資源簡介

《第4課 西漢與東漢——統一多民族封建國家的鞏固》教學設計
教學指導思想與理論依據
創設情境、主題引領和任務驅動是歷史課程標準對于歷史教學的要求。本課致力于創設情境，幫助學生理解漢朝的事物。面對剛剛接觸高一歷史的學生來說，拉回初中歷史知識，以及構建知識體系更為重要，此階段不示意給學生展示過多的材料，因此，基于課標和教材，本課的教學主題定為“繼承與發展——兩漢大一統國家的鞏固”，設計了三個探究活動，每個活動下都有任務，分別為“漢承秦制：大一統國家的基礎”，“漢改秦治：大一統國家的波峰與波谷”，“漢化凝聚：大一統國家的影響”，漢初繼承秦朝的基本制度，在漢武帝之后又對先前所繼承的內容進行改變，出現了漢朝的光輝時刻，也出現了西漢和東漢末年的波谷階段。這些都奠定了大一統國家的基礎，對中國歷史的發展有重大的影響。最后進行總結，文化的教學不應該是沒有溫度的，讓學生體會在從漢朝流傳下來的文化仍然造福我們的生活是至關重要的。
教學背景分析
課題及教學內容分析本課位于中外歷史綱要（上）第一單元，內容上融合了七年級上冊的五節課，按照時間順序講述西漢到東漢鞏固大一統國家的各種措施，而不斷積累的社會矛盾也導致漢朝的衰亡，最后的子目展示兩漢人民創造的燦爛的文化。從單元上看，秦朝結束了早期國家，建立了統一多民族國家，漢朝是在秦朝的基礎上進一步鞏固大一統國家的發展模式，此后各朝代基本沿用此模式。第二、三、四單元中國統一多民族國家的發展都與本課有關，本課內容至關重要。本課的學術新著作有陳蘇鎮《<春秋>與“漢道”：兩漢政治與政治文化研究》，韓昇《從封建到大一統：〈史記〉中的歷史中國》，李開元《漢興：從呂后到漢武帝》。學生情況分析知識上，學生在七年級上冊五節課的課時中詳細地了解本節課的大部分內容，但由于時間距離較遠，教師需要在課前布置學生復習初中知識，在講授過程中幫助學生回憶起有關知識點。高一時期需注重初高中知識銜接，初中知識較為碎片化，多為陳述性知識，高中教材凝練了西漢和東漢共四百多年的歷史，因此基礎知識教師可以簡略帶過，重點講述程序性知識，幫助學生回憶初中知識的同時，重點理解西漢統一多民族國家的鞏固與發展對中國歷史的意義。能力上，高中需要培養學生分析和論述能力，以及學生的宏觀視野，本節課重點在于幫助學生理解漢朝鞏固大一統國家在中國歷史上的意義，分析兩漢衰亡的原因，培養學生的歷史分析、解釋和論證能力。
教學目標
1.總體目標：認識統一多民族封建國家的鞏固在中國歷史上的意義和秦朝崩潰和兩漢衰亡的原因。2.基于課標，本節課重點培養學生的時空觀念和歷史解釋素養。3.在教學中，用地圖、表格和文字史料等創設漢朝不同時期的情境，能夠定位在漢朝具體的時間和空間背景下，理解時空因素對漢朝統治者實行措施的影響。（時空觀念水平二）。4.能夠對歷史結論加以分析，能夠運用史料，作為證據解釋漢朝鞏固大一統國家在中國歷史上的意義，對漢朝的覆滅提出自己的解釋，嘗試從歷史的角度解釋漢朝對現在中國的影響。（歷史解釋水平二）。
教學重點和難點
（一）教學重點兩漢鞏固大一統國家措施的作用。（二）教學難點兩漢鞏固大一統國家在中國歷史上的意義。
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史地圖、文字材料 、多媒體（二）教學方法 講授法、討論法、任務驅動
板書設計
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 教師提問：我國的鹽一般都是由誰生產？為什么鹽不可以私人生產呢？我國什么時候開始進行鹽由官營呢？答案預設：國營企業（中國鹽業集團)；鹽是必需品，需求量大。一旦由市場操縱，會影響國家安定。漢朝（漢武帝時期）。過渡：西漢漢武帝實行鹽鐵官營，此后雖然偶有停止，但一直延續至今。那除了食鹽有國家控制，漢朝還對后續朝代和現在的中國有什么重要影響呢？我們先來回顧一下漢朝的歷史。教師提問：還記得七年級學習過的漢朝的歷史發展進程嗎？一共延續了多少年的統治呢？答案預設： 公元前202年，劉邦建立漢朝。公元114年，漢武帝即位。公元9年，王莽篡權。公元25年，劉秀建立東漢。公元184年，黃巾其一。公元220年，曹丕稱帝，東漢滅亡。一共延續了四百多年的統治。 根據生活常識，回答教師提出的問題回憶思考七年級所學的相關史實 將歷史和現實聯系起來本課涉及初中五節課的內容，時間跨度大，內容多，需要首先幫助學生回憶并建構起對于西漢與東漢歷史發展脈絡，方便后續上課。同時從生活入手，拉近漢朝與學生生活的聯系。
一、 漢承秦制：大一統國家的基礎一、 漢承秦制：大一統國家的基礎一、 漢承秦制：大一統國家的基礎 提問1：根據材料，思考漢初統治集團吸取了秦朝速亡的哪些教訓？提示：對比戰國形勢圖中的諸侯分布與漢初諸侯分布，秦滅六國，六國的刺殺活動此起彼伏。答案預設：秦朝忽視了區域間存在巨大的文化差異。提示：征發繁重；刑法嚴苛；孤立之?。淮鸢割A設：嚴苛的賦稅制度以及嚴峻刑法影響百姓生活；沒有封國而孤立無援。提問2：西漢的統治者在王朝建立初期，吸取了秦朝速亡的教訓。針對教訓，在制度上基本繼承了秦朝制度的哪些內容呢？又是如何進行改良呢？閱讀教材內容，填寫表格。答案預設：中央官制、三公九卿、監察制度、郡縣制；刺史、郡國并行制；賦役制度；與民休息，減輕賦稅徭役；法家；黃老思想；依《秦律》制《漢律》；減省刑罰；教師講述：?；鑷┪镳^在2021年舉辦過“大秦雄風——秦兵馬俑展”，秦漢一直作為一個打時間段來進行研究，在微信公眾號中也開設了“秦風漢韻”的專欄，對比秦朝與漢朝的出土文物反映的秦漢之間的聯系。帝國智慧與風度的象征——秦漢銅鼎、兩千年前“頂級豪車”的秘密——秦漢馬車，這些反映了漢朝在禮制上繼承了秦朝的有關內容；穿越兩千年的凝視——秦漢人俑，反映了秦漢的墓葬制度的、秦漢時期的戶籍制度，反映了秦漢的的戶籍制度?！皾h承秦制”不止課本所說的那些制度，還有很多制度與秦朝密不可分。過渡：漢承秦制，秦風漢韻，西漢初期休養生息，出現“文景之治”的盛世局面。但經過60余年的休養生息，西漢不斷強盛，西漢又出現了統治問題。順應時代需要，漢武帝采取了一系列措施治理國家。提問3：在前期漢文帝和漢景帝的治理基礎上，西漢又出現了什么統治問題呢？根據材料，與對應的答案連線。答案預設：王國問題：丞相權重；豪強坐大；商人暴利；思想混亂；匈奴侵擾；教師講述：西漢前期，在休養生息后，王朝的統治逐漸暴露出來問題，漢武帝一一采取了措施。 根據材料，從地圖以及教師的提示中，解讀教材“吸取秦亡教訓”之一，忽視區域差異。解讀材料，歸納總結漢初統治集團吸取了秦朝速亡的教訓。通過了解海昏侯墓的藏品與西安博物館的對比，對秦漢的聯系更為了解。學生閱讀材料，根據材料與對應的答案進行連線，找出西漢統治出現的問題。 初中分析了西漢初期的經濟凋敝，高中課本寫了“吸取秦朝滅亡的教訓”，秦朝滅亡有什么教訓？這對后續采取的措施有什么影響？通過材料和地圖幫助學生理解。 初中花了較大的篇幅進行講述，在學生已有知識基礎上進行補充，分析“漢承秦制，有所損益”。高中教材沒有提及初中教材的內容，但為了讓學生思考漢武帝采取各項措施的原因，采取了連線較為簡單的方式回憶知識。
二、漢變秦治：大一統國家的波峰與波谷漢變秦治：大一統國家的波峰與波谷二、漢變秦治：大一統國家的波峰與波谷 提問1：閱讀教材，填寫漢武帝采取的措施，并思考其帶來的影響。答案預設：政治上，設中朝、察舉制、推恩令、設刺史、用酷吏，加強君主專制、加強中央集權，解決王國問題，削弱諸侯和丞相的權利，有利于選拔人才，加強對官員的監察，加強皇權和中央集權。答案預設：經濟上，幣制改革、鹽鐵官營、均屬平準、抑制工商，穩定國家經濟，增加國家財政收入，加強中央集權。答案預設：思想上，尊崇儒術、興辦太學，加強中央集權和君主專制，儒學成為封建社會的主流。答案預設：疆域上，派衛青、霍去病為將發動戰爭，設立武威、張掖、酒泉、敦煌四郡，派張騫出使西域，設立西域都護府，擴大了漢朝的疆域，開辟了中西交通道路，加強對邊疆地區的管理。教書講述：對比秦朝的形勢圖與西漢的形勢圖可見，漢朝的版圖擴大，我國第一次對新疆進行管轄。同時，漢武帝針對出現的統治問題，采取了不同的措施，鞏固了統一多民族國家。在漢武帝的統治時期，西漢王朝達到了頂峰。教師過渡：西漢在漢武帝統治下強盛后，后期逐漸腐敗。光武帝劉秀，重建漢朝，社會政治經濟又恢復發展，出現了另一個盛世，史稱“光武中興”。提問2：總結漢武帝以柔道治國的方法，并思考作用。答案預設：政治上：增強尚書臺的作用，嚴格控制外戚干政，裁并郡縣，裁剪官吏，節省開支，整頓吏治，懲處貪污腐敗。作用：加強中央集權，節約政府開支。經濟上：清查全國墾田、戶口數量，釋放奴婢，增加戶口，減輕賦稅。作用：緩和社會矛盾，發展經濟。文化上：重視儒學。作用：儒學得到了繼續發展。提問1：從漢光武帝的措施，有沒有發現什么措施是和漢武帝不一樣的，為什么采取這些措施？西漢后期與東漢中后期的社會矛盾存在哪些相同點和不同點呢？請根據表格，進行概括。答案預設：相同點：政治黑暗、土地兼并嚴重、豪強勢力強大，外戚專政、賦稅徭役沉重、破產農民淪為奴婢或流亡，社會動蕩不安，爆發農民起義。不同點：西漢末期出現自然災害，東漢末期“黨錮之禍”；西漢是外戚專政，東漢是外戚與宦官交替專權。提問2：對比秦朝二世而亡，思考漢朝滅亡與秦朝滅亡的不同之處。答案預設：不同之處：秦朝滅亡是急劇爆發的，漢朝滅亡是不斷積累的危機。教師過渡：漢光武帝采取的措施是因為西漢末年出現的土地兼并問題、豪強勢力強大問題，外戚專權問題等等，而在東漢中后期皇帝年齡普遍較小的情況下，漢東漢的社會矛盾又逐漸嚴重。雖然漢朝最終也是因為農民起義而滅亡，但是漢朝的危機是逐步積累。提問1：了解漢朝的波峰與波谷，探究漢朝如何對秦朝的制度以及治理進行修改來鞏固統一多民族國家。請結合所學知識以及材料，分析漢朝鞏固大一統國家在中國歷史上的意義？答案預設：漢朝在國家、政治、經濟、文化大一統，繼承并發展了郡縣制和君主專制中央集權制度，鞏固和發展秦朝建立的中央集權國家治理基本模式。 學生閱讀教材，建漢武帝采取的措施填入“政治”“經濟”“疆域”方框中，并思考措施帶來的影響。學生閱讀教材，建漢武帝采取的措施填入“政治”“經濟”“疆域”方框中，并思考措施帶來的影響。學生閱讀教材，總結光武帝重建漢朝之后采取的措施，并填入表格中，思考作用。學生閱讀表格整理的內容，概括西漢末期與東漢中后期的社會矛盾的相同點和不同點。思考秦朝的速亡，漢朝與秦朝滅亡的原因。通過大一統國家的特點，分析漢朝鞏固大一統國家在中國歷史上的意義。 漢武帝加強中央集權的措施是本課學習的重點，為什么要設置這些機構和頒布這些措施，就需要和前面漢朝統治出現的問題相聯系，讓學生明白原因，以及措施對問題的作用。調整教材的內容，先將漢光武帝的統治措施，讓學生對于西漢和東漢統治加強皇權、中央集權以及發展儒學的措施有個對比，學生容易對漢武帝以及漢光武帝進行混淆，這樣有利于學生學習。運用教材內容當做材料，讓學生思考危機的產生與措施的聯系，危機為什么產生，導致的結果，達到用教材教而不是教教材的目的。運用材料，培養學生的素養。
三、漢化凝聚：大一統國家的遺珠 提問1：選擇合適的答案到對應的方框中。答案預設：《史記》本紀、表、書、世家、列傳；紀傳體通史；《漢書》紀、表、志、傳；紀傳體斷代史。提問2：我們生活中有很多東西是與漢朝有關的，你知道下面這些出處嗎？請將答案填入橫線并將內容進行分類。答案預設：《神農本草經》，《黃帝內經》、麻沸散、《傷寒雜病論》、蔡倫改進造紙術、漢賦、樂府詩、五言詩、《周髀算經》、《四民月令》、《氾勝之書》、《靈憲》。教師講述：2024年5月20日，海昏侯國遺址出土中藥輔料炮制品展版揭展儀式在南昌漢代?；韬顕z址博物館“金色海昏”展廳舉行。此次展出的地黃炮制品，經中國中醫科學院的分析研究，被認為是目前已知最早中藥輔料炮制品。 學生根據教材，完成任務。學生根據教材，完成任務。 掌握必備基礎知識，了解中華文化，提高民族自信心。將文化與日常生活聯系起來，拉近文化與學生之間的聯系，所以將漢朝的文化盡可能與現在的生活聯系，讓學生從文化層面上理解，漢朝對現在生活的影響。
課堂小結 西漢與東漢繼承了秦朝建立的統一多民族國家，正如何以中國中所說的“統一而不斷強大的中國，從秦漢時代啟程，通過強有力的政府，建構起多元一體的文明，持續發展至今?！睗h朝對中國來說，意義非凡。正是因為建構起多元一體的文明，文化遺珠才得以流傳至今。也正是因為漢朝的強大，才有了漢族、漢服、漢語、漢字這些稱謂，這都是統一且鼎盛的漢朝帶給我們的影響。 回顧本節課所學內容 首尾呼應，培養學生的家國情懷，也再次提及本課課標所要求的內容。
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