資源簡介

課題 2.4電路出故障了
教學內容 （四年級） 課時安排 第1課時 （共1課時）
教學目標 科學觀念： 1.利用電來點亮小燈泡需要一個閉合的電路。 2.電路出故障了，電流就會中斷。 科學思維： 1.利用觀察到的現象推測電路中出故障的位置 探究實踐： 1.能制作一個電路檢測器。 2.應用電路檢測器并排除電路中的故障。 態度責任： 1. 培養尊重他人意見、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的精神。 2.了解電路檢測器作為科學的檢測工具，可以幫助我們更好地解決問題。 3.體驗生活中的電現象，了解基本的安全用電知識。
教學重點和難點 【教學重點】 鼓勵學生大膽猜測電路出故障的原因，并利用“電路檢測器”檢查故障。 【教學難點】 應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。
教具學具 電池、電池盒、導線、小燈泡、燈座
教 學 過 程 （板 書 設 計） 教 學 過 程 一、聚焦引入：3分鐘 師：上節課我們利用電池盒、燈座和小開關連接了簡易電路。（演示出示兩個電路）閉合電路1，為什么小燈泡亮起來了？ 預設：閉合電路，形成了通路，電流通過燈絲 師：閉合電路2，為什么這個電路中小燈泡不亮了？ 預設：…… 師：揭示課題：電路出故障了。板書課題：電路出故障了。 二、探索：17分鐘 （一）故障討論 師：小燈泡不亮了，我們先檢查一下連接方式。 預設：電路的連接方式是正確的。 師：為什么連接方法正確，小燈泡卻不亮呢？電路的什么地方出故障了？ 預設：學生說出小燈泡不亮的各種原因，教師板書在黑板上（希沃上） 造成小燈泡不亮的原因： 1.小燈泡壞了; 2.電池沒電了; 3.小燈泡和燈座接觸不良; 4.電池盒沒連接好; （設計意圖：給予學生充分的討論時間，盡可能分析出電路故障的可能，并且在黑板上做好記錄，為接下來的學習做好準備。） 師：這些故障大致可以分為連接問題或者某個部件出現故障。怎樣才能準確地找出電路中的故障呢？你有什么辦法？ 預設：換一個燈泡或者電池或者導線，看看小燈泡是否能夠被點亮 仔細檢查電路中地連接是否完好。 師：我們可以將同學們提出地辦法分為三種類型： ①檢查法：檢查電路中的連接是否完好，是否有接觸不良。 ②替換法：用另外的小燈泡、電池和導線來替換電路中的材料，看看小燈泡是否能被點亮。 ③檢測法：檢測電路故障。 （二）制作電路檢測器 師：我們用什么儀器來檢測電路中的故障呢？（ppt出示電路檢測器）把簡易電路中的開關拆除之后，就形成了一個電路檢測器。 預設：學生認識電路檢測器，重點認識兩個檢測頭。 師：使用時，將故障電路的某一部分或者某一原件連接到檢測頭之間，如果電路檢測器的燈泡亮了，說明部分電路或元件是暢通沒有故障的；燈泡不亮就說明有故障。 預設：學生上來演示一下。 師：ppt出示實驗步驟： 1.將兩個檢測頭接觸一下，看燈泡是否能亮起來 2.在檢測故障電路時，要把故障電路的電池從電池盒中取出。 3.檢測故障電路的電池是否有電，應將把故障電路的電池取出，放到電路檢測器的電池盒中 4.每個故障點檢測2-3次 預設：學生理解 師：你能用電路檢測器查找電路故障產生的原因嗎？來試一試（老師下發電路檢測器，每組一個故障電路和一張實驗記錄單）。 預設：學生完成檢測 （設計意圖：學生用實際的操作了解電路檢測器的作用） 三、交流討論：10分鐘 師：你能找到電路中的哪一部分出故障了嗎？ 預設：學生以小組為單位匯報電路中的故障 師：我們可以怎樣排除故障，重新點亮燈泡？ 預設：將檢測出來的故障元件進行替換，重新連接電路，讓小燈泡重新亮起來。 四、拓展：3分鐘 師：電路檢測器只能在實驗室中檢測簡單電路，不能用來檢測220V的家庭電路哦。 預設：學生理解 師：除了用電路檢測器，你還有其他方法查找電路中的故障嗎？ 預設：…… 師：簡單講解電筆 五、作業布置：2分鐘 板書設計： 2.4電路出故障了 電路檢測器：開始前自檢、檢測至少2次、不能檢測家庭電路
教 學 反 思 這節課當中學生的吸收比較好。電路的故障是學生的興趣點之一，因此在強調紀律之后，課堂的吸收比較好。希望自己以后能夠加強自己的課堂把控能力。措施是上課前強調紀律，下課后及時跟進反饋。 在7班上課時，我改進了實驗材料，用了實驗室的電池盒和小燈泡，學生在組裝電路的過程中能夠非常及時地完成組裝的任務。另外，由于這節課使用了新的材料，讓這節課的課堂效率大大地提高了，學生能夠在一段時間內快速完成實驗，并且完成作業本，自主預習下節課的實驗內容。

展開更多......

收起↑