資源簡介

課題 2.5里面是怎樣連接的
教學內容 （四年級） 課時安排 第1課時 （共1課時）
教學目標 科學觀念： 1．如果電能從一點流到另一點，兩點之間一定有導體連接，這兩點之間就構成一個電的通路，否則就是斷路。 2．不同電器的內部電路都是不一樣的，在看不見的情況下要用專業的方法進行檢測。 3.有的物質易導電，這樣的物質做成的物體叫做導體；有的物質不易導電，這樣的物質做成的物體叫做絕緣體。 4.導電性是材料的基本屬性之一。 科學思維 1.用電路檢測器檢驗接線盒內電路的連接情況。 2.嘗試用不同的方法連接電路，并在反復觀察和實驗中發現不同連接方式的特點。 探究實踐： 1.根據任務要求制定一個小組的研究計劃，并完成設想的計劃。 2.實施有關檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。 態度責任： 1．培養勇于挑戰態度、嚴密推測的能力。 2．樂于交流自己的觀點。 3.嘗試多角度、多方式認識物體，有積極的探究興趣。 4.形成細致、客觀地觀察的態度。 5.認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的
教學重點和難點 【教學重點】 體驗生活中的電現象，了解基本的安全用電知識。 導體和絕緣體的區別。 【教學難點】 體驗生活中的電現象，了解基本的安全用電知識。 使用電路檢測器規范地來檢測身邊的物體是否導電。
教具學具 電池、電池盒、導線、小燈泡、燈座、10種待測物體、電路接線盒盒
教 學 過 程 （板 書 設 計） 教 學 過 程 一、聚焦引入：2分鐘 師：在一個真正的電路中，各個部件都是用不同的方式連接的。在看不見電路的情況下，我們要怎么判斷里面的連接，并且排除故障呢？ 師：ppt出示不同電器的內部電路。越精密的電器，內部電路就越復雜。電器的電路連接一般用接線盒連接，接線盒里面的電路是怎樣連接的？ 預設：…… 二、探索：25分鐘 （一）里面是怎樣連接的10分鐘 師：我們可以用什么工具檢測接線盒中的電路？ 預設：電路檢測器 師：出示接線盒和電路檢測器。請利用電路檢測器檢測連接盒中的電路。（PPT出示，標出接線柱的位置） 按照怎樣的順序才能把四個接線柱之間的所有可能都檢測到？ 預設：…… 師：（ppt出示）1-2，1-3，1-4，2-3，2-4，3-4，檢測的時候要有邏輯和順序。 預設：學生理解 師：出現什么現象時說明兩個接線柱之間有連接？ 預設：小燈泡點亮了。 師：開始檢測，并且記錄實驗現象吧。（ppt出示表格） 預設：學生實驗 師：誰能來匯報以下自己的實驗結果。 預設：學生匯報 師：根據這個實驗結果，說說看，這個接線盒中間可能有哪些連接方式？ 預設：學生上來畫推測結果。 （設計意圖：通過實驗操作的過程讓學生思考邏輯電路的規律，并且讓學生練習連線，為接下來考試做準備） （二）導體和絕緣體：15分鐘 師：我們還能用電路檢測器檢測某個物體是否導電。 （ppt出示）導體和絕緣體的概念： 容易讓電流通過的物體就是導體，如導線里的銅絲； 不容易讓電流通過的就是絕緣體，如導線外的橡膠皮。 師：你還知道哪些導體和絕緣體？能舉出1個例子嗎？ 預設：學生舉出例子。 師：怎樣用電路檢測器判斷物品是導體還是絕緣體呢？ 預設：用電路檢測器的檢測頭去接觸物品，如果小燈泡點亮發光，說明物品容易讓電流通過，是導體；小燈泡不能發光，說明物品是絕緣體。 師：我們試試看，選擇身邊的10中物體，用電路檢測器分別檢測它們的導電性，并記錄下來。（出示記錄表格：橡皮、鐵回形針、塑料尺、白紙片、木頭、鉛筆芯（石墨）、卷筆刀刀片、卷筆刀塑料殼、校徽、校徽針） 預設：學生檢測 師：哪個小組來匯報一下你的實驗結果。 預設：學生匯報，補充 師：你能從中發現什么規律？怎樣的物體一般都是導體？ 預設：由金屬制成的物體一般上是導體，石墨也是導體。 師：石墨也就是我們所說的鉛筆芯，除了做鉛筆芯以外，石墨還可以用來潤滑鎖芯。 預設：…… 三、研討3分鐘 師：（ppt出示一些簡單的電路元件）這些物品哪些部分使用導體材料？哪些部分使用絕緣體材料？為什么要這樣選用材料？ 預設：我們通常用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方，而用導體使電流通過。 （設計意圖：出示日常生活中的物品，讓學生明白導體和絕緣體在日常生活中的應用） 四、拓展2分鐘 師：除了這個以外，在一定條件下，不純凈的水、大地、人體等等都是導體，所以我們在雷雨天氣的時候不能在室外空曠處，容易出現觸電的情況。 五、完成作業 板書設計： 2.5+2.6 導體：容易讓電流通過的物體：金屬、石墨等 絕緣體：不容易讓電流通過的物體：塑料等
教 學 反 思 學生的印象中已經有導體和絕緣體的概念，只是不知道如何通過實驗來檢驗導體和絕緣體。這節課從鏈接電路來引入，亮點是不僅復習了之前的內容，同時也能夠讓學生初步認識到導體和絕緣體的區別。 這節課不足的地方在于時間的把控，有些孩子動手能力較強，在規定時間內已經做完22組，而有些孩子動手能力弱，只能做兩三組，這時候為了提出金屬大部分是導體的結論，有點過于一刀切，不考慮做的慢的同學。其實可以換個方向思考一下，如果讓這些慢的同學在做，一些已經做完的同學開始整理數據，那么既能夠不浪費時間，也能夠讓大部分孩子做完。

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