納出答案：勇敢無畏、一心為民等精神學生解讀史料，提取關鍵信息。帶問題閱讀教材，歸納出答案。學生閱讀材料，進行小組討論，回答問題。畫出相應的知識框架，并作出說明（從多角度去描述），從而能夠得出結論，國民黨必然發動內戰：即最終蔣介石撕毀協議，派軍隊圍攻中原區，發動內戰。 培養學生歸納概括和辨析能力培養學生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力培養學生歸納概括能力
二、內戰爆發 教師：展示地圖《抗日戰爭勝利后國內形勢圖》教師：展示國共力量對比圖，共產黨初期的力量弱于國民黨，利用時間軸，標注出戰略防御階段教師：展示地圖，請同學們說說如何粉碎國民黨的進攻？教師過渡： 你覺得共產黨下一步要怎么走？去哪里？教師：展示劉鄧挺進大別山地圖，那么為什么要黨中央為什么要派這么多部隊到大別山去呢？請同學們觀察地圖分析。教師補充：這一帶也是戰略上非常敏感的部位，同時它又是過去紅四方面軍的老根據地，群眾基礎比較好。我軍占據大別山區，就可以東懾南京，西逼武漢，南扼長江，鉗制中原，迫使蔣介石從山東和陜北去調部隊來回援中原地區。因為他必須跟我軍來爭奪這一塊戰略要地。他如果這么一做，我們就可以從根本上來改變整個戰局。教師：利用時間軸，引出戰略階段的轉變教師：展示遼沈戰役地圖和國共對比圖片。教師：展示淮海戰役地圖，教師講述蘇中七戰七捷的故事，七戰七捷，屢戰屢勝，振奮了人民軍隊的士氣，頓挫了國民黨軍隊進攻的鋒芒，粟裕將軍圖片及他所作的關于淮海戰役的詩詞。教師：展示平津戰役時期的地圖，講述相關的人物故事，請同學們補充故事。1月21日，傅作義接受解放軍提出的和平條件，雙方簽訂了《關于和平解決北平問題的協議》。1月31日，人民解放軍進駐北平城，北平宣告和平解放。歷時64天的平津戰役勝利結束。教師：通過以上的學習，你覺得三大戰役有何歷史意義？教師：展示三大戰役地圖教師：展示材料，北平談判的結局如何？教師：展示七屆二中全會的照片，請學生來總結內容教師：展示渡江戰役毛澤東的詩詞，引出渡江戰役的學習，走向最后勝利。教師：展示時間軸，渡江戰役地圖教師：展示國共力量對比圖和文字材料，學生分析思考發生了什么變化？教師繼續追問：共產黨為何實現逆襲，最終取得勝利？引出問題啟發學生思考，過渡到第三子目“何以勝利”。 學生標出地圖解放區和國統區，畫出時間軸。學生根據課本和地圖繼續述說，知道解放軍在共產黨的領導下粉粹了全面及重點進攻。學生回答：渡過黃河，挺進大別山學生觀察地圖，說明挺進大別山的戰略意圖：直插國民黨統治區的腹心地帶。“得中原者得天下”。大別山區地處中原，剛好位于國民政府首都南京和長江中游重鎮武漢之間的鄂、豫、皖三省交界處。學生能通過圖表分析得出解放軍在數量上取得了優勢學生能從詩詞中感受粟裕將軍堅定不移的精神學生說一說自己知道的故事。學生思考問題，講述三大戰役的重要歷史意義學生閱讀教材，說明北平談判結果是破裂的，能夠理解共產黨順應時代的潮流，符合人民的利益學生總結會議主要內容，明白七屆二中全會的意義。學生能夠知道占領地點南京，知道最后的決戰是渡江戰役，感悟中共必勝的決心。學生：完成時間軸的填寫，說出渡江戰役的重要意義。學生歸納總結，知道共產黨實力不斷增強并且反超國民黨。學生閱讀課本進行思考 培養時空觀念培養學生閱讀圖表的能力培養學生閱讀圖表的能力敘事見人，培養學生的愛國情懷，同時培養學生分析歸納的能力培養學生總結概括的能力培養學生提取信息的能力培養學生分析歸納能力培養學生的時空觀念培養學生分析概括能力訓練學生辯證思考的能力
三、何以勝利 教師再次展示新課導入的毛澤東詩詞：提問學生從詩句中可以看出國共統治有何不同？教師：展示圖片材料，請同學們歸納總結國民黨政權出現了哪些危機？教師：展示圖片材料，請同學們歸納總結共產黨在解放區是如何進行建設發展的？教師：根據同學們所歸納總結的知識，再次分析一下中國共產黨為何能夠取得勝利？教師進行總結 學生回答學生根據教材和材料進行歸納學生進行小組討論，最后從政治、經濟、軍事等多角度分析歸納得出相應結論學生能夠理解中國人民革命的勝利，是馬克思主義普遍原理和中國革命具體實踐相結合的勝利，是毛澤東思想的勝利，從根本上改變了中國社會的發展方向，是20世紀人類歷史上最具影響的偉大事件之一。 培養學生分析歸納能力培養學生分析歸納能力培養學生的家國情懷
課堂小結
教學反思
亮點：本課在教學的過程中能夠創設情境，運用詩詞將本課知識點進行有效串聯，促進學生的理解
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